滬教版四年級數(shù)學(xué)上《角的度量》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.滬教版四年級數(shù)學(xué)上?角的度量?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1.知識與技能認(rèn)知角的計(jì)量單位度，認(rèn)識量角器，并學(xué)會(huì)用量角器量角的方法，能正確測量角的度數(shù)。知道角的大小是由角的兩條邊叉開的大小決定的2.過程與方法通過擺，量，畫，加深對角的大小的印象。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀能積極參與量角的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在探究量角方法的過程中獲得成功的體驗(yàn)，在理論中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣。教學(xué)方式：觀察、比較、練習(xí)、小組合作、動(dòng)手操作評價(jià)方式：1.通過自評、集體評議及課堂展示評價(jià)等表現(xiàn)性評價(jià)手段，檢測目的一、二的達(dá)成情況。2.通過根本評價(jià)題目和課中學(xué)生的答復(fù)和做題情況，檢測學(xué)生對角的度量的掌握情況，從而檢測目的三的完成情況。教學(xué)準(zhǔn)

2、備：量角器、多媒體課件教學(xué)流程：一、創(chuàng)景引新，以情激趣1、學(xué)生進(jìn)展畫角活動(dòng)，老師任意的選兩個(gè)角進(jìn)展比較，提出問題：角1和角2比，哪個(gè)大？大多少？有誰知道？2、提醒課題：看來角是有大有小的，但光用眼睛我們是看不出來大多少，這就需要我們?nèi)ミM(jìn)展測量，今天我們就來學(xué)習(xí)角的度量二、目的導(dǎo)學(xué)，自主探究建立1度角的表象和認(rèn)識量角器的構(gòu)造1、過渡語：我們在以前學(xué)習(xí)測量物體的長度時(shí)，是需要有統(tǒng)一的長度單位和相應(yīng)的測量工具；今天我們需要測量角的大小，同樣也要有自己的計(jì)量單位和相應(yīng)的測量工具。2、建立1度角表象課件演示：將一個(gè)半圓平均分成180份，每份所對應(yīng)的角就是1度角，將1度角用藍(lán)色顯示并出來，讓學(xué)生感知他有多

3、大，再看看自己量角器上的1度角。3、出示量角器：學(xué)生觀察，看看量角器上都有些什么？學(xué)生發(fā)言時(shí)老師抓：中心點(diǎn)、0刻度線、內(nèi)圈讀數(shù)、外圈讀數(shù)、90刻度線。課件演示三、嘗試用量角器讀角，為量角做鋪墊過渡語：通過剛剛的觀察和學(xué)習(xí)，我們理解了角的計(jì)量單位和測量工具，如今我任意地出示角，你能利用量角器讀出這個(gè)角的度數(shù)嗎？1、出示30角，學(xué)生嘗試讀角，并說明自己讀角的方法。老師引導(dǎo)讓學(xué)生明白讀角時(shí)要看角的兩條邊：一條邊要和0刻度線重合，這樣才能從0開場讀起，另一條邊對著的刻度選哪圈刻度要看0在哪圈。2、分別出示60、90、120這些角讓學(xué)生讀，并說方法。四、學(xué)法指導(dǎo)，合作質(zhì)疑在活動(dòng)中探究量角方法1、嘗試量角

4、：出示兩個(gè)角P37的角，學(xué)生先估一估，結(jié)合直角、銳角、鈍角的知識進(jìn)展估計(jì)，到底有多少度，學(xué)生自己用量角器進(jìn)展測量2、交流方法，從而得出量角的方法。學(xué)生上臺展示并說一說自己的方法。3、老師小結(jié)：兩重合，一讀數(shù)。分別用課件演示兩重合：量角器中心和角的頂點(diǎn)重合0刻度線和角的一條邊重合一讀數(shù)：看角的另一條邊對的刻度數(shù)4、出示兩個(gè)角角的開口一個(gè)朝上一個(gè)朝下學(xué)生上臺操作，老師再次強(qiáng)調(diào)兩重合再讀數(shù)。5、練一練1做一做第二題2判斷題。學(xué)生判斷后說明理由。6、出示一個(gè)邊很短的角，量角器放上去無法清楚地看準(zhǔn)讀數(shù)，學(xué)生想方法。方法：利用直尺或?qū)⒔堑倪呇娱L五、目的檢測1、填空量角的大小要用，角的計(jì)量單位是，用符號表示

5、，表示把半圓分成等份，每份所對的角的大小是度，記作。量角時(shí)，量角器的中心與重合，刻度線與重合，角的另一條邊所對的量角器上的刻度就是這個(gè)角的。2、判斷角越大，角的兩邊越長。用一個(gè)倍的放大鏡看角，這個(gè)角也擴(kuò)大倍。畫在黑板上的度的角比畫在紙上的度角大。角的大小與角兩邊叉開的大小有關(guān)，與角兩邊的長短無關(guān)。五、全課小結(jié)學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@板書設(shè)計(jì)：角的度量一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“

6、師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。角1 計(jì)量單位：度語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分

7、角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。角2 測量工具：量角器要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。