演示講授教學(xué)模式案例

1、案例二：電功率該案例是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（物理）八年級下冊第八章第二節(jié)內(nèi)容，此案例應(yīng)該說是一個(gè)典型的“信息技術(shù)環(huán)境下的演示講授教學(xué)模式”教學(xué)設(shè)計(jì)，可為在中學(xué)物理教學(xué)中開展演示講授教學(xué)模式設(shè)計(jì)提供借鑒和參考。該案例主要是從信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用角度考慮設(shè)計(jì)的，力圖通過信息技術(shù)手段使學(xué)生突破難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容大多是通過多媒體呈現(xiàn)的，如電功率的概念、公式推導(dǎo)等，這樣節(jié)省了教師寫板書的時(shí)間，把更多的精力能夠用在給學(xué)生認(rèn)真講解內(nèi)容上，把握了重點(diǎn)，合理地安排的教學(xué)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。另外本案例也滲透著新課改的基本理念，雖說演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒有，但是也加強(qiáng)了知識與生活的聯(lián)系，并未脫離生

2、活而單純的講解知識，學(xué)生常見的燈泡、電飯鍋都成了本課的重要教學(xué)工具，通過對燈泡、電飯鍋銘牌、用電情況的分析使學(xué)生既學(xué)習(xí)了電功率知識，又使學(xué)生在解決實(shí)際問題能力方面獲得了提高。一、案例背景（基本信息）設(shè)計(jì)者：徐偉；姚鎖立，沈陽市第一三四中學(xué)，中學(xué)一級學(xué)生：沈陽市第一三四中學(xué)八年級九班，49人教材：初中物理（人教版）八年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)者：楊薇，沈陽師范大學(xué)副教授馬淑新，沈陽市和平區(qū)教師學(xué)校，和平區(qū)物理教研員二、教學(xué)內(nèi)容分析電功率是人教版八年級下冊第七章第二節(jié)內(nèi)容，是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)電學(xué)基本概念，也是生活中用電器銘牌上一個(gè)重要的指標(biāo)。本節(jié)的主要內(nèi)容有，什么是電功率、千

3、瓦時(shí)的來歷、額定功率等，既是對電能知識的深化、具體化，讓學(xué)生了解用電器工作時(shí)消耗電能快慢與功率的關(guān)系。又為本章第三節(jié)“測量小燈泡的功率”的學(xué)習(xí)，第五節(jié)“電功率和安全用電”的學(xué)習(xí)作了理論上的準(zhǔn)備。本節(jié)教材內(nèi)容較多，涉及四個(gè)知識點(diǎn)：電功率的概念、千瓦時(shí)的來歷、額定功率、生活中電功率的測量原理等等，包含概念、原理多方面內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容用兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)安排電功率概念和千瓦時(shí)的來歷的教學(xué)，把它概括為一大部分：電功率。第二課時(shí)安排額定功率和電功率的測量的教學(xué)。把它概括為：生活中的電功率。為了完成第一課時(shí)的目標(biāo)，特別采用了演示一一講授教學(xué)，設(shè)計(jì)中運(yùn)用類比方法引入課題，突出重點(diǎn)以使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀

4、態(tài)；利用實(shí)物、圖片增強(qiáng)感官效果，做到理論聯(lián)系實(shí)際，較好的完成教學(xué)目標(biāo)。三、教學(xué)(學(xué)習(xí))目標(biāo)與重難點(diǎn)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：理解電功率和電流、電壓之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡單計(jì)算。能區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率。教學(xué)目標(biāo)：1 .知識與技能：(1)知道電功率的定義、定義式及單位。知道千瓦時(shí)的來歷，能區(qū)別千瓦和千瓦時(shí)。(2)會利用公式計(jì)算，簡述額定電壓和額定功率。2 .過程和方法：(1)電功率對用電器用電的影響。(2)經(jīng)歷觀察用電器銘牌并交流對其意義理解的活動。3 .情感態(tài)度和價(jià)值觀：(1)對各種用電器銘牌有觀察了解的興趣，對生活中各種電器耗電情況有關(guān)注的熱情。(2)感受物理與生活的聯(lián)系，提高用所學(xué)知識解決實(shí)

5、際問題的意識。教學(xué)重點(diǎn)：深刻理解電功率的定義，理解實(shí)際功率和額定功率，理解電功率和電流、電壓的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：理解電功率和電流、電壓的關(guān)系，并利用關(guān)系解決問題。四、學(xué)習(xí)者分析在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)完成了電學(xué)的初步知識的教學(xué)，通過對電路的連接、電壓表和電流表的使用等，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了基本的電學(xué)知識和技能，通過進(jìn)一步的理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)得出了最基本的電學(xué)規(guī)律一一歐姆定律。但是學(xué)生并未接觸過電功率的相關(guān)概念，在生活中經(jīng)常遇到的是“某個(gè)燈泡、電器是多少瓦的?“用了多少度的電”等這些未深層次認(rèn)識的生活經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)注重從學(xué)生的這些認(rèn)識水平出發(fā)，逐漸將正確、全面、深刻的知識教給學(xué)生，使學(xué)生建構(gòu)這些知識。另外，學(xué)生比

6、較喜歡上有實(shí)驗(yàn)的物理課，而本節(jié)課沒有實(shí)驗(yàn)安排，所以應(yīng)該從其它方面彌補(bǔ)這方面的不足，一是要注意引導(dǎo)、觀察學(xué)生的動態(tài)，努力讓學(xué)生參與進(jìn)來，如，對于教師提出某個(gè)問題可以采取搶答的方式讓學(xué)生回答，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二是一些公式的推導(dǎo)換算讓學(xué)生動手去做，教師給予指導(dǎo)?？傊?，針對本節(jié)的內(nèi)容特點(diǎn)，要注重多與學(xué)生互動，多設(shè)計(jì)疑問讓學(xué)生思考，集中學(xué)生的注意力。五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本課題的設(shè)計(jì)理念是從學(xué)生出發(fā)，一切為了學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生高效率的獲得知識。本課題是以演示講授為主，既演示相關(guān)視頻圖片，同時(shí)也細(xì)致演示概念、規(guī)律的推導(dǎo)過程，步驟鮮明，結(jié)合教師認(rèn)真詳細(xì)的講述，學(xué)生的積極參與回答問題。在情境引入階

7、段采用類比的方法引入課題，由學(xué)生熟知的知識引導(dǎo)出待學(xué)習(xí)的知識，這樣做既能讓學(xué)生很好地學(xué)習(xí)新知識同時(shí)增強(qiáng)知識間的聯(lián)系。在介紹燈泡的銘牌時(shí)是以視頻播放的形式進(jìn)行的，燈泡易碎，若是每個(gè)學(xué)生都拿一個(gè)燈泡很可能發(fā)生危險(xiǎn)，所以通過多媒體播放視頻較安全，而且多媒體播放可放大，增強(qiáng)學(xué)生觀察的可視性。電功率的概念、公式推導(dǎo)、額定功率概念、練習(xí)題等我們都是安排到了多媒體課件上，通過多媒體演示這些內(nèi)容，順序播放，要點(diǎn)分明，設(shè)計(jì)過程中注重知識間的過度，以使學(xué)生順利建構(gòu)知識。六、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)本案例主要利用的是多媒體設(shè)備教學(xué)，多媒體課件制作較為簡便，按照預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情分析、教材的分析等合理安排和組織了

8、課件內(nèi)容，其中文本由自己設(shè)計(jì)完成，而燈泡銘牌的視頻是買到的教學(xué)光盤，另外類似這樣的資源也可在網(wǎng)上下載。七、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容與教師活動學(xué)生活動現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用引入課題一、復(fù)習(xí)，引入新課(多媒體演示)教師提問：1 .怎樣比較物體運(yùn)動的快慢？2 .怎樣比較力對物體做功的快慢？3 .怎樣比較電流做功的快慢？(1)家用電飯鍋和燈泡，在通電時(shí)間相同時(shí)，哪一個(gè)電流做功更快些？(2)若家用電飯鍋和燈泡，都要消耗1度電，那么哪一個(gè)消耗電能更快些？4 .有哪些辦法可以比較電流做功的快慢？學(xué)生回答：物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程即速度。學(xué)生回答：物體在單位時(shí)間內(nèi)完成的功即功率。學(xué)生回答：都是電飯鍋。學(xué)生議論：

9、通電時(shí)間相同，電流做功多的做功快；電流做功相同，通電時(shí)間短的電流做功快PowerPoint課件創(chuàng)設(shè)物理問題情境、引導(dǎo)學(xué)生用類比研究方法研究本節(jié)課內(nèi)容，既復(fù)習(xí)了知識，又會產(chǎn)生類比聯(lián)想。課件的運(yùn)用可使問題呈現(xiàn)清晰明了。多媒體課件出示兩個(gè)問題，通過學(xué)生常見的電飯鍋和燈泡入手，根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)判斷相同條件下二者的/、同之處以引出所要探討的問題。多媒體課件出示兩種正確的比較方法，使學(xué)生明確比較思路，進(jìn)而引出功率的概念。新課教學(xué)二、進(jìn)行新課(通過上面的問題，進(jìn)行講解)1.電功率(1)定義：電流在單位時(shí)間內(nèi)所做的功叫做電功率，用字母P來表示(2)意義：表示電流做功的快慢。提出問題：你是怎么理解電功率定義的，根

10、據(jù)這個(gè)定義你能寫出電功率的計(jì)算公式嗎？(電功率的定義式為P=W/t電功率的普遍適用公式是推導(dǎo)公式，并講解適用范圍)(3)單位：國際單位：瓦常用單位：千瓦。1瓦=1焦/秒，l千瓦=1000瓦。(4)導(dǎo)出電功的單位十瓦時(shí)。功率為1KW勺用電器在1h內(nèi)所做的功，就是1KWhoW=Pt=l千瓦X1時(shí)=1千瓦時(shí)=1000瓦X3600秒=3.6X106焦。學(xué)生討論并在卜面試寫電功率計(jì)算公式。學(xué)生觀察識記，理解推導(dǎo)過程。課件演示電功率的定義、符號、物理意義。(課件順序演示，提高教學(xué)效率)課件演示公式并出示P=U-I的推導(dǎo)過程，使學(xué)生明確推導(dǎo)過程，提供課堂教學(xué)效率。課件出示電功率的單位，并詳細(xì)演示電功單位的推

11、導(dǎo)過程，提高課堂教學(xué)效率。2.從公式W=Pt中你想到了節(jié)能的辦法嗎？3 .例題一盞電燈連在電壓是220V的電路中，燈泡中通過的電流是68mA這個(gè)燈泡的電功率是多少瓦？一個(gè)月總共通電100h,電流所做的功是多少焦，多少千瓦時(shí)？（通過例題的講評，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)要正確使用W=Pt這個(gè)公式，注意公式中各量的單位。）可再做一些W=Pt的口頭練習(xí)一盞電燈25h耗電1KWh,這盞電燈的功率是多少？4 .額定電壓和額定功率展示2220V20W的燈泡提問：通常我們說這是一只20瓦的燈泡，是為什么？這是燈泡的額定功率（導(dǎo)入額定電壓和額定功率概念）（1）用電器正常工作時(shí)的電壓叫做額定電壓。（2）用電器在額定電壓下的功率

12、叫做額定功率。說明：為了使用電器正常工作，應(yīng)使用電器在額定電壓下工作。每個(gè)用電器的額定功率只有一個(gè)，而實(shí)際功率有許多個(gè)，我們平常說這是一個(gè)20瓦的燈泡，指的是這個(gè)燈泡的額定功率是20瓦。講解實(shí)際功率與額定功率的關(guān)系：當(dāng)U實(shí)=U額時(shí)，P實(shí)=P額，用電器正常工作；當(dāng)U實(shí)U額時(shí)，P實(shí)P額，用電器不能正常工作；當(dāng)U實(shí)U額時(shí)，P實(shí)P額，學(xué)生觀察思考學(xué)生：觀察、思考、理解。學(xué)生：觀察、思考、識記。可以在不改變用電時(shí)間的情況下，盡可能的減小用電器的功率，也可以在不減小用電器功率的情況下，減少用電時(shí)間。也可以同時(shí)減小用電器的功率和用電時(shí)間。學(xué)生討論并跟隨教師一同求解68mA=0.068AP=UI=220VX0

13、.068A=15WW=Pt=15W3.6105s=5.4¥06J答：1KWh=3.6M06J學(xué)生：搶答多媒體課件出示兩種節(jié)能的辦法，以及時(shí)讓學(xué)生鞏固知識，使學(xué)生頭腦中形成正確的比較方法，提高課堂教學(xué)效率。多媒體課件出示練習(xí)題，以及時(shí)鞏固所學(xué)知識，并通過計(jì)算過程的演示講解在做題時(shí)要注意的問題，以提高學(xué)生運(yùn)用知識能力和理論能力、計(jì)算能力。多媒體課件演示燈泡圖片并演示問題（以清晰顯示燈泡的規(guī)格），創(chuàng)設(shè)引入情境。多媒體課件出示額定電壓和額定功率的概念及其對二者的理解說明，使學(xué)生形成正確的科學(xué)概念，提高教學(xué)效率。多媒體課件出示實(shí)際功率與額定功率的關(guān)系使步驟鮮明，要點(diǎn)清晰，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對額定功

14、率的理解。對媒體技術(shù)的應(yīng)用提高教學(xué)效率。用電器容易被燒壞。教師出示一個(gè)“220V20W的燈泡和銘牌，讓學(xué)生觀察，然后播放用電器銘牌視頻，介紹燈泡上的標(biāo)志和銘牌的意義。(多媒體出示電燈泡“PZ22025”電烙鐵“36V60W”兩種電器的銘牌)學(xué)生：觀看。播放視頻和出示兩種用電器銘牌所表示的物理意義，讓學(xué)生了解生活中的常識，增加物理知識的應(yīng)用性，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)物理是非常有用的。5.小結(jié)(1)通過本節(jié)課的探究，你學(xué)到小結(jié)了什么？(2)能區(qū)分電功率與上節(jié)課學(xué)習(xí)的電功嗎？(3)通過學(xué)習(xí)電功率，你在生活實(shí)際中應(yīng)怎樣去實(shí)踐，還后應(yīng)如何節(jié)能。學(xué)生思考總結(jié)多媒體課件出示本節(jié)知識點(diǎn)使知識系統(tǒng)化。6.課后作業(yè)(1)

15、教材P36,1、2、3題課后作(2)課外活動：每個(gè)家庭都需要照明的電燈，目前市場上既有白熾燈，又有電子節(jié)能燈，究竟哪一種多媒體課件出示作業(yè)內(nèi)容安排，使學(xué)生明確課后任務(wù)。業(yè)燈更好呢？同學(xué)們就這個(gè)問題進(jìn)行調(diào)查。然后根據(jù)你收集的數(shù)據(jù)，說明你應(yīng)選擇何種燈更經(jīng)濟(jì)？八、教學(xué)流程圖開始類比創(chuàng)設(shè)情景怎樣比較物體運(yùn)動的快慢？怎樣比較力對物體做功的快慢？有哪些辦法可以比較電流做功的快慢?字生議論：通電時(shí)間相同,電流做功多的做功快。電流做功相同，通電時(shí)間短的電流做功楨課件學(xué)生根據(jù)定義寫出公式，理解單位推導(dǎo)過耳出示電功率概念、意義、單位推導(dǎo)等，教師適當(dāng)講解學(xué)生教師進(jìn)行的活動邏輯選擇教學(xué)內(nèi)容與Z一一'、媒體教師

16、的活動)的運(yùn)用九、課后反思與自我評價(jià)本節(jié)內(nèi)容較多，電功率的定義、物理意義、千瓦時(shí)的來歷等等，主要是以演示講授的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的，通過生活中常見的燈泡的演示引申出電功率的概念，通過單位間的推導(dǎo)換算導(dǎo)出千瓦時(shí)。一節(jié)課較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也認(rèn)清了關(guān)于生活中的一些模糊概念。這節(jié)課也有一些不足之處，實(shí)物演示不足，所以為了使這種情況下的教學(xué)效果更好，在得出概念、推導(dǎo)公式、做練習(xí)中應(yīng)注意讓學(xué)生多動手，在學(xué)生動手計(jì)算時(shí)發(fā)現(xiàn)一些共性的問題，統(tǒng)一解決，以提高課堂效率。另外，為了學(xué)生剛接觸電功率就能很輕松地學(xué)習(xí)它應(yīng)該對本節(jié)課內(nèi)容設(shè)計(jì)的簡便寫，如，設(shè)置課堂的練習(xí)題不要太難，重在對公式的應(yīng)用和理解，并讓學(xué)生明白單位

17、是如何運(yùn)算的就可以了，同時(shí)對一些含有數(shù)據(jù)的計(jì)算型練習(xí)題數(shù)值的設(shè)置應(yīng)簡潔、巧妙，提高課堂教學(xué)效率。在以后的教學(xué)中應(yīng)考慮到以上這些問題巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過程彌補(bǔ)不足之處。專家點(diǎn)評本節(jié)課包括兩部分知識，即電功率的定義、單位和利用公式計(jì)算額定功率和額定電壓。教師巧妙地運(yùn)用了類比、多媒體演示、講授等教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了這兩部分知識，較好地完成了預(yù)定的目標(biāo)，體現(xiàn)了新課程下的教學(xué)理念，營造了和諧、互動、探究的學(xué)習(xí)情景和氛圍。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究，激發(fā)興趣，使學(xué)生能積極投入到學(xué)習(xí)氛圍中。整堂課學(xué)生興趣濃厚，學(xué)生發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。學(xué)生在課堂上變被動聽講為主動參與、主動探求知識，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題

18、。整堂課也是圍繞三維目標(biāo)展開，很好的完成了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。一、主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：1 .電功率是一個(gè)比較抽象的描述單位時(shí)間內(nèi)電流做功快慢的物理量，不便于利用演示實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生樹立正確的感官體驗(yàn)，因此，教師巧妙通過類比速度、功率的概念進(jìn)而提出了電功率的概念。教師師能從實(shí)際出發(fā)，重新整合教材內(nèi)容，提前一節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識電功。在此基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)電功率。并且導(dǎo)入新課的目的性明確，由教室的電燈和電扇打開工作時(shí)能量的轉(zhuǎn)化，到兩個(gè)電扇的轉(zhuǎn)速的快慢提出問題。讓學(xué)生知道在相同時(shí)間內(nèi)不同的電器消耗的電能不同，并且引導(dǎo)學(xué)生思考電流通過用電器時(shí)做功不僅有多少之分，而且做功還有快慢不同，在此基礎(chǔ)上引出電功率的定義，這樣

19、由淺入深，步步推進(jìn)，學(xué)生能很好地理解“電功率”這一抽象概念。另外，由于學(xué)生常常錯(cuò)誤的將千瓦時(shí)當(dāng)做電功率的單位，教師直接采用講授法指出了電功率的國際單位、常用單位并板演出電功的單位。最后，教師呈現(xiàn)的例題及要求學(xué)生口頭做答的習(xí)題都比較簡單，但也足以鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識的能力和計(jì)算能力。2 .理解額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，為此，教師通過多媒體課件直觀的指出“每個(gè)用電器的額定功率只有一個(gè)，而實(shí)際功率有許多個(gè)”，并利用我們生活中常見的燈泡銘牌，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的物理語言“翻譯”生活用語，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、注重訓(xùn)練學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用。教師師能巧妙處理教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。本節(jié)課的內(nèi)容中，學(xué)生對用電器的額定功率和實(shí)際功率往往分辨不清。用電器的實(shí)際電壓低于額定電壓時(shí)，實(shí)際功率小于額定功率。用電器的實(shí)際電壓高于額定電壓時(shí)，實(shí)際功率大于額定功率。這兩種情況下，用電器都無法正常工作。當(dāng)實(shí)際電壓與額定電壓相差過大時(shí)，用電器無法工作甚至可能毀壞。所以，在實(shí)際工作中應(yīng)當(dāng)盡可能使用電器在額定電壓下工作。對這個(gè)難以理解的問題，老師采用了讓學(xué)生分組活動探究的方法，讓學(xué)生自己去感悟，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生化難為易，認(rèn)識清晰。最后師生共同歸納總結(jié)，形成規(guī)律