最版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《比例尺的認(rèn)識(shí)》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

1、.最新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)?比例尺的認(rèn)識(shí)?導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)課題比例尺的認(rèn)識(shí)課型新授課設(shè)計(jì)說明比例尺是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的一個(gè)典型范例。遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上有如下特點(diǎn)：1.設(shè)疑、激趣，引發(fā)探究欲望。興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是開展思維的催化劑?；谝陨险J(rèn)識(shí)，上課伊始，通過腦筋急轉(zhuǎn)彎出示地圖，引出比例尺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在認(rèn)知沖突中產(chǎn)生探究新知的欲望，為學(xué)生理解并理解比例尺作鋪墊。2.操作、計(jì)算，探究比例尺的內(nèi)涵。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)：學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。基于以上要求，在教學(xué)中

2、，結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生通過操作、計(jì)算，逐步理解比例尺的內(nèi)涵，掌握比例尺的本質(zhì)是一個(gè)比，不是尺。3.比照、互化，理解比例尺的形式。比照可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，理解數(shù)值比例尺與線段比例尺是比例尺的兩種不同表現(xiàn)形式。在教學(xué)中，通過比照，使學(xué)生理解二者之間的聯(lián)絡(luò)，為學(xué)生應(yīng)用比例尺解決問題掃清障礙。課前準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備PPT課件地圖學(xué)生準(zhǔn)備地圖教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)老師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)效果檢測一、激趣導(dǎo)入。5分鐘1.游戲引入：引導(dǎo)學(xué)生搶答“腦筋急轉(zhuǎn)彎問題。一只螞蟻從石家莊爬到北京只用了3秒，為什么？2.出示一張中國地圖遮住比例尺，請(qǐng)學(xué)生指出螞蟻爬行的最短道路。1.考慮后答復(fù)：螞蟻在地圖上爬行。2.在地圖上指出螞蟻

3、爬行的最短道路。1.舉例說明比的根本性質(zhì)。二、探究新知。25分鐘1.認(rèn)識(shí)比例尺。1感知圖上間隔 與實(shí)際間隔 的含義。指導(dǎo)學(xué)生量一量地圖上石家莊到北京的間隔 。石家莊到北京的實(shí)際間隔 約為290 km，算一算圖上間隔 與實(shí)際間隔 的比。2提醒比例尺的意義。3引導(dǎo)學(xué)生明確求比例尺的方法。4認(rèn)識(shí)數(shù)值比例尺。出示一幅比例尺為1100000000的中國地圖，說出圖上間隔 和實(shí)際間隔 的關(guān)系。出示一幅比例尺為21的零件圖，說出圖上間隔 和實(shí)際間隔 的關(guān)系。明確什么是數(shù)值比例尺。5認(rèn)識(shí)線段比例尺。出示一幅比例尺為的北京地圖，觀察地圖，明確什么是線段比例尺。2.數(shù)值比例尺與線段比例尺的互化。1出示題目：怎樣把

4、線段比例尺轉(zhuǎn)化成數(shù)值比例尺？指導(dǎo)學(xué)生分組討論，明確方法。指名試做，并匯報(bào)。2同桌互做：同桌互相說出一個(gè)數(shù)值比例尺，再轉(zhuǎn)化成線段比例尺。3.實(shí)際應(yīng)用。課件出示教材53頁例1。1引導(dǎo)學(xué)生讀題并考慮：題中的條件和問題分別是什么？要求比例尺應(yīng)該怎么做？2引導(dǎo)學(xué)生嘗試獨(dú)立解決。3引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流。1.1動(dòng)手操作，量出石家莊到北京的圖上間隔 約為2.9 cm。通過計(jì)算，得出：2.9 cm290 km2.9290000001100000002明確比例尺的意義：一幅圖的圖上間隔 和實(shí)際間隔 的比，叫做這幅圖的比例尺。3明確求比例尺的方法：圖上間隔 實(shí)際間隔 比例尺。4通過觀察明確：當(dāng)圖上間隔 是1 cm時(shí)，實(shí)

5、際間隔 是100000000 cm。這種前項(xiàng)是1的比例尺是把實(shí)際間隔 縮小了的比例尺。通過觀察明確：當(dāng)圖上間隔 是2 cm時(shí)，實(shí)際間隔 是1 cm。這種后項(xiàng)是1的比例尺是把實(shí)際間隔 放大了的比例尺。在老師的指導(dǎo)下明確：用數(shù)值表示的比例尺，叫做數(shù)值比例尺。5通過觀察明確：用線段表示的比例尺，叫做線段比例尺。2.1分組討論把線段比例尺轉(zhuǎn)化成數(shù)值比例尺的方法，并匯報(bào)。明確：a.先根據(jù)線段比例尺的意義寫出圖上間隔 和實(shí)際間隔 的比。b.然后把比的前項(xiàng)和后項(xiàng)的單位統(tǒng)一。c.最后化成最簡整數(shù)比。試做并匯報(bào)。圖上間隔 實(shí)際間隔 1 cm50 km1 cm5000000 cm150000002同桌互相出題，將

6、數(shù)值比例尺轉(zhuǎn)化成線段比例尺。3.獨(dú)立考慮并匯報(bào)交流。先嘗試獨(dú)立解決并說清自己的解題思路，然后全班交流。2.填空。1比例尺分為和。2在一幅地圖上，用3 cm長的線段表示18 km的實(shí)際間隔 ，這幅地圖的比例尺是。3一幢教學(xué)樓平面圖的比例尺是，表示實(shí)際間隔 是圖上間隔 的倍。4一個(gè)電子零件的實(shí)際長度是2 mm，畫在圖紙上的長度是4 cm，這張圖紙的比例尺是。3.判斷。1比例尺的前項(xiàng)總是1。2把一個(gè)長方形畫在一幅比例尺是1300的圖上，圖上的長與實(shí)際長的比是1300，那么圖上的面積與實(shí)際面積的比也是1300。3比例尺不是一種尺。4在比例尺是101的圖紙上，1 cm長的線段表示的實(shí)際長度是10 cm。

7、4.解決問題。一種精細(xì)零件，畫在圖上的長度是12厘米，而實(shí)際的長度是3毫米。求這幅圖的比例尺。三、穩(wěn)固練習(xí)。5分鐘完成教材56頁1題?？紤]后匯報(bào)解題過程。5.實(shí)際間隔 一定比圖上間隔 長，這種說法對(duì)嗎？為什么？四、課堂總結(jié)。5分鐘總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。談自己本節(jié)課的收獲。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。老師批注家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會(huì)，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。?唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)