《黃鸝》教學(xué)設(shè)計(教案設(shè)計)

1、黃鸝教學(xué)設(shè)計（ 教案設(shè)計）一、課題名稱黃鸝是江蘇省中職語文教材第四冊第五單元第一篇課文。二、設(shè)計思路黃鸝是一篇充滿哲理意蘊的優(yōu)美散文，語言清新雋永。傳統(tǒng)的教學(xué)往往注重知人論世式的實證性閱讀，而忽略培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和思辯能力的主觀性閱讀。學(xué)生剛結(jié)束滕王閣序一文的學(xué)習(xí)，內(nèi)在的審美激情被大大激發(fā)出來，打鐵要趁熱，因此，本教學(xué)設(shè)計結(jié)合新課程標準的要求以及單元閱讀要求，緊扣教學(xué)重難點，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動閱讀意識和發(fā)現(xiàn)精神，注重質(zhì)疑和交流，逐層深入式地體悟本文深刻的哲理意蘊，在對文章的寫法鑒賞和語言的品讀之中實現(xiàn)寫作能力的遷移提升和審美情趣的培養(yǎng)。教師側(cè)重引導(dǎo)啟發(fā)和對知識的

2、深化拓展。三、教學(xué)目標1 知人論世，把握文章的寫作思路，品味文章清新雋永的精彩語言，學(xué)習(xí)借鑒課文的寫作方法和語言技巧2 通過讀、說、品、評師生互動合作來研讀課文，以讀入文，欣賞作者用語言文字構(gòu)筑的優(yōu)美意境，引導(dǎo)學(xué)生理解作者借助黃鸝這個簡單的藝術(shù)形象所表達的深刻人生哲理。3 . 激發(fā)學(xué)生對生命自由的渴望和對美的事物的追求，正確認識和諧的“極致”之美，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。四、教學(xué)重點，把握文章結(jié)構(gòu)，理清脈絡(luò)，品味文章的精彩語言，學(xué)習(xí)借鑒文章的寫作技巧。五、教學(xué)難點理解文章蘊含的哲理，學(xué)習(xí)掌握主觀性閱讀與實證性閱讀的方法和文學(xué)主題的多元化六、教學(xué)準備1 印發(fā)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)2 制作教學(xué)課件

3、3 小組合作收集預(yù)習(xí)中存在的問題并上交七、教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)活動之一：多媒體展示，導(dǎo)入課文1 投影一：學(xué)生展示黃鸝圖片，并用優(yōu)美的語言向大家介紹黃鸝，由此引出我們熟悉的與黃鸝有關(guān)的詩句。2 . 投影二：關(guān)于“黃鸝”的古詩詞，學(xué)生默讀以后齊聲 背誦。投影：略（學(xué)生展示收集的詩句，選取其中的名句進行鑒賞）思考：詩人把黃鸝放到怎樣的背景中去展示黃鸝的美麗的？學(xué)生討論：略師小結(jié)：看來黃鸝在詩人筆下已經(jīng)成為一種文化的象征，一個美的使者！我們從中感受到的是美，一種天人合一的和諧之美。那么，黃鸝在孫犁先生的筆下又有著怎樣的生存環(huán)境和生活狀態(tài)呢？設(shè)計說明：雅名貝斯說" 陶冶成了人的第

4、二天性，因為陶冶不是天生的，它是與傳承、教育、家庭的祖先、團體的本質(zhì)有關(guān)。正是在陶冶的過程中，我內(nèi)在的精神才被真正喚醒。 " 因此理想的語文課，應(yīng)是一篇流淌著詩意的美的散文。而黃鸝正是一篇流淌著詩意和哲思的優(yōu)美散文，所以在導(dǎo)語設(shè)計上采用詩句導(dǎo)入，由于學(xué)生課前有所準備，只是一句輕輕地點撥，就能引起學(xué)生激情的共鳴，很快進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，很好的認識到黃鸝展示的美麗所需要的優(yōu)美環(huán)境，這樣就為認識作者賦予黃鸝的象征意義提供了一個詩意的連類情境，自然而然的過渡到文本的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在散發(fā)著濃濃詩意的課堂上受到了美的熏陶，喚醒了學(xué)生的審美激情，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。二、學(xué)習(xí)活動之二：自讀課文，進行初步

5、的主觀性鑒賞閱讀要求：全文以時間順序展開，幾次提到黃鸝？黃鸝的境況及作者的感情怎樣？（投影顯示表格，由小組推薦打字快的同學(xué)填寫表格，然后集體討論最終完成表格）次數(shù)境況特點態(tài)度一抗戰(zhàn)時期色彩艷麗聲音誘人姿態(tài)矯健喜愛二青島海濱追逐逗鬧安家落戶迷戀三楊樹林里險遭槍擊一去不返惋惜四囚系鳥市羽毛焦黃神氣凄慘憤懣五江南太湖自由啼叫自在飛翔安居樂業(yè)達到極致贊美討論思考：作者對黃鵬為何會有不同的感情？作者 為什么寫到與黃鵬無關(guān)的海鷗？從環(huán)境和黃鵬的關(guān)系看， 作者通過對黃鸝的描寫想表達什么？設(shè)計說明：通過學(xué)生自讀，小組合作學(xué)習(xí)的方式把握文章的寫作脈絡(luò)，初步認識到黃鸝要在怎樣的環(huán)境中才能發(fā)揮極致之美，培養(yǎng)學(xué)生主觀

6、性閱讀的能力。三、學(xué)習(xí)活動之三：精讀課文，發(fā)散思維，思考品析文學(xué)主題的多元化學(xué)生討論交流后明確：1呼喚為黃鸝創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的生活環(huán)境。2 呼喚為黃鸝乃至各種美好事物創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的生活環(huán)境。3 作者還想告訴我們一條藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律- 在藝術(shù)創(chuàng)作中，應(yīng)為典型人物創(chuàng)設(shè)和諧相應(yīng)的典型環(huán)境。師小結(jié)：聯(lián)系以前學(xué)習(xí)的課文引導(dǎo)學(xué)生明確本文象征手法的運用，帶領(lǐng)學(xué)生再次走入課文，走進作者。設(shè)計說明：本活動是為了讓學(xué)生逐步認識文學(xué)主體不一定是單一的，可以多元化，由于前兩個主題比較容易把握，可先由學(xué)生自主討論進行，讓學(xué)生在思維的碰撞交流中把握，最后一主題可由教師引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑提出，一步步深化對文章哲理的認識。四、學(xué)習(xí)活

7、動之四：（一） 閱讀方法指導(dǎo)：1注重文學(xué)作品本身，基本上不考慮作品以外的因素，這種品文體情的過程，稱為主觀性閱讀（投影）2 讀文學(xué)作品，單單品文體情是不夠的，還要考慮作者的生活經(jīng)歷、作品的寫作背景等因素，這種知人論世的過程，稱之為實證性閱讀。（投影）（二）多角度朗讀，美讀課文，挑選學(xué)生在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑的語段進行實證性品析討論，例如：1 男生齊讀第一次見到黃鸝時的語段品析討論：抗日戰(zhàn)爭時期，黃鸝的形象是“革命文藝”的象征，那“尖利的富有召喚性和啟發(fā)性的啼叫”，在神圣的民族解放斗爭中發(fā)揮了戰(zhàn)斗作用。2 學(xué)生自薦朗讀第二、三次見到黃鸝時的語段品析討論：社會主義建設(shè)初期，藝術(shù)乃至一切事業(yè)都應(yīng)該找到發(fā)揮極致

8、的最佳環(huán)境，像那兩只黃鸝“大有安家落戶的意思”一樣，但好景不長，“左”的錯誤，破壞了藝術(shù)發(fā)展的環(huán)境，使“黃鸝”一去不返，作者思索著、呼喚著，何時才能有這樣的廣闊天地讓“黃鸝”自由飛翔？3 女生齊讀第四次見到黃鸝時的語段品析討論：作者熱情洋溢地贊美江南，贊美黃鸝“安居樂業(yè)的所在”，正是寄寓著自己的探索和憧憬，理想和追求，也是對未來的樂觀預(yù)示。小結(jié)：由此可見，黃鸝可以看作是人才的象征、藝術(shù)的象征。作者是呼喚為作家等一切人才（ 人 ） 的成長、發(fā)展創(chuàng)設(shè)安全、平和、自由的環(huán)境，以使他們充分盡情地展示其全部的聰明才智。設(shè)計說明：語文學(xué)習(xí)中方法的指導(dǎo)是很重要的，“授之以漁”，才能學(xué)會知識的遷移，本環(huán)節(jié)引導(dǎo)

9、學(xué)生由主觀性的“品文體情”閱讀到“知人論世”的實證性閱讀的轉(zhuǎn)換，通過多種方式的美讀，深刻理解黃鸝的象征意義，真正喚醒學(xué)生內(nèi)在的審美意識，把學(xué)生內(nèi)在的審美精神上升到一種哲理的高度，深化閱讀體驗，從而打造出一篇流淌著詩意的美的散文課堂。具體學(xué)習(xí)可以先由學(xué)生展示收集的作者資料，然后讓學(xué)生針對課文中有深刻寓意的語段進行質(zhì)疑討論，體悟黃鸝的象征意義，教師可做適當(dāng)?shù)狞c撥。五、學(xué)習(xí)活動之五： 借鑒寫作方法，品味精彩語言如：學(xué)生鑒賞最后五段引用名句：雜花生樹群鶯亂飛增添文學(xué)色彩排比：三個“這里的”勾勒太湖環(huán)境優(yōu)美對偶：“它們的啼叫，它們的飛翔”對仗工整， 勾勒出一幅絕妙的江南風(fēng)景圖。句式：整散結(jié)合長短結(jié)合錯落有致表達效果：多種修辭手法的運用，整句與散句相結(jié)合，工整中求變化，長短錯落有致，不呆板，把感情抒發(fā)得淋漓盡致，形成作者清新雋永的語言風(fēng)格。句式仿寫展示：略設(shè)計說明：本環(huán)節(jié)是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言技巧，提高語言素養(yǎng)，學(xué)生找出精彩語段自主品讀鑒賞，并進行仿寫練習(xí)，以讀促品，品中抒寫，教師點撥：從修辭、句式以及表達效果等方面展開品讀六、總結(jié)全文小組代表發(fā)言，可多角度進行發(fā)言，有所得即可設(shè)計說明：深化學(xué)習(xí)所得七、研究性作業(yè)設(shè)計：（一）寫作：1. 請從作者略寫的“虎嘯深山，魚游潭底，駝走大漠，雁排長空”選取一種，模仿文章對黃鸝的寫法，擴寫成百字左右的文字，注意語言的運用及哲理的