新蘇教版小學六年級下冊數(shù)學《數(shù)與代數(shù)》教學設計

1、.新蘇教版小學六年級下冊數(shù)學?數(shù)與代數(shù)?教學設計第一部分：數(shù)與代數(shù)數(shù)的認識第一課時：整數(shù)、小數(shù)的認識整理與復習教學內容：蘇教版六下P6870“整理與反思、“練習與理論第19題教學目的：1.學生回憶整理整數(shù)與小數(shù)的相關知識，加深理解整數(shù)與小數(shù)的意義，溝通各種數(shù)之間的關系，進一步弄清相關概念間的聯(lián)絡與區(qū)別，構建整數(shù)、小數(shù)認識的知識網絡。2.學生通過復習，進一步理解整數(shù)、小數(shù)的相關知識，掌握數(shù)的知識之間的聯(lián)絡；增強用數(shù)表達和交流信息的意識和才能，進一步開展數(shù)感。3.學生進一步體會數(shù)在日常生活中的廣泛應用；感受認數(shù)的作用，產生對數(shù)的學習興趣，進步學好數(shù)學的自覺性。教學重點：整數(shù)自然數(shù)和小數(shù)的意義、組成

2、及讀寫。教學難點：理解數(shù)的相關知識間的聯(lián)絡。教學過程：一、提醒課題談話：小學階段的數(shù)學內容我們已經全部學完了，從今天開場我們要對所學內容進展總復習。這節(jié)課我們進展整數(shù)和小數(shù)的整理與復習。板書課題通過復習，進一步認識整數(shù)、小數(shù)的意義，掌握整數(shù)、小數(shù)的有關知識，進步數(shù)的應用才能。二、回憶整理1討論整理。提問：首先請同學們回憶一下，你理解整數(shù)和小數(shù)的哪些知識？請你結合小面的問題先自已考慮、整理，再與同學說一說。出示問題：1你能舉例說說怎樣的數(shù)是整數(shù)，怎樣的數(shù)是負數(shù)，怎樣的數(shù)是小數(shù)嗎？小數(shù)的根本性質是什么？2你能說出整數(shù)和小數(shù)的計數(shù)單位嗎？相鄰計數(shù)單位間的進率都是幾？舉例說一說。3你能舉例說說讀、寫整

3、數(shù)和小數(shù)要注意什么嗎？怎樣比較整數(shù)和小數(shù)的大?。吭鯓忧笠粋€數(shù)的近似數(shù)？讓學生圍繞上面三個問題考慮，并在小組里討論、交流。2組織交流。1提問：你能舉例說說怎樣的數(shù)是整數(shù)，怎樣的數(shù)是負數(shù)，怎樣的數(shù)是小數(shù)嗎？小數(shù)的根本性質是什么？結合學生答復，相機板書。2提問：你能說出整數(shù)和小數(shù)的計數(shù)單位嗎？相鄰計數(shù)單位間的進率都有是幾？舉例說一說。根據(jù)學生答復呈現(xiàn)數(shù)位順序表。提問：整數(shù)部分計數(shù)單位排列有什么規(guī)律？每個數(shù)級上的數(shù)表示什么？小數(shù)部分的計數(shù)單位按怎樣的順序排列的？一個數(shù)在不同數(shù)位上表示的意義有什么不同？請舉個例子說一說。3提問：你能舉例說說讀、寫整數(shù)和小數(shù)要注意什么嗎？怎樣比較整數(shù)和小數(shù)的大??？怎樣求一

4、個數(shù)的近似數(shù)？讓學生依次交流不同內容的認識，舉出例子說明。交流數(shù)的讀、寫法。 交流數(shù)的大小比較的方法。 交流求近似數(shù)的方法。三、應用練習1做“練習與理論第1題 學生獨立填寫。 全班交流，呈現(xiàn)結果。提問：從直線上看，正數(shù)和負數(shù)有什么區(qū)別？0右邊的里為什么要寫小數(shù)？0左邊的里的數(shù)是怎樣想的？說明：正數(shù)和負數(shù)表示相反意義，在直線上都是從0開場按順序排列，正數(shù)都大于0，負數(shù)都小于0。2做“練習與理論第2題1指名口答。提問：你是怎樣知道不同的數(shù)里的“2表示多少的？2提問：你能說出這里每個數(shù)的組成嗎？說明：一個數(shù)表示多少，可以看每個數(shù)位上各是由多少個計數(shù)單位組成的。3做“練習與理論第3題。 學生讀題后指名

5、答復。4做“練習與理論第5題。 學生獨立填寫在書上。集體校對，有錯的同學說說錯誤的原因，并訂正。5做“練習與理論第6題。 指名學生讀一讀。提問：怎樣讀數(shù)，能很方便地讀出來？說明：讀數(shù)時先分級，按數(shù)級讀既方便又能讀準確。6做“練習與理論第7題。學生先把語文、數(shù)學課本的單價填寫在書上的表格中，再算出10本、100本、1000本的總價，然后交流結果并呈現(xiàn)。提問：你是怎樣算的？一個數(shù)乘10、100、1000，怎樣很快寫出得數(shù)？ 一個數(shù)除以10、100、1000，可以怎樣寫出得數(shù)？7做“練習與理論第8題。1學生各自讀題，再指名讀一讀表中的各個數(shù)。 提問：通過讀表中的數(shù)，你有什么想法嗎？2提問：你能把四個

6、省自治區(qū)的面積改寫成用“萬平方千米作單位的數(shù)，把四個省自治區(qū)的人口數(shù)準確到萬位嗎？學生獨立完成后集體交流。3提問：請你分別按面積大小和人口多少，排列四個省自治區(qū)的順序。 學生獨立完成后集體交流，說說是怎樣比較大小的。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749

7、課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的

8、“米。四、課堂總結談話：這節(jié)課我們復習了哪些內容？你有什么收獲？還有什么問題？ 五、課堂作業(yè)“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。完成“練習與理論第4、9題。家庭是幼