最新小學低年級語文教師教育隨筆

1、小學低年級語文教師教育隨筆我們對孩子不僅要注重藝術方面的培養(yǎng),還要注重孩子的交際水平.下面就跟隨小編一起看看老師們的教育隨筆吧.小學低年級語文教師教育隨筆【第一篇】：教育隨筆給孩子一個什么樣的語文課堂？記得在課程改革開始的時候,很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程,但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活！我以為：“教師在乎什么,學生就開展什么.一給學生一個“情感的課堂.1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情在語文課中,如何表達語文學科的“人文性,其基點就在于“情感.一個沒有激情的教師,如何能調動學生的情

2、感,能讓學生充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月！2、尊重“需要,注重“激趣.通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學“我想學的積極教學氣氛.為了激發(fā)學生的學習興趣,我在教學?只有一個地球?這篇課文時,我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞,當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？孩子們個個興趣盎然,躍躍欲試.“激趣極大地調動了學生的主動性和積極性

3、,教學過程也就“變苦為樂.3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情.“登山那么情滿于山,觀海那么意溢于海,教學當中的“情猶如教與學雙邊活動的“催化劑,有了它,學生才會在教師的點撥下進入課文佳境.小學低年級語文教師教育隨筆【第二篇】：教育隨筆1、注重激發(fā)學生學習興趣.準確把握三個維度：情感、態(tài)度和價值觀,知識與水平,過程與方法.教師應努力想方法讓學生有學習興趣并使其長久保持.語文課改,就是要讓學生喜歡識字,喜歡寫字,喜歡閱讀,喜歡交際,有主動識字的愿望,對說話有濃厚的興趣.要實現(xiàn)這些,前提是尊重學生,與學生共成長.2、培養(yǎng)學生學習語文的習慣.對學生學習習慣的培養(yǎng)要從入學開始

4、進行嚴格練習,一絲不茍.要指導學生養(yǎng)成正確的寫字習慣,充分重視讀書、講普通話等良好習慣的養(yǎng)成.3、識字、寫字教學.識字要依托漢語拼音,通過識字、寫字逐步培養(yǎng)學生獨立的識字水平.教師要注意克服繁瑣的字形分析、字義理解,讓學生在讀中穩(wěn)固識字成果,克服學得快、忘得快的問題.注意課內與課外的結合,引導學生在生活中識字,擴大學生的識字量.在一年級著重抓好寫字練習,每一課時都應有3-5分鐘時間讓學生踏踏實實寫字,循序漸進地讓學生書寫水平得到提升.在二年級要讓學生能用?新華字典?識字,具有獨立的識字水平.4、抓好朗讀練習.讓學生把課文讀正確,要舍得花時間,并持之以恒.在閱讀教學中,積極引導學生自讀課文,培養(yǎng)

5、學生語感和節(jié)奏感.讓大面積學生盡可能多讀,以讀代講.要給夠時間讓學生反復朗讀課文.一般來說,第二課時后,學生應該能正確朗讀課文,根本能背誦課文.鼓勵學生及早開始課外閱讀.在不留書面作業(yè)的情況下,要給學生留讀書、背書的家庭作業(yè).教師要堅持“多認少寫、認寫分開、增強寫字、盡早閱讀的新課程理念不要動搖.5、練習學生寫作.讓寫作成為學生生活的需要,實現(xiàn)“我有話了,很想告訴別人,很想記下來的良好狀態(tài).注意引導學生做生活的有心人.在適當時候引導孩子寫話,越早越好.因材施教,抓好根底不太好的學生的個別輔導,多鼓勵,增強信心.小學低年級語文教師教育隨筆【第三篇】：教育隨筆最近班內的學生在我的推薦下都喜歡上了楊

6、紅櫻的兒童小說.他們非常喜歡書中極富個性的老師.從不會笑的嚴老師,總而言之的古老師,上課極有魅力的熊老師,總愛鼓勵孩子的體育江老師和音樂查老師,各種類型的老師出場了,在孩子們的心目中,人氣最旺的是體育江老師,這個頭上有一振像消息樹般頭發(fā)的老師,由于江老師不像別的老師,看孩子們淘氣,就老批評孩子.江老師最喜歡表揚孩子們,掛在他嘴邊的口頭禪是“你太棒了！由于這鼓勵,孩子們特別喜歡江老師,關心江老師,甚至為江老師想著那未來的一半,幫助江老師送花給美麗的體育女老師.和江老師一樣受孩子們歡送的是查老師,查老師也是個很善于鼓勵孩子的老師,總夸五三班的孩子合唱得最好,他永遠正規(guī)的服裝,用音樂語言來引導孩子進

7、入音樂世界,感受音樂的魅力,用身體語言引導孩子感悟出發(fā)聲方法.而孩子發(fā)現(xiàn)他滿頭黑發(fā)是假發(fā)時,孩子還是那么喜歡他,敬重他.還有那被孩子們稱為熊家婆的數(shù)學老師,嚴厲可她的課堂極有吸引力.她把數(shù)學課演繹得非常精彩,就像有一只無形的手,時時刻刻把孩子們的注意力牢牢抓在她的手上,讓孩子的目光如舞臺的追光燈一樣,僅僅追隨著她,一會兒這一會兒那.講到最關鍵最重要之處,熊老師的聲音立即小下去,孩子們不得不屏聲靜氣,豎起耳朵才能聽明白.小說還有其他可愛的老師,比方講到兩個實習老師,他們和在任老師完全不同,年輕和孩子一樣,可以和孩子們一起笑呀,鬧呀,由于他們本身就還是孩子.這些老師除了他們的敬業(yè)外,他們各自有自己

8、的特色,或嚴厲,或和藹,或知識廣博,或上課與眾不同,一個個都躍然紙上,讓我不由自主和他們做比擬.不知道自己在孩子們心中應該是哪種類型的老師,但是我知道我應該做的一定是那種能夠走進孩子心靈,善于鼓勵孩子的老師,讓孩子喜歡我,喜歡上我的語文課,讓我的課堂里飛揚著孩子們燦爛的童心,煥發(fā)出蓬勃的生命力,做一個有魅力的老師,一個讓孩子們敬重的老師.我知道我必須學會寬容,寬容孩子的淘氣,每個孩子都有淘氣的年齡段,過了這段時間想淘氣也沒有時機了,讓孩子在他們的淘氣年齡中盡量發(fā)揮他們的淘氣吧！我知道我必須不斷豐富自己的內涵,只有在書里汲取營養(yǎng),豐富自己的文化底蘊,才能夠更多更好的吸引孩子們傾聽我的課堂.小學低

9、年級語文教師教育隨筆【第四篇】：教育隨筆小學階段必須重視寫字教學,特別是對于低段學生,這是一項不容無視的根底工程.通過幾年來的實踐,我對于低年級的寫字教學有以下幾方面的體會.一、為學生樹立一個良好的典范為落實上級部門的要求,我校堅持將寫字納入常規(guī)教學,并制定了相應的舉措,強化寫字教學的治理,使寫字教學制度化、標準化.教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴于律己,為人師表.教師具有示范性的特點,教師的表率作用對學生有著特殊的影響.要求教師做到以身示范.我們認為,在指導學生寫字時,教師的示范十分重要,它是最形象、最生動、最切實的指導,學生通過觀察老師的形象動作,親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程,直觀地感受

10、到運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協(xié)調,能領略到書寫漢字的韻律美和漢字的結構美.基于這種熟悉,我們明確規(guī)定教師在課上板書和作業(yè)批閱時,要寫標準字,不僅做到書寫認真、端正,而且必須起筆、運筆也要標準,無形之中老師把自己變成了一面鏡子,切實能夠起到表率作用.不但可以注意自身的寫字姿勢,提升寫字水平,養(yǎng)成良好的寫字習慣,對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本,使學生潛移默化地受到了教育.二、激發(fā)興趣,提升效率托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)興趣寫字教學比擬枯燥、乏味,小學生年齡小,自控水平差.指導學生練字,如果只是一味地向學生講解偏旁部首、結構造型,只是機械重復點、畫、

11、鉤、挑等寫字技巧,久而久之,學生就會感到乏味.因此,在寫字教學中,我們特別注重學生寫字興趣的激發(fā).1、注意寫前激趣.為使學生一上課就產生濃厚的寫字興趣,我們要求教師一定要注重寫前的導入,采取不同的方式激起學生的寫字欲望.有的老師根據(jù)學生崇拜名人,喜歡模仿名人的心理,收集古今書法大師少年時代練字的傳說故事,講給學生聽,從而激發(fā)學生熱愛寫字的感情.有的老師根據(jù)小學生天性好勝的特點,采取展覽習字本,表揚上次作業(yè)寫得好的學生,展示取得進步的作業(yè)本等形式,激發(fā)學生的寫字興趣,促使全班出現(xiàn)你追我趕的生動局面.2、注重維持興趣.小學階段,學生的形象思維比抽象思維發(fā)達,學生的模仿水平較慢.依據(jù)這個特點,在寫字

12、教學中,我們采取生動講解,直觀演示和練評結合等舉措,注重維持學生的寫字興趣,使學生在整個習字過程中始終輕松愉快.“生動講解是說在指導學生寫字時,教師通過打比方、編順口溜等方式,激發(fā)學生興趣,幫助學生記住字的特點.如臨帖寫“魯字時,對于主筆“橫的指導,教師引導學生想象人走在鋼絲上,伸長手臂,可以起到平衡作用,因此“橫要寫得長一點,這樣,有利于學生產生濃厚的寫字興趣,便于把握“魯字的特點.“直觀演示指的是教師采用示范或利用投影、錄像、課件、等現(xiàn)代化教學手段,幫助學生掌握正確標準的書寫姿式和書寫方法,讓學生在頭腦中形成可參照的“書寫形象,使學生知道怎樣做才是對的,對怎樣起筆、怎樣收筆,哪里輕、哪里重

13、等都一目了然,不僅使學生對寫字重點感興趣,而且有利于學生掌握運筆過程中的輕重,快慢等書寫技法.另外,根據(jù)教學實際需要,教師可以利用投影儀或微機設計漢字拆拼練習,把漢字分成部件,學生自由拼擺,比一比誰拼擺得最勻稱、最美觀.這樣有利于幫助學生找準筆畫或部件所在田字格中的位置,把字寫勻稱.練評結合是說在寫字課上把練字與評價有機地結合在一起.寫字練習是一種腦與手協(xié)調進行的操作活動,在這一操作過程中,需要花費一定的精力,需要有較高的耐性.小學生年齡小,心理素質不穩(wěn)定,如果長時間練寫,精神就會疲勞,注意力會分散,練習就會達不到預期的效果.在教學中,采用練評結合的方式,可以使學生的體力、精神得到調節(jié),消除疲

14、勞感,以有利于完成寫字任務.同時教師也可以及時得到反應信息,矯正學生不正確的書寫行為,促使學生把學越寫越好.興趣越來越濃.“定期展覽是將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進學習園地.讓學生看到自身的價值,增強學生的自信心,提升他們對寫字的興趣.整個班級也因此形成良好的寫字氣氛.總之,由于我們始終把寫字教學當成素質教育的重要內容,堅持常抓不懈,一年來的認真實踐,積極探討研究,在習字教學中,我們取得了一定的收獲.低段學生的易變性還是比擬大的,我們還須繼續(xù)努力,增強學生良好寫字習慣的養(yǎng)成,使他們真正掌握正確書寫漢字的水平.小學低年級語文教師教育隨筆【第五篇】：教育隨筆看圖寫話練習是作文練習

15、的第一步,能有效地提上下年級學生的觀察水平,思維水平和表達水平.為以后的作文寫作打下好的根底.所謂看圖寫話,就是把從圖上看到的內容用自己的話寫下來.所以,看圖寫話的第一步就是看,也就是觀察,但是低年級的同學觀察水平是有限的,他們看到一幅圖往往毫無頭緒,不知該如何下手,可以說無目的、無順序,東看看,西看看,抓不到重點.例如,一年級上學期末練習的看圖寫話?植樹?,圖上有美麗的春天公園,有三個小朋友在公園植樹,有人扶樹,有人澆水,有人培題目的要求是：仔細看圖,說說圖里都有什么,再寫下來.一些學生這樣寫：“有三個人在植樹.這么一幅圖就這樣白白浪費了.面對這種情況,我們就想必須在指導學生看圖上下功夫,讓

16、學生掌握看圖的方法,使他們通過仔細看圖,了解畫面所反映的主要內容,并發(fā)揮豐富的想象力寫出新鮮生動,具有個性的語言.課本上的圖片素材非常豐富,有單幅圖和多幅圖.凡圖文并茂并又適合對學生進行看圖說話練習的課文,我首先利用15分鐘左右的時間進行看圖說話練習再講讀課文.針對單幅畫面在引導學生觀察時,我具體的作法是：單幅圖的指導步驟：第一步,觀察全圖.想一想,圖上畫的是一件什么事物對畫面所表達的主要內容先有一個整體的了解.第二步,細看畫面,弄清畫面內容.首先,觀察按順序.為的是寫話更有條理性.看圖和觀察客觀事物一樣,要根據(jù)一定的順序,使學生做到言之有序,如方位或空間順序觀察,可以由上而下,由近及遠,由內

17、到外；按主次觀察,可以先主后次；按事物開展先后順序觀察,可先怎么樣,再怎么樣.對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解.其次,觀察周圍環(huán)境.弄清事情發(fā)生在什么時候,什么地方等.再次,觀察人物.從人物的形體、相貌、衣著分析出身份、年齡、職業(yè)；從人物的表情、動作推測人物的思想,以及他在干什么,想什么.最后,合理想像.看圖寫話雖然是從練習學生的觀察水平入手,但它的目的之一還在于培養(yǎng)學生的想象能力.有的學生在觀察后,還是把作文寫得很平淡,其原因就是沒有發(fā)揮想象力的作用,只是就物寫物,就事論事,為了培養(yǎng)學生的想象水平,我重視了“想想這一環(huán)節(jié).“想想,一是指老師提出的問題怎樣答復；二是指想象,想象是重點

18、,老師提出的問題,給學生提供了思維的支點,學生借助老師提出的問題進行觀察想象,理解圖畫內容,啟迪開拓學生的思維.根據(jù)學生的年齡特點,我主要從以下二方面進行想象力的培養(yǎng).1、看圖想象,即用貼近兒童生活的形象直觀的圖畫,啟發(fā)學生開展合理的想象.2、看圖編童話故事.培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,是現(xiàn)代教育的主旋律.看圖編故事要從“異字著手,培養(yǎng)學生求異思維水平和靈活運用語言的水平.指導學生說話時,要力避“鸚鵡學舌,要鼓勵學生與他人想得不同,說得不同.有了細致的觀察,下一步就是要把觀察到的內容準確完整的表達出來.首先,練習孩子大膽的說,培養(yǎng)表達水平.低年級學生好奇、天真,求知欲強,善于模仿,好提問題,喜

19、愛表達,思維形象具體,但表達起來缺乏條理性和連貫性,說起話來常是前言不達后語或重復羅唆,有時帶有語病.在教學過程中,我注意了以下三點：1要求說得有頭有尾,要遵循一定順序；2要有根本內容,不要丟掉重點；3鼓勵在語言表達上有獨到之外的學生,表揚他們說得細,說得好.在說寫練習中.要求學生準確、有中央、有合理的看圖,啟發(fā)學生大膽思維、想象、發(fā)言表達,還要注意啟發(fā)學生的求異思維.每次在指導學生看圖說話、寫話時,要注意開展學生的創(chuàng)造性思維.使他們興趣盎然,勁頭越來越高.在說話課上,我經(jīng)常這樣對他們說：“誰能和大家說不一樣？那個同學比剛剛那個同學說得更具體、更生動些？以此鼓勵同學說話的興趣,由于“興趣是最好

20、的老師,學生一旦有了說話的順序,他們就會積極地表達,久而不厭,心情愉快.有時看單幅畫面說話,學生可以說出十多個不相同的開頭,有的學生還有自己的創(chuàng)見,在說的根底上再指導寫,就容易多了.低年級同學主要是形象思維,而且跳躍性很大,因此,他們表達事物時常常雜亂無章,所以在引導學生觀察圖畫時,要教會他們按順序的分層次,一局部一局部地看,教他們看r,看“全,看“深.在觀察中除練習他們有序地看,還要練習他們有根據(jù)地想,有條理地說.然后,要讓學生把說出來的東西完整標準的寫出來.第一,標準的格式.如果要寫到兩三句話或以上,就要寫成段落的形式,即開頭要空格兩個字的距離,我們叫開頭空兩格.以后內容寫多了,可以分幾段

21、來寫,那每段開頭都要空兩格.正確標點.寫話像說話,說話不可能不停頓不喘氣,一直講下去.那么停頓或喘氣之處就要加逗號和句號.一句話沒說完點逗號；一句話說完了點句號；表達疑問用問號；發(fā)出感慨用感慨號.還要提醒孩子,標點符號也算字,要占一個字的距離,即占一格.第三,通順的語句.通順的語句是寫話最根本的要求,假設語句都不能做到通順,還談什么寫具體,寫生動呢？這對一年級的孩子來說比擬困難,一方面是由于孩子小,本來說話就有些顛三倒四；另一方面由于孩子的說和寫是脫節(jié)的,往往說得很好,但寫下來就變了樣.怎么辦？方法就是：練習！對于說話顛三倒四的孩子,要讓他們多說,在說的過程中幫助他們調整語序,理清條理.對于說寫不