音樂(lè)新課程改革學(xué)習(xí)總結(jié)陳惠卿

1、音樂(lè)新課程下的思考 陳惠卿盛平小學(xué) 2011年11月25日音樂(lè)是人類(lèi)語(yǔ)言的延伸,是一種形象的、感人的溝通方式。在科學(xué)、合理的音樂(lè)教育中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子,無(wú)論是智商還是情商,都會(huì)得到充分而完備的發(fā)展。音樂(lè)課程做為基礎(chǔ)教育的組成部分和必修學(xué)科，多年來(lái)在取得長(zhǎng)足發(fā)展的同時(shí)，也存在著諸多不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的問(wèn)題，尤其是音樂(lè)課程是整個(gè)基礎(chǔ)教育中的薄弱環(huán)節(jié)沒(méi)有得到根本性的改變，離素質(zhì)教育的要求還有一定的距離，還難以跟上二十一世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的步伐。因此，在音樂(lè)教育面臨發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的今天，如何加強(qiáng)音樂(lè)教育自身的建設(shè)，完善音樂(lè)課程體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，已成為擺在音樂(lè)教育工作者面前的一個(gè)十分重要和緊迫的課

2、題。新課程改革要求我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng). 教育注重以學(xué)生為中心,依循兒童獨(dú)特的、異于成人的成長(zhǎng)法則,運(yùn)用科學(xué)的觀察和引導(dǎo),從環(huán)境、教材、教師三者的交互連接,協(xié)助孩子發(fā)展這給我們今天的小學(xué)音樂(lè)教育也帶來(lái)了啟示:在音樂(lè)教學(xué)中,不妨給學(xué)生適度的自由,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度、擁有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)思維。而不是“填鴨式”的一板一眼,畢業(yè)之前學(xué)了多少首歌曲、掌握了多少樂(lè)理知識(shí)。我們?cè)u(píng)價(jià)一種教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)看它是否符合兒童的利益和社會(huì)的需要而定。新課改的這一要求和奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法思路十分吻合.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法已經(jīng)成為當(dāng)今世界影響最大的音樂(lè)教育體系之一.它的特點(diǎn)是

3、綜合性,即興性,親自參與,為全體學(xué)生的多元化的教育,它充分體現(xiàn)了我們課程改革中;以音樂(lè)審美為核心,以興趣愛(ài)好為動(dòng)力","面向全體學(xué)生,注重個(gè)性發(fā)展,鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造"的基本理念,因此,我們廣大音樂(lè)教師了解奧爾夫音樂(lè)教育思想,系統(tǒng)研究奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法,運(yùn)用借鑒其精華,促進(jìn)音樂(lè)教育的改革和發(fā)展,是很有必要的.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法不是一種具體的方法,而是一種思想,一種對(duì)待音樂(lè)教育的態(tài)度.按照奧爾夫音樂(lè)教育的觀點(diǎn),音樂(lè)教育首先是育人,要求在音樂(lè)教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì),教材內(nèi)容不僅是簡(jiǎn)易的,易被孩子們所接受的,而且最好帶有游戲性.把教材內(nèi)容載入游戲之中進(jìn)行教學(xué),將教學(xué)內(nèi)容分解,降

4、低難度,使學(xué)生在興趣濃厚的游戲中邊玩邊學(xué).在游戲的快樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè),加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的興趣.游戲可以讓孩子們充分動(dòng)起來(lái),跑跑,跳跳比概念性的教學(xué)感受要深刻得多.在音樂(lè)教學(xué)中,節(jié)奏是一種富有藝術(shù)魅力的音樂(lè)語(yǔ)言,是音樂(lè),舞蹈和語(yǔ)言共同的基因,從節(jié)奏入手,可以通向三者中的任何一方:也可以把三者 貫通起來(lái),融為一體.奧爾夫教學(xué)法非常重視節(jié)奏的教學(xué),奧爾夫教學(xué)的目標(biāo)就是盡量使學(xué)生能自行設(shè)計(jì)他們的音樂(lè)和為動(dòng)作伴奏,讓音樂(lè)具有演奏和 舞蹈的性質(zhì).能力是實(shí)施的保障,我們不僅要認(rèn)識(shí)和了解奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法,更要有能力在課堂教學(xué)中運(yùn)用它.這就要求廣大音樂(lè)教師不但具備各種:包括舞蹈,音樂(lè),美術(shù),話(huà)劇等,更要了解吃透各種藝術(shù)的

5、表現(xiàn)形式,學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用它們,要熟悉了解兒童的心理特點(diǎn),在思想上有破舊立新的意識(shí),要有突破固定程序和模式能力,要有設(shè)計(jì)新穎效果較佳的音樂(lè)課堂教學(xué)的能力,還應(yīng)該具備數(shù)字化信息技術(shù)能力,能熟練地從網(wǎng)絡(luò)的各種載體中獲取信息,并有效地應(yīng)用到音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中去.我們今后的音樂(lè)教育工作者,應(yīng)該是高能力高復(fù)合型人才.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法明確指出"教學(xué)的結(jié)果并不重要,重要的是教學(xué)過(guò)程."當(dāng)老師給某個(gè)學(xué)生重要任務(wù)的時(shí)候,學(xué)生怎么做并不重要,盡可能讓他們按自己的條件,方式,意愿做.重要的只是做的本身,怎么做,做得好不好都無(wú)關(guān)緊要,這就體現(xiàn)了新課程理念:教師是參與者,引導(dǎo)者,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn),解決問(wèn)題,從而啟發(fā)求異,鼓勵(lì)創(chuàng)新.由此可見(jiàn),利用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法,不但可以很好地發(fā)展學(xué)生的思維,而且使學(xué)生的思想不再受到技巧的束縛,大大增加學(xué)生的興趣.新課程,新角色.作為一線(xiàn)的音樂(lè)教