山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院數(shù)據(jù)采集平臺相關(guān)說明 - 山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院

1、高職人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺填寫說明 高職人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺建設(shè)是新一輪高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)評估工作的重要基礎(chǔ)，是高職院校辦學(xué)實現(xiàn)規(guī)范化、科學(xué)化、信息化管理的重要手段，也是教育行政部門、社會各方面了解高職院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)的重要途徑，所以正確采集學(xué)校辦學(xué)的各種數(shù)據(jù)信息，建設(shè)好學(xué)校的狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺是學(xué)校日常管理的一項重要工作。為使數(shù)據(jù)采集平臺建設(shè)具有原始性、寫實性、及時性，正確理解各項數(shù)據(jù)信息含義及填寫數(shù)據(jù)，下面對數(shù)據(jù)采集平臺中的一些數(shù)據(jù)信息進行說明。一、狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺數(shù)據(jù)填寫要求1、狀態(tài)數(shù)據(jù)采集以學(xué)年為統(tǒng)計時段。例如，本學(xué)年2008年9月1日至2009年8月31日。2、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)

2、應(yīng)與上報省教育廳規(guī)劃處基層報表一致?！盎拘畔ⅰ?、“基本辦學(xué)條件”等欄目中所填寫的數(shù)據(jù)，應(yīng)與每年上報省教育廳規(guī)劃處的基層報表相關(guān)數(shù)據(jù)一致。3、必須按照表內(nèi)的說明和注釋要求填寫。狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺的信息表共有59條注釋，填寫前應(yīng)詳細(xì)閱讀，理解到位。數(shù)據(jù)表中提供了標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)輸入方法，可按實際情況選擇，不可自行輸入或粘貼，否則將影響部分?jǐn)?shù)據(jù)匯總的準(zhǔn)確性例1：年月或時間按標(biāo)準(zhǔn)格式輸入：如：1978年3月6日，可表示為：1978-3-6（橫線在英文半角下輸入）。例2：是否骨干教師，必須填寫是或者否，不能空格；4、在采集人員信息時，人員身份分為：校內(nèi)專任教師，校內(nèi)兼課教師，校外兼課教師，校外兼職教師四類。

3、每個人員的填寫身份只能是唯一的不能同時填專任教師，又填管理人員。5、教工號、課程代碼由學(xué)院統(tǒng)一編制。可以從人才評估網(wǎng)站查詢。6、一條記錄須占一行，應(yīng)盡量避免合并填寫（除平臺中特別注明合并填寫的項目外），不可以隨意增刪表中的數(shù)據(jù)項目，可以增加數(shù)據(jù)行。二、狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺填寫說明3.1表：占地、建筑面積（應(yīng)與基層報表一致）占地面積：指學(xué)校具有土地使用證的部分。一體化教室：指“教學(xué)做”一體化教室，即同時能進行理論教學(xué)和實踐動手操作的教室。單純的實驗室、實訓(xùn)室和理論課、基礎(chǔ)課教室不算是一體化教室。實訓(xùn)基地：主要指校內(nèi)實驗實習(xí)實訓(xùn)用房的建筑面積。如同時滿足具有10年及以上租賃合同、學(xué)校投入建設(shè)資金、學(xué)校

4、可自主支配使用、已有與企業(yè)生產(chǎn)性質(zhì)相對應(yīng)的專業(yè)學(xué)生進駐并實施教學(xué)運作的校外實驗實習(xí)實訓(xùn)用房建筑面積也可計入，但需“11、補充說明”中注明。學(xué)生宿舍：除校內(nèi)學(xué)生宿舍建筑面積外，可計入租賃期為10年以上的校外學(xué)生宿舍的建設(shè)面積，但需在“11、補充說明”中注明。3.2表：館藏圖書資料1、紙質(zhì)圖書以印本圖書的“冊”為當(dāng)量且圖書必須是被分類、編目的，并入藏為不同范圍的讀者可以利用的。電子圖書包括數(shù)據(jù)庫、視聽資料、光盤。（縮微膠卷1卷為1冊；縮微平片10片為1冊；幻燈片每50片為1冊；視聽資料（含錄音帶、錄像帶、電影片、影碟等）每盤為1冊；光盤未注明冊數(shù)的每片按1冊計；軟盤每個軟件包為1冊；電子圖書按所訂

5、購的種（冊）相應(yīng)為1冊；電子期刊以每種的一個年度為1冊；未注明冊數(shù)的數(shù)據(jù)庫按1GB為200冊計）2、在采集平臺中，表3.2“近二年出版專業(yè)圖書”中“近二年”是按學(xué)年度。2009年上報的數(shù)據(jù)是2007年9月1日2009年8月31日出版的圖書。3.4表：校園網(wǎng)教學(xué)用計算機總數(shù)：指直接面對學(xué)生實施教學(xué)用的計算機，例如，教室、實驗實訓(xùn)室、計算機房、電子閱覽室計算機以及圖書館查詢機均可統(tǒng)計為教學(xué)用計算機。學(xué)校行政管理用機不能計入。在采集平臺中，表3.4“現(xiàn)運行的計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)（名稱）”通常是指軟件的應(yīng)用系統(tǒng)名稱。4.1表：校內(nèi)實踐基地校內(nèi)實踐基地含實驗室、實習(xí)實訓(xùn)基地，每個校內(nèi)實踐基地（含實驗室、實

6、習(xí)實訓(xùn)基地）分別填寫一行。說明：1、每個實踐基地服務(wù)面向的專業(yè)原則不超過5個； 2、每個實踐基地主要實訓(xùn)項目原則不超過5個； 3、每個實踐基地只設(shè)一名專職管理人員，其他人員為兼職；當(dāng)一個實驗室、實習(xí)實訓(xùn)基地歸入某實踐基地后，不再歸入其他基地。在采集平臺中，表4.1“校內(nèi)實踐基地”的“支持部門”的填寫，按照注釋，只能填寫國家或省。如果校內(nèi)實訓(xùn)基地不是國家或省的，而是學(xué)校自建的，按實際情況填寫。學(xué)年使用頻率（人時=人數(shù)*學(xué)時）：指某一實踐基地一學(xué)年接受實訓(xùn)的人數(shù)乘以實際使用的學(xué)時數(shù)。要求每個實踐基地要注意日常開放，開展培訓(xùn)、職業(yè)鑒定、技術(shù)服務(wù)、科研活動；要注意登記開放時間、使用頻率(人時)等數(shù)據(jù)。

7、4.2表：校外實習(xí)實訓(xùn)基地每個校外實習(xí)實訓(xùn)基地分別填寫一行。校外實習(xí)實訓(xùn)基地系指和學(xué)校簽訂合作協(xié)議的、固定的用于實習(xí)、實訓(xùn)的企業(yè)、工廠或其它專門場所。要求對每個基地的實習(xí)人數(shù)、次數(shù)、管理情況、就業(yè)情況、實習(xí)報酬做好原始記錄和統(tǒng)計工作。注意：表中“其中年接受半年頂崗實習(xí)學(xué)生數(shù)”和“年接受畢業(yè)生就業(yè)數(shù)”的數(shù)據(jù)應(yīng)與7.4表“頂崗實習(xí)與錄用”的數(shù)據(jù)相一致。 5表：辦學(xué)經(jīng)費學(xué)費指全日制在校生所交的學(xué)費，不包括住宿費和其它費用；未列出的經(jīng)費收入項目不需要填報；“實習(xí)專項”指校外實習(xí)，“實訓(xùn)耗材”指校內(nèi)實訓(xùn)。6.1表 校內(nèi)專任教師6.1.1表：校內(nèi)專任教師基本情況指校內(nèi)專任教師可包括正式簽約聘用的非在編的全

8、職教師。是指具有高校教師資格證且從事教學(xué)工作的全職教師，可包括正式簽約聘用的非在編的全職教師。按照規(guī)定，已辦理教師資格證但尚未拿到教師資格證書的新進教師可以算在內(nèi)。注意：必須是核查時候，在崗的并有一年以上合約的教師才計入。出國、進修、病休達一學(xué)年和不在崗的不計入。另外以下幾種情況的教師到計入校內(nèi)專任教師：教學(xué)系部、實訓(xùn)中心行政管理崗位的“雙肩挑”教師（屬教師系列），具有高校教師資格證并在本學(xué)年承擔(dān)列入學(xué)年教學(xué)計劃的教學(xué)任務(wù)（160學(xué)時以上），包括：獨立完成一門課程教學(xué)、指導(dǎo)實習(xí)、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文。該教師可計為本學(xué)年的專任教師。主要負(fù)責(zé)人不含在內(nèi)。實驗室、實習(xí)基地的專職實驗人員，具有高校教

9、師資格證且在本學(xué)年承擔(dān)實驗實習(xí)課程教學(xué)任務(wù)（不少于160學(xué)時），包括主講專業(yè)實驗實習(xí)課、指導(dǎo)實驗實習(xí)、批改實驗實習(xí)報告。該人員可以計為本學(xué)年的專業(yè)教師。從事思想政治工作的專職輔導(dǎo)員，具有高校教師資格證和高校系列職稱且在本學(xué)年承擔(dān)納入教學(xué)計劃并與從事工作崗位性質(zhì)相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，包括講授思想政治教育、形勢教育、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢等課程。該人員可以計為本學(xué)年的專任教師。說明：2、雙師素質(zhì)教師應(yīng)根據(jù)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺注釋第34條認(rèn)定。（雙師素質(zhì)教師是指具有高校教師資格，又具備下列條件之一的校內(nèi)專任教師和校內(nèi)兼課人員：具有本專業(yè)中級（或以上）技術(shù)職稱及職業(yè)資格（含持有行業(yè)特許的資格證書及具有專業(yè)資格或?qū)I(yè)

10、技能考評員資格者），并在近五年主持（或主要參與）過校內(nèi)實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進水平；近五年中有兩年以上（可累計計算）在企業(yè)第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實踐實訓(xùn)活動；近五年主持（或主要參與）過應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好。3、在采集平臺中，表6.1“校內(nèi)專任教師”，包括表6.2和表8.5中的“專業(yè)領(lǐng)域”，應(yīng)按該教師大學(xué)（研究生）畢業(yè)時就讀專業(yè)所歸屬的一級（二級）學(xué)科類別填，填寫時要填寫規(guī)范。4、在采集平臺中，表6.1“職業(yè)資格等級”中，在填寫時，可將職業(yè)資格等級和名稱都寫上，如助理工程師、中級會計師等。 6.1.

11、2表：校內(nèi)專任教師授課情況1、“本學(xué)年所授課程名稱”包括教學(xué)計劃所安排的課程教學(xué)、實驗實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）等，學(xué)時統(tǒng)計按專業(yè)教學(xué)計劃所安排的學(xué)時計算。注意：表中填寫的“課程名稱”和“授課總學(xué)時”應(yīng)與“7.2 開設(shè)課程”表中的信息一致。2、計算課時數(shù)時所涉及的教學(xué)周數(shù)與校歷規(guī)定的教學(xué)周數(shù)一致。3、在采集平臺中，表6.1“獲獎項目”的級別注釋為“國家/省/校”，如果三者都不是，可按照實際情況填寫。 6.1.3表 校內(nèi)專任教師其他情況強調(diào)每位教師的信息的完整性，并按實際情況填寫，特別是個人的“企業(yè)一線的經(jīng)歷、培訓(xùn)進修、掛職鍛練、技術(shù)服務(wù)、科研情況、專利情況”等信息應(yīng)認(rèn)真填寫。（這

12、是反映一位教師學(xué)術(shù)情況、教學(xué)能力、水平的信息，將會在專業(yè)建設(shè)、精品課程等方面評審有影響）1、表6.1.3、6.2.3中“培訓(xùn)進修”一欄可以是業(yè)務(wù)進修，也可以是學(xué)歷進修。填寫名稱要規(guī)范，如 “同等學(xué)力研究生”、“同等學(xué)力工學(xué)碩士”這樣的應(yīng)統(tǒng)一填寫：“在職研究生學(xué)習(xí)”2、表6.1.3、6.2.3中“掛職鍛煉”是專指08-09學(xué)年度在我校工作期間的“掛職鍛煉”。來本校工作前的全職工作不叫掛職鍛煉3、表6.1.3、6.2.3中 “獲獎項目”獲獎名稱要填寫規(guī)范，如“山東省糧食局嘉獎”、“山東省糧食局三等功”、“省級先進班主任”、“院級先進班主任”等4、6.1.3 作者順序:主編/副主編/編者或第幾作者/

13、共幾位作者如:(1/1,1/2, 2/3) 6.2表 校內(nèi)兼課人員指滿足高校教師條件和教學(xué)要求，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)（包括主講一門主干課程或選修課、指導(dǎo)實驗實習(xí)、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計或論文等，必須是列入教學(xué)計劃的任務(wù)，個別講座不算在內(nèi)）的在編、正式簽約聘用合同的非專任教師的人員和退休返聘教師（并注明退休返聘）。在按“教高”統(tǒng)計生師比時，按每學(xué)年授課160學(xué)時為1名教師計算進入教師總數(shù)。例如：1、行政管理崗位人員（屬行政人員系列），承擔(dān)教學(xué)計劃所安排的，與本人所學(xué)專業(yè)相關(guān)的教學(xué)任務(wù)的則可計為校內(nèi)兼課教師。2、專職輔導(dǎo)員承擔(dān)教學(xué)計劃所安排的，與其工作崗位性質(zhì)不相關(guān)的教學(xué)任務(wù)（指擔(dān)任非思想政治教育、形勢教育、就業(yè)指

14、導(dǎo)、心理咨詢等課程的教學(xué)工作），包括講授公共課程、專業(yè)課程、選修課，指導(dǎo)實驗實習(xí)，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計或論文等，則可計為校內(nèi)兼職教師。比如，某專職輔導(dǎo)員畢業(yè)于機械工程專業(yè)，現(xiàn)擔(dān)任“機械基礎(chǔ)”課程教學(xué)或指導(dǎo)機械專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，則該教師應(yīng)計為校內(nèi)兼課教師。注意：6.2.1表/6.2.2表/6.2.3表中教師、授課情況和其他情況應(yīng)是一一對應(yīng)的，例如，在3個表中對于某位教師而言均能查到其相關(guān)信息。6.3表 校外兼職教師指正式聘任（與學(xué)校簽定聘任協(xié)議或合同）獨立承擔(dān)一門專業(yè)課或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)的行業(yè)、企業(yè)及社會中的一線專業(yè)管理、技術(shù)人員和能工巧匠（必須是列入教學(xué)計劃的任務(wù)，個別講座、報告不算在內(nèi)）。實踐教學(xué)任務(wù)

15、包括：實驗實訓(xùn)課程教學(xué)、指導(dǎo)實驗實訓(xùn)、指導(dǎo)專業(yè)實習(xí)或頂崗實習(xí)、指導(dǎo)項目或產(chǎn)品開發(fā)、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計或論文等。校外兼職教師數(shù)按每學(xué)年授課160學(xué)時為1名教師計算說明：1、校外兼職教師的教學(xué)學(xué)時統(tǒng)計可參照學(xué)校教師教學(xué)學(xué)時計算辦法來計算。 2、按每學(xué)年實際聘請的校外兼職教師情況填寫信息，所以6.3.1表/6.3.2表的相關(guān)數(shù)據(jù)要求對應(yīng)。 3、“本學(xué)年教學(xué)進修”指由學(xué)校組織對校外兼職教師進行教學(xué)理論、教學(xué)辦法、教學(xué)能力等方面的培訓(xùn)進修。（學(xué)校應(yīng)注意開展這方面的工作，并做好記錄）6.4表 校外兼課教師指與學(xué)校簽定聘任協(xié)議，滿足高校教師條件和教學(xué)要求，承擔(dān)一定學(xué)時的教學(xué)任務(wù)的校外在職或退休教師。校外兼課教師數(shù)

16、按每學(xué)年授課160學(xué)時為1名教師計算；教學(xué)任務(wù)主要指講授公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課等（必須是列入教學(xué)計劃的任務(wù)，個別講座、報告不算在內(nèi)）；各表數(shù)據(jù)的對應(yīng)性要求與6.3 表相同7表 專業(yè)1、表7.2“課程設(shè)置”， 課程應(yīng)填寫人才培養(yǎng)計劃中的所有課程。“兩課”、公共體育課、公共英語等照填表要求填寫。2、表7.2“課程設(shè)置”中“授課教師”的“性質(zhì)”是指該教師是屬于校內(nèi)專任教師、校內(nèi)兼課人員、校外兼職教師、校外兼課教師這四種類型的一種。應(yīng)與表6“師資隊伍”對應(yīng)起來。3、表7.2“課程設(shè)置”中“授課任務(wù)”的注釋，“輔教”指輔助主講教師進行教學(xué)的教師。4、表7.2 “授課年級”，如果是五年一貫制的

17、第四年則填寫“一”第五年則填寫“二”？5、表7.2中，要按照專業(yè)和課程分類。教師講授不同課程填寫不同的表格，并且如果某位教師給不同的專業(yè)教授同一門課程，每個專業(yè)也應(yīng)該填寫一個表格發(fā)給相應(yīng)系部人才評估聯(lián)絡(luò)人。如張三分別給機械系的“機械制造專業(yè)”、會計系“會計電算化”和會計系“會計”專業(yè)講授數(shù)學(xué)（三個表格）和機械系的“機械制造專業(yè)”就業(yè)指導(dǎo)（一個表格）課，那么就應(yīng)該填寫四個表格分別發(fā)給機械和會計系的聯(lián)絡(luò)人；課時的填寫應(yīng)該按照教學(xué)計劃填寫。“課程名稱”一欄課程名稱不加書名號。論文或雜志名稱加上書名號。6、該表的數(shù)據(jù)應(yīng)與教務(wù)系統(tǒng)的學(xué)年教學(xué)計劃（任務(wù)）表或排課表的數(shù)據(jù)相對應(yīng)。包括：課程代碼、專業(yè)名稱、課

18、程名稱、學(xué)時數(shù)等。7、該表由任課教師填寫，每位教師開設(shè)課程信息填寫一行。由教務(wù)部門協(xié)調(diào)、審核。8、“課程類型”和“是否為專業(yè)核心課程”應(yīng)按照專業(yè)教學(xué)計劃所界定的進行填寫。9、“主要授課地點”包括：普通教室、一體化教室、校內(nèi)外實驗實習(xí)實訓(xùn)室（基地）、多媒體教室等。10、“開設(shè)實驗/實訓(xùn)項目名稱”填寫的項目名稱應(yīng)與該課程（實習(xí)/實訓(xùn)）的實踐指導(dǎo)書所開設(shè)的項目名稱一致。11、“課程教學(xué)設(shè)計特色描述”指對某門課程的教學(xué)設(shè)計具有的特色，則可參照國家精品課程評審指標(biāo)要求，結(jié)合該課程改革的實踐加以描述，建議考慮幾方面。（1）課程定位與標(biāo)準(zhǔn)的確定。（2）教學(xué)設(shè)計理念與思路。以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，突出實踐教學(xué)主

19、線，建立工作過程系統(tǒng)化設(shè)計理念和思路。（3）課程內(nèi)容選取和組織：怎樣根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)選取教學(xué)內(nèi)容？重點教學(xué)內(nèi)容？怎樣組織教學(xué)內(nèi)容？（4）教學(xué)環(huán)境選用：如何根據(jù)不同內(nèi)容來選擇教學(xué)環(huán)境（專業(yè)教室、實驗室、實訓(xùn)基地、企業(yè)環(huán)境、虛擬實訓(xùn)室、多媒體教室等），為實施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)提供條件。（5）教學(xué)活動設(shè)計（教學(xué)方法與手段）：采用“實理一體”和“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求選用不同教學(xué)方法與手段（例：引導(dǎo)文教學(xué)法、案例教學(xué)法等）。（6）考核評價方式。例如，筆試與實操考核結(jié)合方式；企業(yè)、教師、學(xué)生三方考核評價方式；單項技能與綜合技能考核方式等。12、表7.3“職業(yè)資格證書與技術(shù)培

20、訓(xùn)”中的“學(xué)生獲取的符合專業(yè)面向職業(yè)資格證書”，該字段主要采集學(xué)生獲取符合專業(yè)面向的職業(yè)資格證書的情況，而不是采集學(xué)生獲取職業(yè)資格證書的途徑，因此，不論是學(xué)校舉辦的培訓(xùn)還是學(xué)生參加社會的培訓(xùn)，只要其所獲取的職業(yè)資格證書符合其專業(yè)，即屬于采集對象。13、表7.3“職業(yè)資格證書與技術(shù)培訓(xùn)”的“畢業(yè)生獲取率”，依據(jù)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺的“填寫說明”第2條規(guī)定，應(yīng)填報08-09學(xué)年度的數(shù)據(jù)。14、表7.4“頂崗實習(xí)與錄用”中， “主要”的界定是約定俗成的，沒有具體的量化標(biāo)準(zhǔn)。對學(xué)校來說，本學(xué)年高職學(xué)生的頂崗實習(xí)，必然會涉及到多個實習(xí)單位和實習(xí)崗位，其中起主導(dǎo)和決定作用的，則為“主要

21、實習(xí)崗位”和“主要實習(xí)崗位”。15、表7.5“產(chǎn)學(xué)合作”中的“年訂單培養(yǎng)數(shù)”，依據(jù)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺的“填寫說明”第2條規(guī)定，“年訂單培養(yǎng)數(shù)”是指每學(xué)年的數(shù)據(jù)。16、“學(xué)生獲取的符合專業(yè)面向職業(yè)資格證書”指獲得的勞動與社會保障部門、其他部委、行業(yè)、企業(yè)等頒發(fā)的各類職業(yè)資格證書,并且是專業(yè)教學(xué)計劃安排的，專業(yè)對口的職業(yè)資格證書，比如非計算機專業(yè)獲得計算機類證書、計算機類或者英語專業(yè)獲取教育廳組織的計算機應(yīng)用考試和英語PETS考試，都不算獲取職業(yè)資格證書，因為此兩種考試只是測試學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。17、“社會技術(shù)培訓(xùn)人次”只統(tǒng)計本專業(yè)培訓(xùn)社會人員的數(shù)據(jù)，不含本校學(xué)生。18、“畢業(yè)生獲得證書數(shù)”和“畢業(yè)生獲取率（%）”統(tǒng)計： “畢業(yè)生獲得證書數(shù)”指在本年度中可以獲取職業(yè)資格證書相關(guān)專業(yè)