“自然界中的水”教學設計

1、第二單元第二節(jié)自然界中的水第二課時教學設計（1課時）課課標要求1、知道硬水與軟水的區(qū)別。2、了解吸附、沉降、過濾和蒸儲等凈化水的常用方法。3、區(qū)分純凈物和混合物。標 解 讀重要 概念 內(nèi)容 分析本課時的主要內(nèi)容是讓學生初步形成分類的思想，知道人們 通常用分類的方法認識物質(zhì)，初步從宏觀和微觀兩個方面認識純 凈物和混合物，了解本節(jié)課學習到的混合物分離常用的方法：吸 附、過濾、蒸發(fā)、結晶、蒸儲等，讓學生形成分離混合物的一般 思路，即根據(jù)混合物各組成成分之間性質(zhì)的差異可以分離混合物 得到純凈物。知道自然界中的水通常分為硬水和軟水，并知道硬 水和軟水的區(qū)別，常用的硬水軟化的方法及硬水的危害。核心 內(nèi)容從

2、宏觀和微觀兩個方面掌握純凈物和混合物的判斷方法，初 步形成分類的思想；了解混合物分離常用的方法，讓學生形成分 離混合物的一般思路，即根據(jù)混合物各組成成分之間性質(zhì)的差異 可以分離混合物得到純凈物。教材分析知識結構本課時內(nèi)容的學習，是在學生在學習了水的天然循環(huán)、天然 水的凈化過程：沉降、過濾、（吸附）、殺菌消毒之后學習的。本 課時重點學習從宏觀和微觀兩個方面掌握純凈物和混合物的判 斷方法，初步形成分類的思想；了解混合物分離常用的方法，讓 學生形成分離混合物的一般思路，即根據(jù)混合物各組成成分之間 性質(zhì)的差異可以分離混合物得到純凈物。知道自然界中的水通常 分為硬水和軟水，并知道硬水和軟水的區(qū)別，常用的

3、硬水軟化的 方法及硬水的危害。重點難點從宏觀和微觀兩個方面掌握純凈物和混合物的判斷方法，初 步形成分類的思想；了解混合物分離常用的方法，讓學生形成分 離混合物的一般思路，即根據(jù)混合物各組成成分之間性質(zhì)的差異 可以分離混合物得到純凈物。1、知道人們通常用分類的方法認識物質(zhì)，初步從宏觀和微觀兩學 習 目 標知識 與 技能個方面認識純凈物和混合物。2、了解混合物分離常用的方法：吸附、過濾、蒸發(fā)、結晶、蒸 帽等。3、知道硬水和軟水的區(qū)別，常用的硬水軟化的方法及硬水的危 害。過程 與 方法1、從宏觀和微觀兩個方面掌握純凈物和混合物的判斷方法，初步形成分類的思想。2、形成分離混合物的一般思路，即根據(jù)混合物

4、各組成成分之 間性質(zhì)的差異可以分離混合物得到純凈物。情感 態(tài)度 與價 值觀1、通過問題討論、交流、實驗探究等學習方式活躍學生思維， 培養(yǎng)學生勤于思考、交流與表達的意識、善于合作、探究的精神。2、形成物質(zhì)的分類觀學情分析通過前面的學習，學生已經(jīng)學習了水的天然循環(huán)、天然水的 凈化過程：沉降、過濾、（吸附）、殺菌消毒之后學習的。本課時 重點學習從宏觀和微觀兩個方面掌握純凈物和混合物的判斷方 法，初步形成分類的思想；了解混合物分離常用的方法，讓學生 形成分離混合物的一般思路，即根據(jù)混合物各組成成分之間性質(zhì) 的差異可以分離混合物得到純凈物。知道自然界中的水通常分為 硬水和軟水，并知道硬水和軟水的區(qū)別，常

5、用的硬水軟化的方法 及硬水的危害。本節(jié)課學生始終圍繞核心內(nèi)容，通過問題討論交 流、小組活動探究、實驗探究、跟蹤練習、課堂檢測等學習活動 順利達成學習目標。評價設計1、通過混合物和純凈物的學習中的問題，教師觀察學生能否 從宏觀物質(zhì)聯(lián)想到它的微觀構成的思維方式。2、通過三個小的實驗觀察學生的實驗操作能力，并考察其是 否有合作意識和嚴謹?shù)膽B(tài)度。3、通過提問面的知識，考察上節(jié)課的掌握情況。4、通過設計課堂達標檢測題，考察學習目標的達成情況。5、通過課后實踐性的作業(yè)成績考察學生搜集和提煉信息的能 力。教學過程:教學內(nèi)容教師活動學生活動活動設計意圖【學習主 題一】 導入新 課：（1分 鐘）化學物質(zhì)種類繁多

6、，目 前已發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)有幾千萬 種。大家想一想，我們有沒 后可能逐一的認識和研究 這幾千萬種物質(zhì)呢？學生思考回答通過問題啟發(fā)，引導學 生思考用類比的方法得 出科學家們就是用分類 的方法來認識和研究物 質(zhì)的。從而引入新課我們?nèi)コ眍^東西，為 什么很快就能找到我們所 需要的物品呢？大家后沒有受到啟發(fā)， 我們應怎樣去認識物質(zhì) 呢？對，化學家們就是用分類的 方法去認識物質(zhì)。并板書課 題：自然界中的水第二課時學生思考回答學生思考回答【學習主 題二】 明確本課 時的學習 目標。（1分鐘）人生沒有目標，就會迷失方 向，失去前進的動力。學習 更是如此，本節(jié)課的學習目 標有哪些？請同學們看大 屏幕，自主預習。學生

7、看大屏幕，明確本 課時的學習目標。讓學生帶著目標進行學 習，實現(xiàn)在學習過程中 的自我評價。教學內(nèi) 容：學習之旅第一站：物質(zhì)的分 類：純凈 物與混合物（12分 鐘）創(chuàng)設W景，提出問題：（多媒體）展示：水、二 氧化碳、糖水、氧氣這四種 物質(zhì)的圖片及物質(zhì)名稱（提問）這四種物質(zhì)分別是 由哪些粒子構成的呢？（小結并投放）水、二氧化 碳、糖水、氧氣這四種物質(zhì) 的微觀構成粒子及微觀圖（提問）那你能依據(jù)所含物 質(zhì)種類是否單一試著將下 面我們熟悉的四種物質(zhì)分 為兩類嗎?師巡回指導學生看大屏幕，觀察水、 二氧化碳、糖水、氧氣 這四種物質(zhì)的圖片及物 質(zhì)名稱，思考并交流教 師提出的問題。學生看大屏幕，觀察水、 二氧化

8、碳、糖水、氧氣 的微觀構成粒子及微觀 圖小組討論將上述四種物 質(zhì)分為兩類。通過投入學生熟悉的四 種物質(zhì)：水、二氧化碳、 糖水、氧氣的圖片及物 質(zhì)名稱，提問學生微觀 構成，從哈察學生能 否將宏觀物質(zhì)和微觀構 成聯(lián)系起來學生交流學生看大屏幕，并思考小組討論小組代表交流學生看大屏幕，并思考學生思考回答學生看大屏幕，并思考學生認真聽，并思考通過該活動可培養(yǎng)學生 的合作意識，同時也達 到了資源共享，在投入 了四種物質(zhì)的微觀構成 后，學生通過探討可以 自主的將兩類物質(zhì)從宏 觀或微觀的角度分開。從宏觀和微觀兩個角度 去認識純凈物和混合 物，逐步形成分類的思 想。讓學生明確將物質(zhì)分為 純凈物和混合物的分類 依

9、據(jù)，并知道絕對純凈 的物質(zhì)是沒有的，并引 導學生用分類的思想認 識和研究物質(zhì)。（提問）哪組同學起來交流 一下你們組是如何分的？（小結并投放）水、二氧化 碳、氧氣是一類，它們屬于 純凈物；糖水是一類，它是 混合物。（提問）你認為什么樣的物 質(zhì)是純凈物？什么樣的物 質(zhì)是混合物呢？以小組為 單位討論師巡回指導（提問）哪組同學起來交流 一下？（小結并投放）純凈物：由 一種物質(zhì)組成；混合物：由 兩種或兩種以上的物質(zhì)組 成。從微觀來看，（如果物質(zhì)是由分子構成 的）純凈物：由同種分子構 成；混合物：同不同種分子 構成。（提問）你認為分類的依據(jù) 是什么？（小結并投放）依據(jù)物質(zhì)的 組成是否單一（講解）世界上絕對

10、純凈的 物質(zhì)是沒有的。那些僅含少 量雜質(zhì)的物質(zhì)，由于純度極 高，所含雜質(zhì)對其性質(zhì)幾乎 不產(chǎn)生影響，通常被視為純 凈物。純凈物有固定的組 成，每種純凈物可用一個對 應的符號來表示。如：可用學習之旅第一站：混合物分離的方法（13分鐘）H2O表示水，而混合物沒有 固定的組成。今后我們認識 一種物質(zhì)時，首先要用物質(zhì) 分類的觀念，判斷這種物質(zhì) 是純凈物還是混合物。（師）卜向請同學們迅速地 把我們剛才學的內(nèi)容熟記 一下?！靖櫨毩暋浚海◣煟┎废蛘埻瑢W們做一下 學案上的練習一，看看你會 對學過的物質(zhì)分類嗎？師巡回指導（提問）哪位同學起來交流 一下（提問）你為什么認為潔凈 的空氣是混合物，而冰水混 合物是純凈

11、物呢？（強調(diào)）在判斷純凈物和混 合物時，/、要受到“潔凈”、 “混合物”等這些字眼的干 擾（引言）自然界中絕大多 數(shù)物質(zhì)是混合物，而在科研 和生產(chǎn)中需要純凈物，這就 需要對混合物分離得到較 純凈的物質(zhì)。（投放）學習之旅二：混合 物分離方法（提問）上節(jié)課我們學習了 天然水的凈化過程，天然水 經(jīng)過哪些凈化操作才方9成 為人們的飲用水？（小結并投放）沉降、過濾、學生迅速地熟記剛才學 的內(nèi)容學生思考并完成學案的 跟蹤練習一學生交流學生交流學生認真聽并思考學生認真聽并思考學生思考并回答學生看大屏幕，并思考及時鞏固記憶有利于學 生更好地掌握本部分知識通過跟蹤練習考察學生 能否從宏觀和微觀兩個 角度區(qū)分純凈

12、物和混合 物讓學生意識到純凈物在 科研和生產(chǎn)具肩重要的 作用，掌握分離混合物 的方法就比較重要了， 從而激發(fā)其學生興趣通過提問檢測學生對上 節(jié)課所學內(nèi)容的掌握情 況。學生思考并回答學生思考并回答學生看大屏幕，并思考學生思考學生兩人一組進行實驗 并認真記錄實驗現(xiàn)象學生交流實驗現(xiàn)象及結 論小組討論這一活動可讓學生充分 認識到在凈化天然水的 過程中用到了三種混合 物的分離方法，并明確 這些方法的適用范圍， 當學了本節(jié)后，學生能 對混合物分離的方法有 一個綜合的認識。實驗是學習化學的重要 方法之一，通過實驗可 考察學生的實驗操作能 力，培養(yǎng)合作精神和嚴 謹?shù)目茖W態(tài)度。通過這 一實驗能使學生親身感 受到

13、過濾后的物質(zhì)是混 合物，也明確了蒸發(fā)結 品確實能分離混合物通過討論培養(yǎng)學生的合 作意識，發(fā)揮集體的智 慧，從而得出結論。殺菌消毒和沉降、過濾、吸 附、殺菌消毒（提問）這一過程中用到了 哪些混合物分離的方法？（小結并投放）沉降、過濾、 吸附。（提問）沉降、過濾和吸附 分別能分離什么樣的混合 物？（小結并投放）過濾的實質(zhì) 是分離顆粒大小不同的混 合物，它可分離不溶性的固 體與液體或可溶性固體與 不溶性固體；沉降可以除去 液體中較大顆粒的懸浮雜 質(zhì)；而吸附可以除去有色、 有異味的物質(zhì)。（提問）通過凈化得到的清 澈的液體是不含雜質(zhì)的純 凈水嗎？（投放）實驗1:將凈化后 的濾液滴在潔凈的玻璃片 上，置于

14、酒精燈上慢慢加 熱，至水分消失。觀察玻璃 片上是否仍有殘留的物 質(zhì)？師巡回指導（小結并投放）現(xiàn)象：有白 色固體殘留，說明這樣的水 不是純凈物。（討論）通過剛才的實驗來 看，混入水中的這類物質(zhì)應 如何從混合物中分離出來 呢？（小結并投放）蒸發(fā)結晶的 方法。加熱時，水加熱時， 水由液態(tài)變成氣態(tài)，擴散到 空氣中，此時，我們說水分 蒸發(fā)了。溶解于水中的礦物 質(zhì)在水分蒸發(fā)后以固體的 形式留在玻璃片上，我們就 說礦物質(zhì)結晶析出了。（討論）你認為蒸發(fā)結晶可 以分離什么樣的混合物？（小結）分離溶解在液體中 的固體與液體。如：海水曬 鹽（提問）過濾后得到的液體 不是純凈水，那怎樣才能得 到純凈水呢？（投放）實驗

15、2:取凈化后 的濾液少許于燒杯中加熱 煮沸，使水蒸氣冷凝在燒杯 上部的表面皿上。取所得冷 凝水，滴在玻璃片上，在酒 精燈上慢慢加熱至水分消 失。觀察玻璃片上發(fā)生的現(xiàn) 象。（小結并投放）沒有任何周 體殘留。（提問）說明在上面實驗中 得到的冷凝水是純凈物還 是混合物？（小結并投放）是純凈物， 用以上方法得到的水是蒸 儲水，它是純凈水，得到蒸 儲水的過程，我們稱為水的 蒸儲。學生看大屏幕，并思考小組討論學生看大屏幕，并思考學生思考學生兩人一組進行實驗 并認真記錄實驗現(xiàn)象學生交流實驗現(xiàn)象及結 論學生思考并回答學生看大屏幕，并思考學生回答重視應用化學知識解決 實際問題，讓學生深切 感受到學習化學的重要

16、性，也感受到化學來源 于生活也服務于生活。實驗是學習化學的重要 方法之一，通過實驗可 考察學生的實驗操作能 力，培養(yǎng)合作精神和嚴 謹?shù)目茖W態(tài)度。通過這 一實驗能使學生親身感 受到蒸儲的過程。學習之旅（提問）哪位同學起來敘述 一下我們得到蒸儲水的過 程？（小結并投放）給水加熱使 之變?yōu)樗魵猓賹⑺魵?冷凝得到液態(tài)水的過程叫 做水的蒸儲。蒸儲得到的水 稱為蒸儲水。（講解并投放）蒸儲也是混 合物分離的一種方法，它口 以將混合在T 的、相互溶 解的幾種液體分離。通常根 據(jù)不同液體的沸點不同。 如：分離酒精與水的混合 物，利用酒精和水的沸點/、 同，在加熱時酒精先變成氣 體從液體混合物中分離出 來。

17、（提問）通過學習我們知 道，分離/、同的混合物用不 同的分離方法。那么我們依 據(jù)什么來選擇分離方法對 混合物進行分離呢？（小結）依據(jù)混合物中各成 分的性質(zhì)/、同，如是否溶于 水，沸點圖低等。（小結）常用的分離混合物 的方法有：沉降、過濾、吸 附、蒸發(fā)結晶和蒸儲等。（師）卜向請同學們迅速地 把我們剛才學的內(nèi)容熟記 一下。（投）學習之旅二：硬水與 軟水學生看大屏幕，并思考學生看大屏幕，并思考學生思考并回答學生看大屏幕，并思考學生對照大屏幕迅速地 熟記剛學的內(nèi)容。閱讀課本第33頁并思考讓學生明確蒸儲也是混 合物分離的一種方法，匕口以將混合在起 的、相互溶解的幾種液 體分離。通常根據(jù)不同液體的沸點/、

18、同。讓學生明確要分離混合 物必須要明確混合物中 各物質(zhì)的性質(zhì)，根據(jù)各 成分性質(zhì)的/、同進行分 離。及時鞏固記憶有利于學 生更好地掌握本部分知 識第三站：硬水與軟水（8分鐘）（提問）自然界中水通常分 為硬水和軟水，那么什么是 硬水？什么是軟水呢？（小結并投放）含有較多 鈣、鎂M物質(zhì)的天然水稱為 硬水，不含或含較少鈣、鎂 礦物質(zhì)的水稱為軟水。（提問）在生活中應如何區(qū) 分硬水與軟水？（投放）實驗3分別向等量 的兩種液體中加入等量的 肥皂水攪拌，觀察產(chǎn)生泡沫 的多少。（小結并投放）產(chǎn)生泡沫多 的是軟水，而產(chǎn)生泡沫少的 是硬水。（提問）同學們有沒有發(fā)現(xiàn) 長期燒水的水壺和長期盛 水的曖水瓶的內(nèi)壁有一層 什

19、么樣的物質(zhì)？（小結）一層白色固體，這 層白色固體我們稱它為水 垢。（引言）你們知道這些水垢 是怎樣形成的嗎？（講解）在生活中我們用的 自來水、井水、河水等多數(shù) 是硬水，在燒水的過程中水 中的部分礦物質(zhì)轉(zhuǎn)交成了 白色固體，這時水的硬度明 顯降低。（提問）我們應如何降低水 的硬度呢？（小結并投放）在生活中我學生看大屏幕，并思考學生思考學生兩人一組進行實驗 并認真記錄實驗現(xiàn)象學生交流實驗現(xiàn)象及結 論學生思考并回答學生看大屏幕，并思考學生思考學生認真聽并思考學生思考并回答讓學生通過自學了解自 然界中水的硬水和軟水通過實驗考察學生的實 驗操作能力，培養(yǎng)合作 精神和嚴謹?shù)目茖W態(tài) 度。通過這一實驗能使 學生

20、親身感受到區(qū)分硬 水與軟水的方法。考察學生在生活中的觀 察能力，同時讓學生感 受到化學就在我們身 邊，化學來源于生活同 時也服務于生活。們經(jīng)常采用煮沸的方法降 低水的硬度。學生思考并回答聯(lián)系生活得出硬水軟化（提問）你知道硬水和軟水 哪個比較好嗎？學生閱讀一下學案后的的方法。（小結）軟水能更些。（師）請同學們閱讀一下學 案后的多識一點：你了解硬 水嗎？并了解一下硬水的多識一點：你了解硬水 嗎？ 了解一下硬水的危 害，并把關鍵內(nèi)容回出 來學生交流危害。（提問）硬水有哪些危害？ （小結并投放）硬水的危害:（1）用硬水洗衣服不但 浪費肥皂，而且不易洗干凈 （2）鍋爐長期燒硬水，不僅 浪費燃料，而且容易

21、發(fā)生危 險（3）長期飲用硬水，不利 于人體健康學生看大屏幕，并思考通過自學多識一點土銖 學生的課外知識，體會 硬水的危害及硬水軟化 也很必要。（提問）長期飲用硬水不利 人體健康，那長期飲用純凈 水是否啟利于人體的健康 呢？學生思考并回答（小結并投放）長期飲用純 凈水也不利于人體健康，因?qū)W生看大屏幕，并思考及時鞏固記憶有利于學為純凈水中不含人體所必生更好地掌握本部分知需的礦物質(zhì)，長期飲用不利識于人體健康。（師）卜向請同學們迅速地 把我們剛才學的內(nèi)容熟記-,nr學生迅速地熟記剛才所 學內(nèi)容。通過小結，讓學生形成 化學學科特有的思維方。學生自我評價，同桌互式。借鑒其他同學的學回顧反通過本節(jié)課的學習與

22、探 究,你在知識上、思維方法 上、和化學觀念上有什么收 狀?請與大家交流分學。相交流，各抒己見。學 生談本節(jié)課在知識上、 思維方法上和化學觀念 上有哪些收獲和提高。 學生應用本節(jié)課收獲的習方法和思維方法，掌 握科學的學習方法，反 思自己、提高能力思，課堂小結（2分鐘）課堂檢測（7分鐘）【布置作業(yè)】：（1分鐘）【板書設計】：（師）完成學案上的挑戰(zhàn)自 我。教師巡回，了解學生學 習目標達成情況。知識、思維方法和化學觀念解決實際問題，提升能力。學生對照大屏幕進行矯 正，發(fā)表自己不同的觀 點。學生重新閱讀學習目標檢查學生本節(jié)課的學習 目標達成情況。學生明 確自己本節(jié)課目標達成 情況，并根據(jù)目標達成 情況

23、采取補救措施。1、做學案上的課后練習題。2、實踐性作業(yè)：搜集生活和生產(chǎn)中用到的混合物分離的方法，并了解其原理,以表格的形式呈現(xiàn)。純凈物r沉降物質(zhì)混合物分離方法過濾宏觀微觀蒸發(fā)結晶蒸儲練習一：1、下列物質(zhì)中屬于純凈物的有,屬于混合物的【鞏固練習】：有0（1）潔凈的空氣（2）氫氣（3）食鹽水（4）二氧化碳（5）冰水混合物（6）氧氣 （7）河水（8）鎂2、下列屬于混合物的是（）挑戰(zhàn)自我：1 .下列物質(zhì)中，屬于純凈物的是（）A.空氣 B.礦泉水 C.蔗糖水 D. 蒸儲水2 .下列說法正確的是（）A.含有鈣、鎂化合物的水是硬水B.軟水中一定不含有鈣鎂化合物C.礦泉水是軟水D.軟水可作為鍋爐用水3 .下列

24、混合物能用過濾法分離的是（）A.食鹽和水 B.蔗糖和水 C.泥沙和水D.植物油和水4 .下列方法不能用來凈化水的是（）A.用臭氧消毒B.用沙層過濾C.降溫 D. 用活性炭吸附5、2009年冬天至2010年春天，我國西南地區(qū)遭遇大范圍持續(xù)干旱。全國人民 團結一致，共同抗旱。（1）有些村莊打深井取用地下水。檢驗地下水是硬水還 是軟水，可用的物質(zhì)是。（2）有些村民取渾濁的坑水作生活用水。有的同學利用所學的知識用大的飲料 瓶、小卵石、細沙、活性炭、紗布自制了一個凈水器，他先將飲料瓶底切去， 并將其倒置，自下而上依次放、 和,其中小卵石和細沙的作用是 。如果將細沙 和小卵石的位置顛倒是否可以，為什 么？ 。（3）如果地下水硬度大，或