《軍神》說課稿范文

1、軍神說課稿范文一、教材分析我們教研組這次選擇了軍神這篇課文進(jìn)行同課異構(gòu)這是六年級上冊的一篇選讀課文也是這冊教材第五組課文的配套課文第五組課文的訓(xùn)練重點是體會含義深刻的句子感受人物的精神并繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法軍神 這篇課文主要寫的是伯承在重慶治療受傷的眼睛時拒絕使用麻醉劑的事表現(xiàn)了伯承鋼鐵般的堅強意志表達(dá)了作者對伯承的敬佩和贊揚的感情課文按事情發(fā)展的順序并通過人物對話、神態(tài)的描寫表現(xiàn)了人物的品質(zhì)這篇課文中有兩個人物伯承和沃克醫(yī)生主要贊揚伯承的崇高精神沃克醫(yī)生只是起到陪襯的作用但是課文對沃克醫(yī)生的描寫很多重點寫了他的神態(tài)和情緒的變化這給我的教學(xué)設(shè)計出了難題那就是該如何進(jìn)行內(nèi)容的整合如果按

2、課文內(nèi)容順序?qū)W習(xí)既有對伯承的神態(tài)語言的描寫的感悟理解又有對醫(yī)生沃克的神態(tài)語言的描寫的感悟理解我擔(dān)心在有限的40 分鐘時間里會對伯承的關(guān)鍵詞句品味不夠?qū)ξ挚说拿鑼懙谋磉_(dá)作用也領(lǐng)悟不夠所以我想先就伯承手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的神態(tài)、語言、動作的描寫進(jìn)行感悟、體驗而把體會課文對沃克的描寫的表達(dá)作用放到課外進(jìn)行這樣的安排相對集中各個擊破會顯得從容很多因此我設(shè)計了這樣的教學(xué)目標(biāo)：1. 通過體會含義深刻的句子來理解課文內(nèi)容感受人物的思想感2. 能帶著自己的感受朗讀課文由于這篇課文是選讀課文所以在目標(biāo)的設(shè)計很簡單也沒有了掌握字、詞等方面的內(nèi)容二、學(xué)情分析由于我們已經(jīng)結(jié)束了六年級下冊課文的教學(xué)也有一段時間沒有學(xué)

3、習(xí)新課了再加上本次公開課安排在下午第二節(jié)所以在備課時對學(xué)生的課堂表現(xiàn)應(yīng)有一個適當(dāng)?shù)男睦頊?zhǔn)備內(nèi)容的安排不宜過多但是也應(yīng)當(dāng)看到本班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高一些學(xué)生的表現(xiàn)欲望較強這也是我上好教研組公開課的信心所在三、教學(xué)流程分析（一）、課前談話導(dǎo)入課題課前談話是為了緩解學(xué)生的緊張情緒也是為上課進(jìn)行“預(yù)熱”我利用課前預(yù)備鈴后的兩分鐘時間與學(xué)生聊一些神話故事的電視劇讓他們說說神仙與凡人的區(qū)別上課鈴響后我直接揭示課題讓學(xué)生說說軍神指誰再理解 “神” 字的意思這樣的安排以神仙為話題將課堂內(nèi)外有機地結(jié)合起來了（二）、預(yù)習(xí)課文整體感知先是初讀課文大致了解課文的主要內(nèi)容使學(xué)生對課文有了一個整體的感知在讀通全文的基

4、礎(chǔ)上讓學(xué)生找找沃克醫(yī)生兩次評論伯承的句子在對這兩個句子的反復(fù)朗讀中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)沃克醫(yī)生先是稱伯承為“軍人”后來稱他是“軍神”于是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑產(chǎn)生本課所要討論的重點問題：沃克醫(yī)生開始為什么稱伯承為軍人后來又為什么 稱他為軍神（三）圍繞問題深入探究帶著這個重點問題學(xué)生再次默讀全文劃出相關(guān)句子圈出重點詞語在交流時對“軍人”的感悟要圍繞“傷勢重”和“從容鎮(zhèn)定”展開傷勢到底有多重我準(zhǔn)備了補充材料讓學(xué)生有進(jìn)一步的了解 “從容鎮(zhèn)定”這個詞語不僅要理解它的意思而且要從課文中體會伯承從容鎮(zhèn)定的表現(xiàn)對“軍神”的感悟則要從伯承“拒絕使用麻醉劑”、“手術(shù)中強忍巨痛”、“一直在數(shù)著刀數(shù)”這三個方面來體會一、拒絕使用麻

5、醉劑主要抓住課文第13 自然段這個自然段是伯承對沃克醫(yī)生說的話說明自己拒絕使用麻醉劑的原因這樣的語言描寫應(yīng)當(dāng)細(xì)細(xì)體會我設(shè)想了以下一些問題：這段話中伯承最想強調(diào)什么他為什么這么看重自己的大腦從這里你認(rèn)為伯承是一個怎樣的人還有伯承說話的語氣是樣的他為什么能這樣平靜的說話（他深思熟慮為了革命的需要早已作好了忍受巨痛的準(zhǔn)備）二、手術(shù)中強忍巨痛抓住課文第17 自然段這個自然段生動具體地寫出了伯承強忍巨痛的表現(xiàn)我準(zhǔn)備先讓學(xué)生想想作者是寫出痛的感覺的使學(xué)生明白作者抓住了動作“緊緊地抓”、 “越來越使勁”他的手“雙手”、 “手背”他的神情“汗如雨下”進(jìn)行細(xì)致地描寫雖然整段話中沒有一個 “痛” 字但是我們分明感

6、受到了伯承當(dāng)時是多么痛然后抓住“一聲不吭”這個詞進(jìn)行再挖掘在理解“一聲不吭”意思的基礎(chǔ)上發(fā)問： 難道手術(shù)室里就沒有一點兒聲音引導(dǎo)學(xué)生想象并讓學(xué)生說說自己的內(nèi)心感受三、一直在數(shù)著刀數(shù)我將課文第14、20、21 三個自然段整合在一起出示因為這三個自然段都強調(diào)了“刀”這個字分別是“一刀刀”、“多少刀”、“七十二刀” “一刀刀”強調(diào)了手術(shù)要承受巨大的痛苦“多少刀”突出了沃克醫(yī)生的懷疑和震驚 “七十二刀”說明了刀數(shù)之多另外還可以抓住兩個人的不同語氣從標(biāo)點符號處入手沃克醫(yī)生的話末尾分別是感嘆號和問號而伯承的話末尾卻是句號引導(dǎo)學(xué)生揣摩兩人說話的語氣為什么不一樣感受伯承的崇高精神（四）回歸整體升華感情進(jìn)一步感受中心句首先沃克醫(yī)生稱伯承是“真正的男子漢”、是“會說話的鋼板”、是“軍神”那么這三個短語可以交換次序感悟這三個短語在意思上和感情上的遞進(jìn)關(guān)系其次通過出示補充材料伯承的歷史功績進(jìn)一步感受伯承確實是當(dāng)之無愧的軍神最后讓學(xué)生思考： 伯承在手術(shù)過程中為什么能這么堅強通過尋找剛毅勇敢的動力源使人物的精神內(nèi)涵得到升華由此可以進(jìn)一步拓展：像這樣的人物這樣的英雄還有很多你能舉些例子（如焦裕祿強忍肝痛為蘭考人民服務(wù)等）（五）布置作業(yè)寫法遷移