幼兒園小班教育敘事

1、幼兒園小班教育敘事幼兒園小班教育敘事（一）每次我給小班帶班時(shí)，孩子們總喜歡和我談話、拽拽我的衣服、 摸摸我的手，有時(shí)護(hù)送孩子上廁所的時(shí)候他們總喜歡牽著我的手走, 并且見了別的小朋友還高興地說： “老師牽我的手了！ ”今天，又是我給小班帶班了，下課后我和孩子們一起去廁所，這 時(shí)李錦華小朋友拉著我的手和我一起去。當(dāng)我從廁所出來時(shí)，有好幾 個(gè)小朋友在那里等我并且爭(zhēng)先恐后的搶著牽我的手，于是我牽著他們 的手邊走邊問：“你們小解了嗎？ ”錦華說：“沒有。”“那么你們到廁 所干嗎呢？”他笑了笑說：“我們想牽你的手。"我聽了不禁一愣，只 是想牽一牽老師的手，就陪老師走一趟，這是多么天真的孩子呀！他

2、 們的想法是那樣的單純，做法又是那樣的幼稚。只想和老師親近一下， 哪怕只是牽牽老師的手就已經(jīng)很滿足了！由此，我想到在一日活動(dòng)中，往往會(huì)忽視某個(gè)細(xì)節(jié)，因此，孩子 們的某些愿望不能滿足。特別是小班的孩子。他們剛離開媽媽的懷抱 多么需要溫暖呀，哪怕是牽牽他們的手、摸摸他們的頭、親親他們的 小臉蛋，他們都會(huì)感到無比的高興和自豪?？傊?，我認(rèn)為作為一名幼 兒教師，不要總是以老師的身份教育孩子，而是要根據(jù)幼兒的心理、 情緒，滿足孩子的需求，讓孩子從心里愛老師、愛幼兒園。在幼兒園 里能夠健康快樂的成長(zhǎng)。幼兒園小班教育敘事（二）結(jié)合主題再見了，我的幼兒園，我和孩子們?cè)诔块g談話中開始了幼兒園的話題。畢竟在幼兒園生

3、活、游戲了四年，孩子們對(duì)幼兒園有著深厚的情誼?！昂⒆觽?，在幼兒園生活了四年，你們覺得快樂嗎？”“快樂！ ”“喜歡我們幼兒園嗎？” “說說喜歡的理由?！薄拔蚁矚g我們幼兒園，因?yàn)槲覀冇變簣@有許多花草樹木，這里很漂亮、空氣也很好?！拔蚁矚g我們幼兒園，因?yàn)槲覀冇變簣@有許多的大型器械，我可以和我的好朋友每天在這里開開心心的玩！ ”“說說你們最喜歡玩哪個(gè)大型玩具？” “迷宮”孩子們異口同聲的回答?！澳悄銈儼l(fā)現(xiàn)了最近迷宮發(fā)生了什么變化嗎？” “好像變矮了。” “又好像變得大了?！薄凹热淮蠹艺f的不太一樣，我們還是一起去看看吧！ ”我和孩子們一起來到迷宮的場(chǎng)地，請(qǐng)孩子們先仔細(xì)觀察，但單憑記憶并不能說明問題，為了

4、幫孩子們更好的發(fā)現(xiàn)“迷宮的秘密”，我先引導(dǎo)孩子們自己去探究?！耙荒銈兿茸约赫艺铱?？”“我這里有一些材料，你需要什么自己來拿！ ”孩子們看到了材料，表現(xiàn)出了興奮與激 動(dòng)，大家都來拿材料，有的是三三兩兩一起去測(cè)量的，有的是自己一 個(gè)人琢磨的。大家都想波不急待的找出發(fā)生在迷宮身上的秘密。這時(shí)，一個(gè)男孩子大聲告訴我，“閆老師，我發(fā)現(xiàn)了！以前我玩迷 宮的時(shí)候，迷宮比我高，現(xiàn)在我比迷宮高了，而且還能看到外面的小 朋友了?！边@個(gè)時(shí)候，我請(qǐng)大家都圍坐在迷宮的旁邊，拿出事先已經(jīng)準(zhǔn) 備好的迷宮未變化前的照片和相關(guān)數(shù)據(jù)，正是了這個(gè)男孩子的發(fā)現(xiàn)?！澳敲疵詫m現(xiàn)在的長(zhǎng)、寬、高是多少呢？"孩子們憑借著對(duì)測(cè)量的已

5、有經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)躍躍欲試想要測(cè)測(cè)迷宮現(xiàn)在的尺寸測(cè)量活動(dòng)正是開始了，孩子們對(duì)測(cè)量并不陌生，所以在測(cè)量中能 夠按照首尾相連的方法進(jìn)行測(cè)量，但為什么會(huì)有誤差？我和孩子們一 起需找其中的原因。其實(shí)測(cè)量本身是存在誤差的，對(duì)于測(cè)量的精準(zhǔn)性 可以相對(duì)放到唱的要的位置。作為教師，我們要向孩子們傳達(dá)的的測(cè) 量方法以及測(cè)量活動(dòng)中包含的數(shù)學(xué)概念。幼兒園小班教育敘事（三）瑞瑞因?yàn)榘峒业木壒首鳛椴灏嗌鷣淼桨嗌?。他是個(gè)機(jī)靈開朗的男孩，但遇事有些急躁。他很喜歡交朋友，卻不善運(yùn)動(dòng)，一旦遭到困難, 由于鍛煉，往往會(huì)選擇放棄。這使得他對(duì)體育活動(dòng)不太感興趣。我們和瑞瑞媽媽有過簡(jiǎn)單的交流，希望引起家長(zhǎng)的重視，從而建立起有效 的家園合作，

6、但收效不大。接下來的一件事充分為我們和瑞瑞媽媽的深入交流和探討提供了契機(jī)。事情是這樣的，一次體育活動(dòng)中，我們讓幼兒選擇同伴自由分組。由于怕小組人數(shù)太多會(huì)影響交往，我們對(duì)人數(shù)作了限定。瑞瑞和班里 幾名同伴同住一個(gè)小區(qū)，所以想和他們分在一組，誰知其中一名女孩 樂樂拒絕了他，并試圖向他說明他們組人數(shù)夠了?？墒侨鹑鹨宦犝f被 拒絕，氣呼呼地轉(zhuǎn)身就走，根本不聽樂樂解釋?；丶液螅鹑饌牡?告訴媽媽分組時(shí)被拒絕的事，還說： “樂樂自己不同意，還叫其他小朋 友也不要同意。”瑞瑞媽媽聽了很生氣，覺得孩子受了委屈。之后，她 就把事情經(jīng)過告訴了我。我想，瑞瑞作為插班生，客觀原因確實(shí)存在，然而，瑞瑞自身存 在的不愿意

7、參加體育活動(dòng)問題，以及自由分組對(duì)孩子發(fā)展的價(jià)值，瑞 瑞媽媽也需要了解。于是我對(duì)她說：“這件事讓您感到很難受，我們非 常理解。瑞瑞作為插班生由于和同伴不夠熟悉，在戶外活動(dòng)方面確實(shí) 存在難度。我們希望這件事有更好的解決辦法，千萬不要影響到您和 樂樂媽媽的關(guān)系，畢竟兩家住在一個(gè)小區(qū)里會(huì)經(jīng)常見面，孩子們也會(huì)經(jīng)常在一起玩。其實(shí)成人之間良好的交往會(huì)給孩子樹立榜樣，不但能給孩子創(chuàng)造更多交往的機(jī)會(huì)， 也能引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)如何獲得別人的認(rèn)可我試著從孩子的年齡特點(diǎn)以及孩子的交往需要人手，為她作進(jìn)一 步分析。我說：“不用等到小學(xué)，瑞瑞現(xiàn)在就有交往的意愿，而只要他 交往，問題自然會(huì)擺在他面前，這是我們無法控制的。如果失敗

8、了就 放棄，以后他會(huì)遇到更多的問題。到了大班，這樣的自由分組活動(dòng)會(huì) 越來越多，每次都被拒絕可能會(huì)使他失去交往熱情。其實(shí)你已經(jīng)發(fā)現(xiàn) 了他的不足之處，如，他的表達(dá)方式很外露，多用行為代替語言，這 樣容易讓別人不舒服，從而被排斥。要避免孩子因?yàn)槭《軅?，?味逃避是沒有用的，最好的方法是提供機(jī)會(huì)引導(dǎo)他學(xué)習(xí)。我們讓孩子 自由分組就是出于這樣的目的，看看孩子會(huì)遇到什么問題，他怎么解 決，需要我們?cè)鯓拥膸椭?，他能積累哪些交往經(jīng)驗(yàn)和策略。更重要的 是，孩子在一次次碰壁中能慢慢意識(shí)到自己的問題，進(jìn)行自我調(diào)整。最近我們發(fā)現(xiàn)瑞瑞已經(jīng)注意控制那些讓同伴感到不舒服的動(dòng)作了?！甭牭酱?，瑞瑞媽媽笑了，說：“是嗎？那太好了！ ”“如果我們將這些經(jīng)歷 看作是孩子不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程，孩子從中獲得的是對(duì)今后有益的 交往經(jīng)驗(yàn)、交往方法，我們是不是就不會(huì)太焦慮了呢？”為了進(jìn)一步 緩解瑞瑞媽媽的焦慮，讓她把眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，我這樣說道經(jīng)歷了這次事件，我體會(huì)到及時(shí)了解家長(zhǎng)的觀念和態(tài)度對(duì)于家園 合作來說非常重要。最初我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)瑞瑞的問題時(shí)，曾嘗試和家長(zhǎng)合 作，但是一直沒什么效果?，F(xiàn)在想來，當(dāng)時(shí)更多的是我們告訴家長(zhǎng)有 關(guān)孩子的問題，并沒有好好去了解家長(zhǎng)的想法。而我們把問題說得越 多，越讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的進(jìn)步失去信心，放棄努力。而這次事件給了雙 方一個(gè)深度交談