新課標下數(shù)學老師如何培養(yǎng)學生自學能力

1、.新課標下數(shù)學老師如何培養(yǎng)學生自學才能在素質(zhì)教育中，學生的學習才能培養(yǎng)是極其重要的方面，學習才能又是其它才能開展的根底。自學才能，是指學習者按照學習規(guī)律，主動獲取、探究和應用知識，不斷增長才干，科學地組織自身學習活動的特殊本領。有研究說明，少數(shù)自學才能強的學生非常熱愛學習，即使分開老師的指導，他們?nèi)阅軋猿謱W習。因此，培養(yǎng)學生的自學才能是智力競爭時代的迫切要求，也是我們每一位老師的神圣職責。多年的教學理論告訴我，培養(yǎng)學生的自學才能應貫穿于教學的全過程，在教學的各個環(huán)節(jié)中加以啟發(fā)、誘導、訓練和培養(yǎng)。一、進展學法指導培養(yǎng)學生的自學才能“授人以魚，不如授之以漁。在教學中，注意浸透和指導方法，讓學生的自

2、學更加有序、有效。老師不僅要使學生“學會，而且要“會學。老師要從做示范開場，要結(jié)合實際提供可以操作、可以運用的學習方法。學生通過“學法到“仿法最后能“創(chuàng)法。注意學生的學法遷移，從簡單到復雜，從課中到課外,使得課內(nèi)獲得的學法成為課后自學的有效法那么。只有這樣，學生才會由對知識的被動轉(zhuǎn)變承受轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR的探究，并逐步形成自學才能。對學生進展恰當?shù)膶W法指導，可以使學生形成正確的解題思路和方法。這種思路和方法又會增強自學才能。使自學方法更加科學化，自學知識更快速、準確。二、讓學生自學、自練、自批、自評來樹立信心老師要相信學生的才能，成立合作小組，組長負責制，放開手讓學生去做、去說、去論。自學是一種理論

3、，學生在自學中不僅結(jié)實的掌握知識，而且容易與解決實際問題相聯(lián)絡并形成才能。在教學中要有意識的培養(yǎng)學生這方面的才能。例如,自主探究式的教學方法要廣泛采用。要優(yōu)化課堂構(gòu)造，改變傳統(tǒng)的滿堂灌，充分發(fā)揮學生的主體作用。老師要做適當?shù)囊龑?。讓學生正確對待在理論中成功與失敗，要做到勝不驕、敗不餒。特別要讓學生沉著的對待失敗，樹立必勝的信心，明確“失敗乃成功之母。對于學困生，由于長期的成績不好，已部分喪失了學習興趣，在學習中又一種對抗心理，從而不能很好的進入學習狀態(tài)，導致進一步的失敗。因此老師更加注意調(diào)動這些學生的積極性，從而改善學生的不良學習心態(tài)，樹立他們的學習信心。三、通過定理、公式的推導來培養(yǎng)自學才能

4、在課堂上老師碰到定理、公式教學時要有意識、有目的地來培養(yǎng)學生的自學才能。在教授定理、公式時我們可以啟發(fā)引導學生通過回憶前面所學公式、類比聯(lián)想、分析歸納等多個角度出發(fā)，努力找出題設與結(jié)論之間的聯(lián)絡，從而探究出定理的證明方法、公式的推導途徑，讓學生單獨證明定理和推導公式。同時老師在定理、公式的應用方面應要求學生不死記硬背，要做到隨時會推導，這樣學生既不易忘記所學的定理、公式，又可以應用自如，進步學習效率，長久堅持，使之成為一種習慣，在潛移默化中培養(yǎng)學生的自學才能。四、激發(fā)學習興趣，強化學習動機我們知道興趣是激發(fā)學生學習最好的老師，培養(yǎng)學生學習興趣能把學生潛在學習積極性充分調(diào)動起來，把“要我學變成“

5、我要學就能減少厭學面，進步教學質(zhì)量。因此，在教學中我重視這方面的才能培養(yǎng)。例如：如在學習“一元一次方程時，老師可以請學生想好一個數(shù)，把這個數(shù)經(jīng)過加減乘除一系列運算后的結(jié)果告訴老師，老師很快猜出學生想好的那個數(shù)是幾，在學生百思不得其解時，老師指出微妙所在，引入課題，非常生動有趣又如在課堂教學中，引人數(shù)學實驗，讓學生以研究者的身份，參與包括探究、發(fā)現(xiàn)等獲得知識的全過程使其體會到通過自己的努力獲得成功的快感，從而產(chǎn)生濃重的興趣和求知欲。五、通過在課后復習中培養(yǎng)學生的自學才能觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的

6、，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機

7、說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。教學是循序漸進的過程，為了進步自學才能，要求學生不斷總結(jié)

8、知識規(guī)律和解題規(guī)律。老師在講完一節(jié)課，一個單元或一章以后，要重視引導學生進展小結(jié)，把一盤散沙知識梳理成一個知識系統(tǒng)。如在復習三角形這章，把它分為這樣的幾條線索：邊角關系，分類，特殊三角形，全等三角形，尺規(guī)作圖，逆命題與逆定理，軸對稱與軸對稱圖形。由此輻射擴散，把這一部分知識融會貫穿。要讓學生相信自己有很強的總結(jié)歸納才能，啟發(fā)他們把所學的內(nèi)容分為幾條線索，用較為簡練的語言或借助圖形把它們概括出來，形成一個完好的知識鏈。且只有經(jīng)過學生自己的探究、概括、歸納、總結(jié)的知識，才能真正納入他們的認知構(gòu)造，貯存于大腦。老師還應促使學生自己把每一章知識歸納為幾個主要問題，記住它的內(nèi)容、方法和重要結(jié)論，特別要對

9、教學中已經(jīng)選用過的例題、習題，以整章的知識為背景進展重新審視，總結(jié)出解題的思路和方法，對本章有一個完好的認識。這種由厚變薄的讀書方法，本身就是一種自學才能。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條