小學(xué)班主任工作個(gè)案

1、小學(xué)班主任工作個(gè)案我班有個(gè)學(xué)生叫黃鵬。我剛接這個(gè)班時(shí)，他上課無(wú)精打采，要么 搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打 鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦 草每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話(huà)，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò) 就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩 子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗?既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷 了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任， 不能因一點(diǎn)困難就退縮， 不能因一個(gè)

2、后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集 體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步， 或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤， 沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人 的念頭。為了有針對(duì)性地做工作， 我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤， 樹(shù)立做 個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話(huà)，談話(huà)中，我了解到他 心里十分怨恨二年級(jí)的班主任老師。 我心里一喜， 讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī) 會(huì)來(lái)了。我輕聲問(wèn)他:“你為什么會(huì)恨那個(gè)老師？”他不好意思地回 答:“因?yàn)樗３Ｅu(píng)我。 ”我順著問(wèn):“老師為什么會(huì)常在課堂上批 評(píng)你，你知道嗎？”他說(shuō):“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律， 沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)， 書(shū)寫(xiě)也不工整”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤， 說(shuō)明你是一

3、個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改 正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好 呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，認(rèn)真完成作 業(yè)” “那你可要說(shuō)到做到喲！”“好！ ”后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及 時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了 做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同 學(xué)一一周悅跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)周悅同學(xué) 進(jìn)行了一番談話(huà):為了班集體， 不要歧視他， 要盡你自己最大的努力， 耐心地幫助

4、他，使其進(jìn)步。 周悅同學(xué)滿(mǎn)口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間 或課堂時(shí)間幫助他， 教育他。有時(shí)，周悅同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒， 說(shuō)他不太聽(tīng)話(huà)，不太樂(lè)學(xué)此時(shí)，我就跟周悅同學(xué)說(shuō)：要有耐心， 慢慢來(lái)。后來(lái)，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說(shuō)，這也 離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是周悅同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下， 他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了， 紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)也更積極了，成績(jī)也 有了很大的進(jìn)步。 為此，我會(huì)心地笑了。 后來(lái)，有一次我找他談話(huà)時(shí)， 他說(shuō)：“老師，周悅同學(xué)這樣關(guān)心我，愛(ài)護(hù)我，幫助我，如果我再不 努力，對(duì)得起她嗎？”我笑著說(shuō)：“你長(zhǎng)大了，懂

5、事了，進(jìn)步了。我 真替你高興?！痹诘谝粚W(xué)期期末考試中，他取得了73分的好成績(jī)。我為了鼓勵(lì)他， 獎(jiǎng)給他一本日記本。 獎(jiǎng)品雖少，但能表示老師的一點(diǎn)心意。 第二學(xué)期， 他學(xué)習(xí)更努力了，在期中測(cè)試中，他取得了92分的好成績(jī)。一、以人為本，付出師愛(ài)作為一個(gè)教師， 都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心 靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生， 首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài) 心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。 如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活 生生的人， 那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展， 而是充滿(mǎn)了 人情味的心靈交融。 心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。 對(duì)于 黃鵬這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他， 敞

6、開(kāi)心扉， 以關(guān)愛(ài)之心來(lái) 觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”:用師愛(ài)去溫暖他，用情去 感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。二、以生之助，友情感化同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)， 是必不可少的， 同學(xué)的力量有時(shí) 勝過(guò)老師的力量。 同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁， 他們之間就會(huì)無(wú) 話(huà)不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老 師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓 黃鵬同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起， 和周悅同學(xué)一起坐， 讓他感受同學(xué) 對(duì)他的信任， 感受到同學(xué)是自己的益友。 讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái) 的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)

7、窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn) 生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。三、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必 然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為， 習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因， 從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。黃鵬的情況比較特 殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng) 教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相 通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生 的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè) 于助人的同學(xué)跟他坐， 給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己面批面改他的 作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取 心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu) 的學(xué)生。通過(guò)一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果:黃鵬同學(xué)搖身一變， 由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員， 由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)?先進(jìn)生！他無(wú)論在哪里見(jiàn)到我， 都會(huì)親切叫上一聲:“老師，您好！” 我總是報(bào)之一笑，并說(shuō)上一聲:“你好?！痹诟陆逃?/p>