二年級下冊語文教案15　古詩二首∣人教

1、第六單元15古詩二首本課的兩首古詩都是寫景的。第一首詩是宋代詩人楊萬里的一首送別詩?曉出凈慈寺送林子方? ,整首詩字里行間不同于傳統(tǒng)送別詩中的離別凄婉之情 ,反而顯現(xiàn)出歡快、明朗的基調。全詩意境優(yōu)美 ,詩中有景 ,景中寄情 ,情之所至 ,至情至性。第二首詩是唐代詩人杜甫的?絕句? ,這首詩共寫絕句四首 ,本詩是其中的第三首 ,描寫了草堂門前浣花溪邊春景。由兩聯(lián)工整的對偶句組成。詩中的景物 ,色彩艷麗：嫩黃的小鳥 ,翠綠的柳林 ,雪白的鷺鷥 ,蔚藍的青天 ,四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲 ,有那婉轉動聽的鶯歌 ,真是一派生機勃勃的明麗景象。1能正確認讀本課的12個生字。能正確書寫“湖、

2、蓮等8個字。2有感情地朗讀古詩 ,并背誦。3理解古詩的意思 ,了解古詩所描繪的美景 ,從中感受到自然美和語言美。4體會作者所表達的思想感情。引導學生把對詩句的理解和想象結合起來 ,入情入境 ,理解詩句所表達的情感。比擬兩首古詩異同 ,體會詩人情感。課件。2課時。第一課時一、導入新課1師：同學們 ,中國是一個詩歌的國度 ,詩歌的歷史源遠流長 ,名家輩出 ,你能列舉出一些你熟悉的詩人的名字嗎？指名答復、相機點評。2師：今天我們一起來學習第15課 ,古詩二首。(板書課題)這兩首詩都是描寫自然美景的 ,語言淺顯明白 ,清新自然 ,這一節(jié)課我們要學習的是其中的一首?曉出凈慈寺送林子方?。3簡介作者課件出

3、示 ,介紹詩人 ,請一位同學幫助向大家介紹一下。楊萬里(1127年1206年) ,字廷秀 ,號誠齋。今江西省吉水縣人。南宋著名愛國詩人 ,與陸游、尤袤(mo)、范成大并稱“南宋四大家。他一生作詩20190多首 ,有4200首留傳下來 ,被譽為一代詩宗。二、整體感知1理解詩題。課件出示詩題。(1)請看詩題 ,來 ,讀一讀。曉出/凈慈寺/送/林子方指名讀 ,齊讀。(2)讀了這個詩題 ,你從中獲得了哪些信息？(時間：曉 ,早上。地點：凈慈寺 ,在西湖邊上 ,凈慈寺的大雄寶殿有濟祖殿 ,殿內供奉著婦孺皆知的濟公像。人物：林子方 ,事情：送)好似缺了個主語 ,誰在送林子方？(課件：南宋楊萬里)一個簡單的

4、題目 ,就讓我們知道了時間、地點、人物、事情 ,可見 ,詩人的語言是多么簡潔明了呀！(3)請你連起來說說題目的意思。(早晨詩人楊萬里走出凈慈寺送別好友林子方)可見這是一首送別詩。師：這首詩是南宋著名的詩人楊萬里 ,在送好友林子方離開杭州 ,去福建做官時寫的?，F(xiàn)在 ,讓我們一起走進這首詩。2初讀全詩(1)先請同學們自由地把這首詩讀一讀 ,讀準字音、讀順詩句。出示整首詩(生練讀；師巡視并提醒讀書姿勢)(2)指名朗讀 ,正音、評價。適當評價語速 ,節(jié)奏 ,也可生自評 ,互評。(3)過渡：不錯 ,你不僅讀正確 ,流利了；還讀出了節(jié)奏 ,有點詩人的味道。課件出示朗讀節(jié)奏劃分 ,我們一起來一遍。(4)在讀

5、的過程中 ,你們有沒有注意一下每句最后一個字？明確押ong韻。押韻的字讀的時候一般聲音要延長 ,使詩歌具有一種音樂的美感。下面 ,請你們來讀前四個字 ,我來讀后三個字。調換 ,我來讀前四個字 ,你們來讀后三個字。下面一起來把這首詩完整地讀一遍。你看 ,我們注重了詩的節(jié)奏、押韻 ,讀起來抑揚頓挫 ,多有詩人的感覺??！3借助注釋、插圖了解詩意(1)剛剛 ,同學們反復讀了好幾遍詩 ,讀得很美 ,你讀懂了這首詩寫的是什么內容嗎？下面請同桌合作 ,結合課文插圖 ,借助字典 ,試著理解這首詩每句話的意思?？纯茨男┰~句你能理解 ,如有不理解的詞句待會兒我們一起討論。學生討論 ,教師巡視。(2)指名答復：你讀

6、懂了哪些詞語或句子 ,最好告訴我們你為什么會這樣理解。其他同學贊同嗎？你們還有哪些詞語不理解的呢？提出來 ,我們一起討論一下。畢竟：終歸、到底的意思。(你能不能用“畢竟說一句話表達“到底的意思。)中：時候。四時：四季(這里指除六月以外的其他季節(jié))。接天：與天相接。無窮碧：一片碧綠 ,無邊無際 ,寫蓮葉之多 ,望不到盡頭。別樣紅：與往日不一樣的紅 ,因為荷花在陽光映照下 ,顯得特別紅艷。別樣：宋代俗語 ,特別的。出示：到底是西湖的六月時節(jié) ,此時的風光和其他季節(jié)不相同。碧綠的蓮葉無邊無際好似和天相接 ,在太陽的映照下荷花顯得格外艷麗鮮紅。學生齊讀。三、深入體會 ,感受詩人所要表達的復雜情感1真美

7、 ,可是 ,同學們 ,當我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來 ,再來讀詩的題目時 ,你有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？(出示題目)(有送別之意嗎？有林子方嗎？)全詩寫的是西湖的景色 ,文不對題啊。詩人為什么這樣寫？2先讓我們來作一些猜測。在這景色宜人的西湖邊上 ,詩人楊萬里要送別自己的好友林子方 ,同學們 ,請你結合詩句內容猜測一下 ,詩人楊萬里會說些什么呢？猜測一：“你還是別走吧！“你一定要回來呀！“你看這兒的景色多美呀！原來詩人是想借這滿湖的荷花來表達對友人的依依不舍之情??！3同學們說得真好！可是這些話楊萬里說出口了嗎？總結：古人寫詩往往借景抒情 ,言在此而意在彼。西湖的這片美景映在了詩人的眼中 ,而與林子

8、方的這份深情 ,詩人把它悄悄地藏在了心里。來 ,讓我們一起讀出這份感情。4帶著感情去讀。四、拓展積累送別詩送別是古詩中一種常見的題材 ,因為古人交通和通訊不興旺 ,一旦別離 ,再見面就很困難 ,有時甚至成為永別 ,于是 ,詩人就把這種離別的情感化成了詩文。在詩中 ,詩人常常會借助一些具體的事物或畫面來表達自己的情感 ,這是一種借景抒情、寓情于景的寫法。這正是：眼中有景心中有情筆下有神。五、課后作業(yè)1拿起畫筆 ,把這首詩描繪的美景畫下來。2把這首詩變成一篇寫景的文章。寫景詩送別詩曉出凈慈寺送林子方宋楊萬里畢竟西湖六月中 ,風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧 ,映日荷花別樣紅。第二課時一、導語揭題 ,

9、激發(fā)興趣1導入：同學們 ,我們知道唐代有兩位著名詩人 ,一位享有“詩仙的美稱李白 ,另一位那么被稱為“詩圣 ,他是誰?。慷鸥?。2杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽 ,今天我們就來學習杜甫寫的一首絕句。齊讀課題3絕句是舊詩的一種體裁 ,每首四句 ,每句五個字的 ,就稱五言絕句 ,每句七個字的就稱七言絕句。這一首詩是一首幾言絕句？(七言絕句)二、初讀詩句整體感知1學生自讀。2復習生字。在這首詩里有7個生字 ,我們一齊來復習一下。指名讀生字。3指名讀詩：同學們會讀這首詩嗎？老師請四位同學一人讀一句 ,開火車 ,誰愿意？(請兩組學生朗讀)三、再讀詩句品味語言1學習第一句(1)同學們可以邊讀邊想象 ,第

10、一句詩句給我們勾畫了一幅怎樣的畫面呢？(2)我們仿佛走近了詩人 ,也來到了四川成都杜甫草堂 ,草堂周圍的景色真是猶如一幅美麗的畫卷。(出示圖畫)(語言引導學生看圖入情境)(3)讀第一句詩。讓我們一齊用歡快的語調 ,讀一讀第一句詩 ,注意七言絕句的(2、2、3)的節(jié)奏。(4)說句意。第一句詩的意思同學們理解嗎 ,誰能說說。(兩只活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著。)2學習第二句詩(1)指名讀第二句詩。(2)理解“一行“青天。那是一只白鷺嗎？(不是)詩中哪個詞告訴你的？(一行)這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒？(青天)青天是什么意思？(蔚藍的天空)這里的青是碧藍、瓦藍的意思。(3)說句意。

11、那么兩句詩的意思同學們會說嗎？(一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍的天空)3體會詩境(1)作者的前兩句如同畫卷 ,充滿艷麗的色彩 ,你找到了詩中描寫色彩的字嗎？老師請一位同學在黑板上用著重號點出來。(黃、白、青、藍)(2)詩人用黃綠相映 ,青白對照 ,用色彩鮮明的字寫出春天景物的獨特鮮艷的色彩特征。我們在讀這兩句詩時就覺得仿佛有這樣一幅早春美景圖展現(xiàn)于我們眼前。同學們能不能看著畫面 ,結合詩句 ,試著用自己美好語言描繪畫面。(3)同學們描繪得真美啊 ,讓我們把一、二兩句詩聯(lián)起來讀一讀 ,讀出畫面的美來。4學習第三句(1)指名讀第三句 ,指名評價。(2)你理解“窗含西嶺千秋雪中“含的意思嗎？同學們覺得

12、這句詩中的“含字用得好嗎？這樣我們不妨用其他的字來換換 ,可以用哪些字來換？(有、里、內、前)我們選兩個字換上讀讀看 ,比擬比擬 ,體會體會。“窗有西嶺千秋雪 ,你們覺得怎么樣？(太一般了)“窗嵌西嶺千秋雪(嵌字寫出西嶺雪山像一幅畫鑲嵌于窗框之中 ,只是靜態(tài)的畫。) ,可是 ,我們一般說人才含著什么 ,這兒用了“含字還好似把窗框寫活了 ,寫出畫面的動態(tài)之美 ,更有了動感 ,詩中動靜結合 ,充滿生機。這個“含字用得真妙 ,讓我們一齊讀第三句詩 ,突出“含字。(3)說詩句大意。(西嶺千年不化的積雪景色像銜在窗框里一樣)5學習第四句詩(1)你會解釋東吳萬里船的意思嗎？(從遙遠的東吳航行來的船只)那“

13、萬里在這里是指什么？(路途遙遠)現(xiàn)在同學們能解釋這句詩的大意嗎？(門前的岸邊停靠著千里迢迢航行而來的船只)船只能沿岷江 ,穿三峽 ,一路暢行無阻的情形只有在和平環(huán)境里才會出現(xiàn) ,詩人看到這種情景 ,心情會是怎樣的？(歡快、愉悅、舒暢)(2)讓我們一起用愉快的語氣讀第四句詩。6齊誦全詩。四、小結這堂課我們一齊走近詩人 ,體會詩人作詩的情形 ,弄清楚每句詩的意思 ,還想象畫面 ,感受詩的意境。全詩描寫了草堂附近的明媚春光 ,表達了詩人愉悅 ,歡快的心情。課后請同學們有感情地背誦全詩并抄寫一遍。絕句觀察內容的選擇 ,我本著先靜后動 ,由近及遠的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理

14、解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的 ,是相當有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導幼兒多角度多層面地進行觀察 ,保證每個幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察 ,觀察與說話相結合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時機 ,引導幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當

15、幼兒看到閃電時 ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學得快 ,記得牢 ,而且會應用。我還在觀察的根底上 ,引導幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學的詞語、生活經驗聯(lián)系起來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術

16、刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想 ,幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。唐杜甫語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益。現(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。兩個黃鸝鳴翠柳 ,語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益。現(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下