《黃鸝》教學(xué)設(shè)計(jì)(教案設(shè)計(jì))

1、黃鸝教學(xué)設(shè)計(jì)（ 教案設(shè)計(jì)）一、課題名稱黃鸝是江蘇省中職語(yǔ)文教材第四冊(cè)第五單元第一篇課文。二、設(shè)計(jì)思路黃鸝是一篇充滿哲理意蘊(yùn)的優(yōu)美散文，語(yǔ)言清新雋永。傳統(tǒng)的教學(xué)往往注重知人論世式的實(shí)證性閱讀，而忽略培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和思辯能力的主觀性閱讀。學(xué)生剛結(jié)束滕王閣序一文的學(xué)習(xí)，內(nèi)在的審美激情被大大激發(fā)出來(lái)，打鐵要趁熱，因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及單元閱讀要求，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)閱讀意識(shí)和發(fā)現(xiàn)精神，注重質(zhì)疑和交流，逐層深入式地體悟本文深刻的哲理意蘊(yùn)，在對(duì)文章的寫法鑒賞和語(yǔ)言的品讀之中實(shí)現(xiàn)寫作能力的遷移提升和審美情趣的培養(yǎng)。教師側(cè)重引導(dǎo)啟發(fā)和對(duì)知識(shí)的

2、深化拓展。三、教學(xué)目標(biāo)1 知人論世，把握文章的寫作思路，品味文章清新雋永的精彩語(yǔ)言，學(xué)習(xí)借鑒課文的寫作方法和語(yǔ)言技巧2 通過(guò)讀、說(shuō)、品、評(píng)師生互動(dòng)合作來(lái)研讀課文，以讀入文，欣賞作者用語(yǔ)言文字構(gòu)筑的優(yōu)美意境，引導(dǎo)學(xué)生理解作者借助黃鸝這個(gè)簡(jiǎn)單的藝術(shù)形象所表達(dá)的深刻人生哲理。3 . 激發(fā)學(xué)生對(duì)生命自由的渴望和對(duì)美的事物的追求，正確認(rèn)識(shí)和諧的“極致”之美，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。四、教學(xué)重點(diǎn)，把握文章結(jié)構(gòu)，理清脈絡(luò)，品味文章的精彩語(yǔ)言，學(xué)習(xí)借鑒文章的寫作技巧。五、教學(xué)難點(diǎn)理解文章蘊(yùn)含的哲理，學(xué)習(xí)掌握主觀性閱讀與實(shí)證性閱讀的方法和文學(xué)主題的多元化六、教學(xué)準(zhǔn)備1 印發(fā)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)2 制作教學(xué)課件

3、3 小組合作收集預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題并上交七、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、學(xué)習(xí)活動(dòng)之一：多媒體展示，導(dǎo)入課文1 投影一：學(xué)生展示黃鸝圖片，并用優(yōu)美的語(yǔ)言向大家介紹黃鸝，由此引出我們熟悉的與黃鸝有關(guān)的詩(shī)句。2 . 投影二：關(guān)于“黃鸝”的古詩(shī)詞，學(xué)生默讀以后齊聲 背誦。投影：略（學(xué)生展示收集的詩(shī)句，選取其中的名句進(jìn)行鑒賞）思考：詩(shī)人把黃鸝放到怎樣的背景中去展示黃鸝的美麗的？學(xué)生討論：略師小結(jié)：看來(lái)黃鸝在詩(shī)人筆下已經(jīng)成為一種文化的象征，一個(gè)美的使者！我們從中感受到的是美，一種天人合一的和諧之美。那么，黃鸝在孫犁先生的筆下又有著怎樣的生存環(huán)境和生活狀態(tài)呢？設(shè)計(jì)說(shuō)明：雅名貝斯說(shuō)" 陶冶成了人的第

4、二天性，因?yàn)樘找辈皇翘焐?，它是與傳承、教育、家庭的祖先、團(tuán)體的本質(zhì)有關(guān)。正是在陶冶的過(guò)程中，我內(nèi)在的精神才被真正喚醒。 " 因此理想的語(yǔ)文課，應(yīng)是一篇流淌著詩(shī)意的美的散文。而黃鸝正是一篇流淌著詩(shī)意和哲思的優(yōu)美散文，所以在導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)上采用詩(shī)句導(dǎo)入，由于學(xué)生課前有所準(zhǔn)備，只是一句輕輕地點(diǎn)撥，就能引起學(xué)生激情的共鳴，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，很好的認(rèn)識(shí)到黃鸝展示的美麗所需要的優(yōu)美環(huán)境，這樣就為認(rèn)識(shí)作者賦予黃鸝的象征意義提供了一個(gè)詩(shī)意的連類情境，自然而然的過(guò)渡到文本的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在散發(fā)著濃濃詩(shī)意的課堂上受到了美的熏陶，喚醒了學(xué)生的審美激情，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。二、學(xué)習(xí)活動(dòng)之二：自讀課文，進(jìn)行初步

5、的主觀性鑒賞閱讀要求：全文以時(shí)間順序展開(kāi)，幾次提到黃鸝？黃鸝的境況及作者的感情怎樣？（投影顯示表格，由小組推薦打字快的同學(xué)填寫表格，然后集體討論最終完成表格）次數(shù)境況特點(diǎn)態(tài)度一抗戰(zhàn)時(shí)期色彩艷麗聲音誘人姿態(tài)矯健喜愛(ài)二青島海濱追逐逗鬧安家落戶迷戀三楊樹(shù)林里險(xiǎn)遭槍擊一去不返惋惜四囚系鳥(niǎo)市羽毛焦黃神氣凄慘憤懣五江南太湖自由啼叫自在飛翔安居樂(lè)業(yè)達(dá)到極致贊美討論思考：作者對(duì)黃鵬為何會(huì)有不同的感情？作者 為什么寫到與黃鵬無(wú)關(guān)的海鷗？從環(huán)境和黃鵬的關(guān)系看， 作者通過(guò)對(duì)黃鸝的描寫想表達(dá)什么？設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)學(xué)生自讀，小組合作學(xué)習(xí)的方式把握文章的寫作脈絡(luò)，初步認(rèn)識(shí)到黃鸝要在怎樣的環(huán)境中才能發(fā)揮極致之美，培養(yǎng)學(xué)生主觀

6、性閱讀的能力。三、學(xué)習(xí)活動(dòng)之三：精讀課文，發(fā)散思維，思考品析文學(xué)主題的多元化學(xué)生討論交流后明確：1呼喚為黃鸝創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的生活環(huán)境。2 呼喚為黃鸝乃至各種美好事物創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的生活環(huán)境。3 作者還想告訴我們一條藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律- 在藝術(shù)創(chuàng)作中，應(yīng)為典型人物創(chuàng)設(shè)和諧相應(yīng)的典型環(huán)境。師小結(jié)：聯(lián)系以前學(xué)習(xí)的課文引導(dǎo)學(xué)生明確本文象征手法的運(yùn)用，帶領(lǐng)學(xué)生再次走入課文，走進(jìn)作者。設(shè)計(jì)說(shuō)明：本活動(dòng)是為了讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)文學(xué)主體不一定是單一的，可以多元化，由于前兩個(gè)主題比較容易把握，可先由學(xué)生自主討論進(jìn)行，讓學(xué)生在思維的碰撞交流中把握，最后一主題可由教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑提出，一步步深化對(duì)文章哲理的認(rèn)識(shí)。四、學(xué)習(xí)活

7、動(dòng)之四：（一） 閱讀方法指導(dǎo)：1注重文學(xué)作品本身，基本上不考慮作品以外的因素，這種品文體情的過(guò)程，稱為主觀性閱讀（投影）2 讀文學(xué)作品，單單品文體情是不夠的，還要考慮作者的生活經(jīng)歷、作品的寫作背景等因素，這種知人論世的過(guò)程，稱之為實(shí)證性閱讀。（投影）（二）多角度朗讀，美讀課文，挑選學(xué)生在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑的語(yǔ)段進(jìn)行實(shí)證性品析討論，例如：1 男生齊讀第一次見(jiàn)到黃鸝時(shí)的語(yǔ)段品析討論：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，黃鸝的形象是“革命文藝”的象征，那“尖利的富有召喚性和啟發(fā)性的啼叫”，在神圣的民族解放斗爭(zhēng)中發(fā)揮了戰(zhàn)斗作用。2 學(xué)生自薦朗讀第二、三次見(jiàn)到黃鸝時(shí)的語(yǔ)段品析討論：社會(huì)主義建設(shè)初期，藝術(shù)乃至一切事業(yè)都應(yīng)該找到發(fā)揮極致

8、的最佳環(huán)境，像那兩只黃鸝“大有安家落戶的意思”一樣，但好景不長(zhǎng)，“左”的錯(cuò)誤，破壞了藝術(shù)發(fā)展的環(huán)境，使“黃鸝”一去不返，作者思索著、呼喚著，何時(shí)才能有這樣的廣闊天地讓“黃鸝”自由飛翔？3 女生齊讀第四次見(jiàn)到黃鸝時(shí)的語(yǔ)段品析討論：作者熱情洋溢地贊美江南，贊美黃鸝“安居樂(lè)業(yè)的所在”，正是寄寓著自己的探索和憧憬，理想和追求，也是對(duì)未來(lái)的樂(lè)觀預(yù)示。小結(jié)：由此可見(jiàn)，黃鸝可以看作是人才的象征、藝術(shù)的象征。作者是呼喚為作家等一切人才（ 人 ） 的成長(zhǎng)、發(fā)展創(chuàng)設(shè)安全、平和、自由的環(huán)境，以使他們充分盡情地展示其全部的聰明才智。設(shè)計(jì)說(shuō)明：語(yǔ)文學(xué)習(xí)中方法的指導(dǎo)是很重要的，“授之以漁”，才能學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，本環(huán)節(jié)引導(dǎo)

9、學(xué)生由主觀性的“品文體情”閱讀到“知人論世”的實(shí)證性閱讀的轉(zhuǎn)換，通過(guò)多種方式的美讀，深刻理解黃鸝的象征意義，真正喚醒學(xué)生內(nèi)在的審美意識(shí)，把學(xué)生內(nèi)在的審美精神上升到一種哲理的高度，深化閱讀體驗(yàn)，從而打造出一篇流淌著詩(shī)意的美的散文課堂。具體學(xué)習(xí)可以先由學(xué)生展示收集的作者資料，然后讓學(xué)生針對(duì)課文中有深刻寓意的語(yǔ)段進(jìn)行質(zhì)疑討論，體悟黃鸝的象征意義，教師可做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。五、學(xué)習(xí)活動(dòng)之五： 借鑒寫作方法，品味精彩語(yǔ)言如：學(xué)生鑒賞最后五段引用名句：雜花生樹(shù)群鶯亂飛增添文學(xué)色彩排比：三個(gè)“這里的”勾勒太湖環(huán)境優(yōu)美對(duì)偶：“它們的啼叫，它們的飛翔”對(duì)仗工整， 勾勒出一幅絕妙的江南風(fēng)景圖。句式：整散結(jié)合長(zhǎng)短結(jié)合錯(cuò)落有致表達(dá)效果：多種修辭手法的運(yùn)用，整句與散句相結(jié)合，工整中求變化，長(zhǎng)短錯(cuò)落有致，不呆板，把感情抒發(fā)得淋漓盡致，形成作者清新雋永的語(yǔ)言風(fēng)格。句式仿寫展示：略設(shè)計(jì)說(shuō)明：本環(huán)節(jié)是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言技巧，提高語(yǔ)言素養(yǎng)，學(xué)生找出精彩語(yǔ)段自主品讀鑒賞，并進(jìn)行仿寫練習(xí)，以讀促品，品中抒寫，教師點(diǎn)撥：從修辭、句式以及表達(dá)效果等方面展開(kāi)品讀六、總結(jié)全文小組代表發(fā)言，可多角度進(jìn)行發(fā)言，有所得即可設(shè)計(jì)說(shuō)明：深化學(xué)習(xí)所得七、研究性作業(yè)設(shè)計(jì)：（一）寫作：1. 請(qǐng)從作者略寫的“虎嘯深山，魚(yú)游潭底，駝走大漠，雁排長(zhǎng)空”選取一種，模仿文章對(duì)黃鸝的寫法，擴(kuò)寫成百字左右的文字，注意語(yǔ)言的運(yùn)用及哲理的