二次改奇妙的指紋教學設計垂中心田春青

1、 設計者田春青垂柳中心小學教學基本信息課題指紋探秘學科綜合實踐學段小學年級三年級相關領域教材書名：區(qū)小學綜合實踐活動學生實踐與評價手冊：市區(qū)教育委員會出版日期：1指導思想與理論依據(jù)綜合實踐活動課程強調(diào)學生從自身生活和社會生活中發(fā)現(xiàn)問題，學習運用問題解決的科學方法，經(jīng)歷多樣化的活動方式和實踐過程，并在這個過程中發(fā)展和提高主動獲取知識的能力、處理信息的能力、觀察能力、探究能力、合作能力、表達能力、創(chuàng)新能力等多方面能力。 通過對指紋的研究，培養(yǎng)學生樂于合作、實事、開拓創(chuàng)新的科學態(tài)度?！爸讣y”這一問題是學生生活中的問題，貼近學生生活，貼近學生視野，學生對它既熟悉又陌生，易于激發(fā)學生學習的欲望。通過對指

2、紋特征和形狀的理解，并改進現(xiàn)在利用指紋的不足，通過采集、對比自己和別人指紋的不同，發(fā)現(xiàn)指紋的唯一性，并在活動中，培養(yǎng)學生認真觀察、細致嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。在指紋探秘研究性學習活動過程中，主要采用的是“合作學習，實踐交流”等方式，在這種方式下，學生能夠增強對自我整體的認識，通過合作、交流，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神。2.教學背景分析（一） 教材分析：（二） 本次活動時三年級綜合實踐活動課程的第三個主題，三年級的學生剛剛接觸綜合實踐活動課程，在第一個主題“我們的新朋友綜合實踐活動課程”了解了綜合實踐活動的學習方法傾聽和收集信息，并在活動階段了解了如何進行分工和小組合作，初步嘗試了匯報活動。在第二個主題“我

3、最喜歡的動物朋友”初步了解了收集資料的方法，能夠根據(jù)主題關鍵字收集資料和篩選資料，并初步養(yǎng)成了處理資料信息的能力。本課題活動是在前2個課題的基礎上，通過“合作學習，實踐交流”等方式，增強學生研究性學習的方法和能力，培養(yǎng)學生樂于合作、實事、開拓創(chuàng)新的科學態(tài)度。指紋的研究是對人體的局部進行較深入的了解，信息容量大。本課，從學生對指紋的觀察認識活動開始，在學生對指紋有了初步直觀的了解以后，通過學習了解指紋的基本類型和特點，知道一些采集指紋的方法，然后通過采集指紋，學習應用采集指紋的方法，引導學生根據(jù)指紋的特點對指紋進行分類、辨別，進而引導學生了解指紋在實際生活中的作用?！爸讣y探秘”這個主題活動，貼近

4、學生生活，在主題活動中，學生結(jié)合已有的知識經(jīng)驗，進行小組合作、探究性學習，要經(jīng)歷整個實踐活動過程，經(jīng)歷探究、技術實踐等多種實踐環(huán)節(jié)，并通過小組合作，實踐交流的探究式學習過程中，產(chǎn)生實際的、有益的體驗和收獲，學生的實踐能力也能夠在“指紋探秘”的實踐活動中得到發(fā)展。（三） 學情分析：（四） 參與本次活動的是三年級的學生，我校地理位置位于四環(huán)東邊，緊鄰四環(huán)，學生多來源于小區(qū)，城鎮(zhèn)學生、外地學生較多，學生受教育過程中，有很好的家庭教育，對資料的收集方面有很好的資源支持，而問題最多的就是小組合作學習，這也是開展研究性學習的一個障礙。加強“合作學習，實踐交流”就作為綜合實踐活動的一個重點。（五） 通過前兩

5、個課題的研究學習，學生初步了解了綜合實踐活動的學習方法，并在活動階段了解了如何進行分工和小組合作，初步嘗試了匯報活動，能夠根據(jù)主題關鍵字收集資料和篩選資料，并初步養(yǎng)成了處理資料信息的能力，但分析問題、解決問題的能力有所欠缺，三年級的學生活潑好動，樂于探究新鮮事物，但缺乏正確的方法。就需要教師設計多種活動調(diào)動學生的興趣，并對“合作學習，實踐交流”的研究方法進行指導。通過分析自己在綜合實踐活動課指導上存在的問題，我重新進行活動設計，主題仍然是指紋探秘，但更注重學生的研究過程，更加突出綜合實踐活動特色。通過調(diào)查分析，我對三年級學生做了如下的具體分析：1、在課題接觸階段，學生了解指紋，可沒有針對性，大

6、多信息來源于動畫和家長、同學交流。2、對于綜合實踐活動所要用的研究方法和活動步驟不熟練。3、小組合作、實踐交流是實踐主題活動的教學難點，發(fā)揮小組合作意識，體驗實踐交流。4、很難發(fā)現(xiàn)有價值的問題，這需要引導和鋪墊。5、自由分組可能出現(xiàn)的混亂與不和諧因素。解決策略：1、制定一個觀察記錄表，給他們一個方向，讓他們在指紋探秘時更具針對性，更有時效。2、回顧前一個主題進行討論總結(jié)經(jīng)驗，并激發(fā)學生興趣的同時，滲透一些方法的指引。3、研究計劃表盡可能簡單明了，形式也要活潑一些，有一些詞語提示，并引導學生在制定計劃的時候，回顧案例。明確分工和活動安排。4、從學生發(fā)現(xiàn)的指紋探秘的亮點中，與時點撥和評價。5、有效

7、地激勵機制和課堂調(diào)控，盡可能做到收放自如。學生在經(jīng)歷這次綜合實踐活動后，能夠在實踐活動中，在小組合作時能有所提高，實踐交流有提升。綜合實踐活動中的研究方法和科學的研究態(tài)度成為學生生活和學習的習慣!我的思考：在分析學生過程中，要抓住學生的核心問題，分析學生的情況要透徹，要貼近學生的生活實際，依托學生已有的經(jīng)驗，通過在綜合實踐活動中探究性學習，掌握綜合實踐活動的學習方法，這個主題活動是學生前兩個主題活動的綜合應用，要突出“小組合作、實踐交流”，真正在綜合實踐活動中發(fā)展，創(chuàng)造性的提出問題、解決問題。（六） 教學方式與教學手段說明： 教學方式：本次活動的教學方式是采用實踐探究、小組合作、實踐交流的學習

8、方式，由學生依據(jù)自身的能力和興趣，確定自己的研究主題，結(jié)合自己和實際進行小組合作，在實踐活動中成長。教學手段：教師使用引導法，引起學生確定實踐的方向，學生在實踐活動，親自動手實踐，參與活動中，認真探究自己要研究的主題，在小組合作中、能夠進行實踐交流，最終在探究式學習的實踐活動中，經(jīng)歷研究性學習的過程，在實踐活動中成長。3.教學目標（含重、難點） 1、掌握指紋的基本種類和基本用途，了解指紋的唯一性，并掌握采集指紋的簡單方法。 2、通過主題經(jīng)歷搜集處理信息的過程，在對指紋的觀察、采集、比較、分析實踐活動中學會探究解決問題。3、通過觀察、研究和實踐，激發(fā)學生觀察、探索的興趣；正確的認識自我，樂于合作

9、，并具有實事的科學態(tài)度。 教學重點：采集指紋的簡單方法，并知道指紋的基本種類和唯一性。 教學難點：在指紋采集、比對指紋的活動中學會小組合作、實踐交流的學習方法 4. 教學過程教學流程圖：活動準備階段教師參與并指導每個小組研究活動，引導小組合作、實踐交流?？偨Y(jié)交流階段活動實施階段拓展延伸階段學生根據(jù)研究指紋的主題內(nèi)容，進行分組并制定計劃。出示警察破案的圖片，提出研究問題“指紋探秘”。教師提供計算機、打印機、相機等工具提供技術支持，組織學生撰寫報告準備宣傳板，組織學生開展經(jīng)驗交流，展示活動小組按組員的特點，分工搜集資料、篩選后討論研究、實踐探究小組主題。學生利用信息化工具或手抄報形式進行小組匯報，

10、交流指紋探秘的研究成果。學生體驗活動過程， 與參與活動的老師、家長、同學分享。教學過程教學階段教學容學生活動設計意圖技術應用時間安排活動準備（一）情境激趣 （1）教師： 在某個小區(qū)里，發(fā)生了一起嚴重的盜竊案件，警察在接到報案后快速的到達了現(xiàn)場，經(jīng)過縝密的偵查，僅僅用了5個小時就將這起入室盜竊案件破獲了。同學們，你們猜猜警察是根據(jù)什么，就能在這么短的時間破案的？。（ppt：播放動畫）（2）學生思考，引出指紋。（3）提出問題，引入新課。教師：警察為什么能利用指紋作為破案證據(jù)？指紋有哪些特性？哪些用途呢？你們想進一步的了解、研究嗎？今天我們一起來研究指紋探秘。(板書課題） （二）確定研究主題師：關于

11、指紋，我們可以從哪些方面進行探究？（這時，學生開始討論，而后紛紛舉手）生一：我想了解指紋是怎么形成的？生二：我知道指紋是不一樣的，那么有哪些類型呢？生三：指紋對我們有什么作用？生四：關于指紋有哪些有趣的故事？生五：沒有指紋的人有嗎？如果有，那么與我們正常的人有什么區(qū)別？生六：人有指紋，動物有嗎？生七：人的指紋在一生中會發(fā)生變化嗎？如果是，有怎樣的變化？生八：指紋在我們的生活中有哪些應用？學生的問題五花八門，其中一個問題讓我覺得新鮮：動物也有指（趾）紋嗎？在后面的活動中，我發(fā)現(xiàn)學生對之也很感興趣。在學生交流的基礎上，我們把問題進行合并、歸類，確定了這些探究的主題：1 指紋的形成與變化 2指紋的類

12、型 3指紋的作用與應用 4有關指紋的故事、歌謠等 5無指紋之謎 6動物趾紋的研究（三）選擇研究方法師：對于這些問題，我們可以選擇什么方法進行研究？（生：上網(wǎng)查找、請教老師家長、查書籍資料、采集樣本、觀察、對比）（四）制定研究計劃這時候，我讓學生根據(jù)興趣和自身條件進行了分組，然后各組討論選擇一至二個研究主題并制定研究計劃。這是其中一組制定的計劃（見附件一）。這一步中，在各組展示了自己的活動計劃后，我引導學生主要從如何具體實施以與實施時要注意的問題這些方面去考慮，去討論，如：你如何去采集指紋？采集多少個人的指紋？用什么方法去采集？去采集人家的指紋，你如何跟人家說？怎樣進行記錄？如何讓小動物聽你的指

13、揮？如果它們不配合怎么辦？如何保證自身的安全？因為學生一下子也預見不了這實施過程中的許多問題，所以只是很聊表地交流了一下自己的設想，我覺得留待他們稍作嘗試以后再交流，一定會有更真切的想法和更務實的需要。 學生思考后，進行回答。學生交流，確定研究的容根據(jù)研究的主題，分成小組確定小組分工探討研究的過程和方法借助學生喜愛的偵探故事，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生深入研究指紋的興趣，在初步交流中啟發(fā)學生思考，進一步探索未知的領域。初步感知，從學生的親身體驗入手，為活動的步步推進、自主學習打下基礎。通過2-3人的啟發(fā)性回答，來激發(fā)更多學生的問題性思考。小組合作，制作研究計劃，如何發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，小組合作效益最大

14、化，充分發(fā)揮組每個同學的能力。圖片展示活動主題表研究計劃表2課時活動實施由于這個研究課題的實踐部分主要在課外完成，所以在課堂上的活動主要以交流為主，尋求解決問題的方法。師：經(jīng)過了幾天的實踐，你們有了什么收獲？生一：我們在網(wǎng)上查到了許多關于指紋的資料，我們知道了指紋的種類有3種生二：我們知道了人的一生指紋是不變的生三：我們采集了不少的指紋，但是很模糊（說著，她展示了自己組采集的指紋）生四：我們知道了世界上有無指紋的人生五：動物的趾紋很難采集，我們正在努力。生六：我們知道人的指紋作用很大，而且在很多方面有了應用生七：我們組在找關于指紋的兒歌等，但找不太到師：我看到了大家的努力。但是，我們在努力的過

15、程中也碰到了不少的問題。說說看你們碰到了什么問題，現(xiàn)在解決了沒有？如果自己不能解決，讓大家一起想辦法幫助你們解決，好嗎？（接著各組學生交流活動過程中的一些困惑，歸納起來一共有這幾個：1怎樣方便、清晰地采集到指紋？2動物的趾紋怎樣采集？）師：實際上，你們遇到的困難是指紋的采集和記錄的問題。今天我們就來討論一下這兩個問題：如何進行指紋的采集與記錄？（板書：指紋的采集與記錄）指紋的采集要借助于一些工具與方法，根據(jù)你的經(jīng)驗，你認為用什么工具、什么方法可以采集到呢？生一：往手上涂墨水，然后印在白紙上。 生二：用印泥。 生三： 用膠帶 。生四：用鉛筆屑 。 生五：把指紋印在橡皮泥上。 生六：用顏料。生七：

16、用透明膠 。 生八：在地上撒上灰或沙子讓小動物走過。生九：讓小動物先踩水，再踩在平整的地上，顯出腳底紋路來（師根據(jù)學生的回答板書方法）師：其實采集指紋的方法還有很多（補充實驗：1碘熏法：取一白紙，剪成窄條，用手指在紙條上用力摁幾個手印。用藥匙取一小粒碘，放入試管中。把紙條懸于試管中，塞上橡膠塞。然后把試管在酒精燈火焰上方微熱一下，待產(chǎn)生碘蒸氣后立即取出，觀察紙條上的指紋。2粉末法，選擇顏色對比大的粉末，撒在平整光滑的物品表面提取出完整的指紋。）師：這些采集指紋的方法一般是刑警叔叔用在偵破犯罪案件上的，是在嫌疑犯不知情的情況下提取指紋才使用的，都比較麻煩。如果有興趣有條件，我們在課外也可以去嘗試

17、。但是，我們提取指紋是為研究之用，是在人家知情的情況下采集的，所以如何方便有效提取指紋是我們應該考慮的。經(jīng)過一段時間實踐后，你認為哪些方法好，可以推薦給大家？生一：用透明膠很方便，指紋很清晰地印在上面。如果在手指上沾上一些鉛筆灰，會更清晰。生二：不如用印泥方便，清楚。你總不能先給對方在手指頭上涂上鉛筆，再讓他按手印，這樣不太禮貌。而且按在透明膠上，寫一些備注就麻煩了。還有觀察比較也麻煩。生三：我們嘗試了用水取小鴨的腳印，但水馬上化開了，不好。用沙子也不好，沙子太粗，腳印不清晰。用橡皮泥讓它踩，它也不太配合，就算踩了，把腳印放到紙上去，也是個問題。我覺得還是用印泥好，捉住它，按一下就好了。師：印

18、泥真的這么方便嗎？取出你們的印泥來，先把你們小組同學的指紋印在這白紙上吧。（學生實踐。發(fā)現(xiàn)有些小組指印在白紙上排列有序，有的小組卻按得很凌亂；有的學生的指紋很清晰，有的卻很模糊）師：現(xiàn)在我們交流一下。（展示一較凌亂的）你們小組這是誰的指紋？是哪個手指的指紋？（有的學生記得，但很多都不記得了）（展示一排列整齊的）你們?yōu)槭裁催@樣做？（生：這樣看起來舒服，容易比較。）還有一點很重要，這樣的排列，可以在下面加上備注，如、左手還是右手、哪個手指，這樣便于后面的研究。你們這樣做，像個真正的科學家。老師還發(fā)現(xiàn)，有的同學的指紋很清晰，有的卻很模糊，這是為什么？（讓學生明白：印泥沾太多、太少都不行。在按的過程中

19、，手指不能拖動，否則也不清晰。）師小結(jié)：希望把這節(jié)課所學到的方法運用到我們的課外實踐活動中去，使我們的活動能順利地開展。利用網(wǎng)絡、圖書、詢問家人或?qū)嶋H觀察了解指紋的特點小組合作交流，采集指紋實踐交流采集指紋的方式和方法總結(jié)指紋采集的過程結(jié)合學生實踐手冊，完成指紋的采集實踐交流，小組討論指紋采集的方法以與了解指紋的特點主題為學生提供了一個開放性的實踐平臺，改變了學生的學習環(huán)境和學習方式，圖文聲有效整合的主題為學生搜集、查閱資料提供了平臺，并為學生自主學習，加工、整理信息打好基礎。對于同一個探究任務不同的學生可以采用不同的方法，選擇不同的工具來完成，顯示了個別化教學策略的優(yōu)越性，為進一步實踐活動做

20、好方法準備。采集指紋是活動的重點，在采集的過程中既是學生觀察、實踐、體驗的過程；也是教師了解學生活動情況，預設下一步教學環(huán)節(jié)的過程。教師在巡視時可以看到學生在采集時出現(xiàn)的問題或好的采集方法，將這些一一記錄在心，在下一環(huán)節(jié)的交流中就會做到心中有數(shù)。根據(jù)教學需要隨時做出方法或進度的調(diào)整。計算機網(wǎng)絡教師墨水印泥膠帶顏料白紙3課時總結(jié)交流師：今天，大家都把這段時間來活動所得的資料帶來了。這節(jié)課的任務就是“整理資料，撰寫報告”?；貞浺幌拢覀冞^去在語文課上學過如何撰寫研究報告的？學生交流，概括研究報告一般有四部分組成：一、 課題的提出 二、研究的目的和方法 三、搜集和整理資料 四、結(jié)論師：一句話，把你們

21、如何進行研究的過程忠實地寫下來，把你們研究過程中的成功或失敗寫下來，把你們研究中的有意思的事兒寫下來。（學生開始整理資料，進行撰寫。）利用拍照這一信息技術手段收集信息，處理信息進行成果展示并與師生評議這一實踐活動結(jié)合起來得出結(jié)論，讓學生上下互動，真正的成為課堂的主人。這一環(huán)節(jié)突破的是活動難點,通過信息技術手段把學生的指紋檔案傳至計算機，用豐富逼真的圖片信息激發(fā)學生強烈的熱情和興趣，并為進一步主題探究提供真實、清晰的素材，不但讓學生接收、分析的信息量增大，而且使學生的心理活動處于積極狀態(tài)。計算機打印機彩紙等2課時拓展延伸這節(jié)課，學生進行了綜合實踐活動成果展示。這次展示以新聞發(fā)布會的形式展開。各小

22、組的學生代表上臺介紹、展示或宣讀自己組的研究成果，并接受全班同學的提問。在本次展示中，主要以小論文、調(diào)查報告為主，輔以一些采集的指紋圖案和自己創(chuàng)作的指紋畫，也有小報展示與有關兒歌的朗誦。在活動中，學生提出了很多問題，有關于研究問題本身的，如：你們怎么會想到研究這個問題的？指紋在生活中還有哪些應用？你們還想繼續(xù)探究下去，那么下一步打算怎么進行？也有關于其它方面的，如：通過這次活動，你們覺得哪件事給你最深的印象？你們最大的收獲是什么？你認為你們成功的秘訣是什么？這樣的交流，讓學生重溫了活動過程的點點滴滴，體會到合作的可貴，體驗了探究活動的樂趣。有好幾個小組還表示將把探究活動繼續(xù)下去呢。小組交流討論

23、拓展資源進一步豐富學生的視野，激發(fā)學生的研究、學習興趣，同時利用主題的在線交流功能進行師生、生生交流，大大提高學生學習和表達的積極性，更好的反饋學生在學習中出現(xiàn)的問題。2課時板書設計：奇妙的指紋分類：弓形紋、箕形紋、斗形紋唯一性 5. 學習效果評價設計 1、強調(diào)學生在教學過程中的主動參與，注重對學生學習過程的評價。綜合實踐活動課程強調(diào)要特別關注學生參與活動的過程和實踐體驗，重視過程的評價，并且把對學生的評價與對學生的指導緊密結(jié)合起來。在評價時，必須遵循綜合實踐活動課程教學評價的參與原則和過程原則。 2、重視學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，注重評價的多元化與多樣化。綜合實踐活動的評價主體是多元化和多樣化

24、的。與通常教師對學生進行的學業(yè)成績評價不同，“綜合實踐活動課”的評價者是不確定的，包括教師或教師小組，也包括學生或?qū)W生小組,家長、社會機構(gòu)和社會上的個人。 3、關注學生的個性差異，注重開放性的評價方式。綜合實踐活動課程本身具有開放性的特點，評價也應該具有開放性，在學生自我評價的基礎上，應盡可能采用集體討論和交流的形式，將個人或小組的經(jīng)驗與成果展示出來 ，并鼓勵相互之間充分發(fā)表意見和評論。綜合實踐活動學習成長記錄卡班別： ：主題名稱活動時間活動方式組長小組成員本人承擔任務本人的體會、感受自我評定家長或?qū)I(yè)人士評價指導老師評語成果形式和進入檔案袋的成果名稱評定星級星 說明：在表格的后面我們還設計了

25、一種新的評價模式檔案袋評價。檔案袋是學生成長的記錄，這個記錄既包括學生不同學習階段、不同課題的研究成果或代表性作品，也要反映取得這些成果的過程。這種模式是設計一個體系，將學生在一段時間學習情況的有關信息，有目的地進行系統(tǒng)收集和歸總，形成學生在這一階段在一門課程或一個或多個學習領域中所作出的努力、進步情況、學業(yè)成績方面的結(jié)論。從問題的形成到最后成果的完成，每一步驟都建立了完整的信息收集系統(tǒng)，如開題報告、結(jié)題報告、每次活動的記錄表、調(diào)查表、訪談表以與訪談對象的簽名、實驗原始記錄、各種原始材料、學習體會等等，共同形成了每一個小組和學生的學習檔案。對這些資料的分析，加上與學生的交談和直接參加一些學生的

26、小組活動，教師就能夠?qū)π〗M的學習情況和取得的成績進行實時評價，為課程指導奠定基礎。結(jié)合學生最后的成果匯報和小組總結(jié)，很容易形成以學生自主評價為主的學業(yè)成績評價體系。 綜合實踐活動評價表： 班別： 學年：評定項目具體容評價等級自評與他評ABCD情感態(tài)度積極參與活動我對自己的評價：同學們對我的評價：父母對我的評價：老師對我的評價與激勵：主動提出設想、建議不怕困難和辛苦合作交流主動和同學配合樂于幫助同學認真傾聽同學的觀點和意見對班級和小組學習作出貢獻學習技能活動方案構(gòu)思新穎會用多種方法搜集、處理信息實踐方法、方法多樣實踐活動積極動腦、動口、動手參與會與別人交往活動有新意關注社會、關注環(huán)境的意識成果展示成長記錄袋表演、競賽、匯報等成果有新意回顧一學年，我的感想： 說明：評價的目的是為了全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，評價也是教師反思和改進教學的有力手段。我們對學生參與綜合實踐活動課學習的評價，既要關注學生參與實踐活動的結(jié)果，更要關注他們在活動過程中的變化和發(fā)展。既要關注學生的個性差異，更要重視學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)；教師要善于利用評價提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學過程。但是無論采用何種評價方式，教師都應激勵學生