七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第6課我的老師教案

1、 七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第6課我的老師教案寫(xiě)教案就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個(gè)老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要結(jié)合自己的特點(diǎn)，因材施教。每一個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，本單元的幾篇課文所談到的老師，對(duì)兒童都起到了終生的影響作用，他們不但學(xué)識(shí)淵博、為人正直，而且愛(ài)憎分明，對(duì)真善美執(zhí)著地追求。以下是為您整理的七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第6課我的老師教案，供您參考，篇一：我的老師一、引入：學(xué)生演唱有關(guān)老師的歌曲風(fēng)兒，你不要吹你聽(tīng)了這首歌有什么感受?板書(shū)課題35 我的老師二、閱讀感悟：讀第一小節(jié)，你了解到什么?板書(shū)：劉老師教我們歷史課這位歷史老師之所以能讓作者深深思念的原因是什么?讓我們圍繞第一小節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)課文。(

2、一)“劉老師”1、雖然全文都是寫(xiě)他，第二、三小節(jié)是從人物的外貌、語(yǔ)言動(dòng)作具體描寫(xiě)。2、用不同的符號(hào)找出相應(yīng)的語(yǔ)句。(讀讀議議)忠厚樸實(shí)的外貌幽默自嘲的語(yǔ)言介紹自己。特殊的肢體語(yǔ)言深深感染著學(xué)生3、理解句子教室里自然升騰起一片笑聲，但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時(shí)增加了對(duì)劉老師的尊敬。(二)“教”劉老師教學(xué)及眾不同之處在哪里?第5小節(jié)：出乎意料的細(xì)節(jié)描寫(xiě)有哪些?通過(guò)口試情景的描寫(xiě)體現(xiàn)了劉老師關(guān)愛(ài)學(xué)生，會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生。(三)“歷史課”第4小節(jié)：枯燥的歷史課吸引作者的是什么?更具有說(shuō)服力來(lái)證明教得好的是什么?課講得好，文化底蘊(yùn)很深，具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。(完成填空)(四)“我們”找描寫(xiě)

3、“我們”反應(yīng)的句子。用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容我們的反應(yīng)。(間接描寫(xiě)，更襯托劉老師。)(五)一個(gè)簡(jiǎn)單而又耐人尋味的開(kāi)頭配了一個(gè)怎樣的結(jié)尾呢?我們一起來(lái)讀讀對(duì)老師充滿深情的本文作者就是蘇叔陽(yáng)。三、總結(jié)全文，讀寫(xiě)結(jié)合學(xué)了課文一位堅(jiān)強(qiáng)，和藹，愛(ài)生如子的好老師儼然出現(xiàn)在我們的眼前，作者在三十年后仍深深的思念著劉老師。我們也面臨著小學(xué)畢業(yè)，你認(rèn)為怎樣的老師才是你心中真正的好老師會(huì)讓你長(zhǎng)久思念?以“我心中的好老師”為題寫(xiě)一寫(xiě)自己的想法。篇二：我的老師一、 說(shuō)教材每一個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，本單元的幾篇課文所談到的老師，對(duì)兒童都起到了終生的影響作用，他們不但學(xué)識(shí)淵博、為人正直，而且愛(ài)憎分明，對(duì)真善美執(zhí)著地追求。

4、根據(jù)教材的編寫(xiě)意圖，為體現(xiàn)語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的這一特點(diǎn)，我把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：1.體會(huì)本文作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬老師，熱愛(ài)老師的良好品德。2.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。3.詞句的揣摩。學(xué)習(xí)重點(diǎn)確定為：體會(huì)作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬老師，熱愛(ài)老師的良好品德。難點(diǎn)為： 理解、揣摩詞句，體會(huì)思想感情。二、說(shuō)教法學(xué)法新課程的理念認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合

5、作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以學(xué)定教的原則，特制定如下教學(xué)及學(xué)習(xí)的方法：1、 情境教學(xué)法“情境教學(xué)法”是當(dāng)今課堂教學(xué)一股清新的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生命。采用情境教學(xué)，可以較好地扣住教材特點(diǎn)，落實(shí)教材因素和學(xué)生因素，強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)，引誘學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。2、 朗讀感受法我的老師作者用兒童純真的心理回憶和蔡老師接觸過(guò)程的七件小事，有強(qiáng)烈的親和力。學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，運(yùn)用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學(xué)生及課文進(jìn)行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟那深摯的師生之情。3、 質(zhì)疑探究法讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的

6、特點(diǎn)，這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學(xué)生可持續(xù)性地發(fā)展。4、 討論分析法這既是個(gè)體的學(xué)習(xí)，又是團(tuán)體的學(xué)習(xí)。討論是一種雙向或多向的活動(dòng)，當(dāng)中體現(xiàn)了個(gè)體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。三、教材處理學(xué)習(xí)本課用兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)：指導(dǎo)朗讀，學(xué)生質(zhì)疑探究。第二課時(shí)，學(xué)生討論明確看法。兩個(gè)課時(shí)的內(nèi)容可以穿插進(jìn)行，具體操作要視學(xué)生的具體情況來(lái)定。四、 說(shuō)教學(xué)程序1、 導(dǎo)入新課。有人說(shuō)：“教師是塑造人類靈魂的工程師?！薄袄蠋熛裣灎T，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路。”“老師是人梯，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰?！蓖瑢W(xué)們，請(qǐng)大家回憶一下。從小學(xué)一年級(jí)起

7、，到目前為止，一共有多少位老師教過(guò)你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫(xiě)下來(lái)，一定令人動(dòng)情、感人至深的吧!誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢?(讓學(xué)生踴躍發(fā)言)好，今天，我們學(xué)習(xí)的也是一篇關(guān)于老師的文章，著名作家魏巍所寫(xiě)的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的我的老師。這里運(yùn)用的是“情境教學(xué)法”關(guān)鍵是教師必須要進(jìn)行情境誘導(dǎo)，使學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因?yàn)橄囝惾宋锬軉酒饘W(xué)生無(wú)限豐富的聯(lián)想。這里讓初一的新生回憶他們剛離別不久的小學(xué)老師，口頭描述老師的形象和事跡，學(xué)生們絕對(duì)有興致侃侃而談，話語(yǔ)當(dāng)中也會(huì)飽含記憶猶新的深情。此時(shí)此刻，再順勢(shì)而發(fā)

8、，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。2、朗讀感知聽(tīng)課文錄音(感受課文流露的真情，同時(shí)給每個(gè)自然段標(biāo)序號(hào)并給生字注音)師生共同朗讀課文(及學(xué)生共同感知，因?yàn)榻處熞彩菍W(xué)習(xí)的參予者。朗讀前提醒學(xué)生注意用兒童的口吻來(lái)朗讀，整體感知課文的感情基調(diào)。)3、概括課文的大意(訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力)4、學(xué)生默讀課文，思考課后練習(xí)題;默讀過(guò)程有什么疑難的問(wèn)題或感觸很深的想法記錄下來(lái)。學(xué)生有可能提到以下問(wèn)題：蔡老師是位女教師，為什么要把她稱為先生呢?課文第一部分寫(xiě)蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么?“溫柔”和“美麗”分別從什么方面寫(xiě)的?本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫(xiě)?哪幾件略寫(xiě)?為什么要這樣安排呢?它的

9、次序可以打亂嗎?篇三：我的老師教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)及技能1、 識(shí)記詞語(yǔ)，了解文學(xué)常識(shí)，豐富語(yǔ)文素養(yǎng)。2、 學(xué)習(xí)本文圍繞中心多角度選材，詳略得當(dāng)?shù)亟M織材料的寫(xiě)作手法。過(guò)程及方法1、 復(fù)述故事，感受敘事的魅力。2、 品讀精彩句段，探討人物內(nèi)心世界，體會(huì)人物的人格魅力。情感、態(tài)度及世界觀體會(huì)作者對(duì)老師依戀、思念的深厚感情，培養(yǎng)熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德，懂得感恩。教學(xué)重點(diǎn) 把握文章所敘七件事對(duì)刻畫(huà)人物的意義和作用。教學(xué)難點(diǎn) 揣摩 悉心教學(xué)方法 課時(shí)安排 2課時(shí)教 學(xué) 過(guò) 程教學(xué)環(huán)節(jié)：師生活動(dòng)預(yù)設(shè) 個(gè)性化批注教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們，在我們的求學(xué)生涯中，教過(guò)我們的老師有很多。請(qǐng)大家回憶一下，從小學(xué)

10、一年級(jí)起，到目前為止，一共有多少位老師教過(guò)你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫(xiě)下來(lái)，一定令人動(dòng)情、感人至深。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫(xiě) 的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章我的老師。(板書(shū)課文標(biāo)題)二、介紹作者、解題。(用課件打出)魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高 小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集誰(shuí)是最可愛(ài)的人入長(zhǎng)篇小說(shuō)東方等。 我的老師一文是作者于1

11、956年9月29日為教師報(bào)所寫(xiě)的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫(xiě)自己最難忘的老師的。三、 點(diǎn)撥(一)、整體感知學(xué)生看電視散文我的老師及魏巍的介紹讓學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來(lái)之后，放聲朗讀。(二)師生共同研習(xí)課文(以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可 )1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰(shuí)?明確：本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。2.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫(xiě)?哪幾件略

12、寫(xiě)?這樣安排有什么好處?明確：共記敘了七件事：蔡老師假裝發(fā)怒;課外教我們跳舞;帶我們觀察蜜蜂;教我們讀詩(shī);我們對(duì)老師的依戀;正確處理“我”及同學(xué)間的糾紛;睡夢(mèng)中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫(xiě)，前五件略寫(xiě)。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。3.口頭復(fù)遲“睡夢(mèng)中找老師”的故事。要求：說(shuō)清人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。4.討論： 有人認(rèn)為，本文著重寫(xiě)的是蔡老師愛(ài)學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫(xiě)的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢?學(xué)生充分討論后教師歸納： 明確：二者不可割裂開(kāi)來(lái)，蔡老師令“我”難忘，是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠?ài)、循循善誘、酷愛(ài)學(xué)生;

13、正是蔡老師有一顆熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。5.提問(wèn)：同學(xué)們剛才找出了表達(dá)作者感情的部分詞語(yǔ)，僅憑這些詞語(yǔ)，能否體現(xiàn)作者對(duì)老師的一往深情?為什么呢?學(xué)生充分討論、爭(zhēng)辯后教師歸納 ：明確：這些詞語(yǔ)確實(shí)可以表達(dá)一定的思想感情，但是，如果離開(kāi)一定的語(yǔ)言環(huán)境，離開(kāi)具體的描述語(yǔ)句，就無(wú)從體現(xiàn)作者對(duì)老師的熱愛(ài)、懷念之情。6.那么，貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例，加以說(shuō)明?啟發(fā)學(xué)生討論發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。明確：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對(duì)老師的一往深情。例如，作者所記述的第一件事，老師對(duì)我的“假悅真愛(ài)”。“僅僅”一詞是表示范圍的，說(shuō)明這是偶然性的、唯一的一次;“好像”道出了蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài);“一迎”這一動(dòng)作生動(dòng)地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系：老師愛(ài)我們，我們愛(ài)老師，因而并不害怕老師;“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我，打的動(dòng)作似重實(shí)輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見(jiàn)一斑;大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動(dòng)作逗得大伙會(huì)意