錯誤,也美麗──《凡卡》教學(xué)案例及反思

1、錯誤，也美麗凡卡教學(xué)案例及反思【教學(xué)案例】凡卡是一篇文質(zhì)兼美、感情真摯的文章，相信每個人讀了都會為之動容，替弱小無依的凡卡將來的命運(yùn)擔(dān)憂！課上,當(dāng)講到文章結(jié)尾凡卡那甜蜜的希望僅僅是一場夢而已時，學(xué)生都不由地黯然神傷，陷入深深的思索之中短暫的沉默之后我本想借此機(jī)會進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)以我和凡卡比童年為題寫篇類似讀后感之類的文章，沒想到陸清同學(xué)忽然站了起來：“老師，不是有未成年人保護(hù)法嗎？老板怎么可以如此體罰只有九歲的凡卡呢？他應(yīng)該去法院告這個老板！”“對，對！”講臺下很多學(xué)生都為這一“發(fā)現(xiàn)”而興奮不已地附和道，“把這個沒人性的老板告到法庭上去，讓他由由丑！”看來他們還沒有真正理解教材！因而由現(xiàn)了這

2、樣的認(rèn)識偏差。不過，我暗暗地佩服他們還真有“法律”意識！這是一個可喜的現(xiàn)象呀！我“將計就計”，先“服從”他們的意思，暫把原先設(shè)計好的教學(xué)環(huán)節(jié)擱一邊。我不露聲色地反問道：“你們都認(rèn)為凡卡能把這可惡的老板告上法庭嗎？”并故意把“能”字拖長了聲調(diào)。經(jīng)過一番激烈的爭論，學(xué)生認(rèn)為自己的想法太天真了。有的說：“當(dāng)時沙皇大概還沒有制定這方面的法律吧！”有的說:“即使有這樣的法律，凡卡只有九歲，他怎么懂得用法律武器來保護(hù)自己呢？”還有的說得更妙：“當(dāng)時的莫斯科是富人的天堂，窮人的地獄，法律只會保護(hù)富人，不會理睬窮人的?！薄笆茄剑欠部ㄉ钤谖覀冎虚g就好了，肯定會有很多人幫助他的！”“對呀，對呀！”你看，不用

3、我提醒，他們已經(jīng)在和凡卡比童年了！于是，我決定讓學(xué)生繼續(xù)暢所欲言原本的寫作課變成討論會了，我認(rèn)為效果反而更好說得滔滔不絕了，還愁不會寫嗎？【教學(xué)反思】K思考之一：正視“錯誤想法”，它是步入正確的“敲門磚F在按照自己預(yù)先設(shè)計好的教案按部就班地進(jìn)行教學(xué)時，突然從“半路上殺由個程咬金”，打斷了正常的教學(xué)思路，因害怕學(xué)生會再說生些什么“稀奇古怪”的錯誤觀點(diǎn)，教師便阻撓、制止學(xué)生，并且不假思索地將學(xué)生的觀點(diǎn)定性為“錯誤”，甚至有可能強(qiáng)制性地、粗暴地將學(xué)生按在了座位上。教師這種對學(xué)生犯錯畏之若虎的態(tài)度是極不可取的。殊不知，學(xué)生是帶著無數(shù)的疑問走進(jìn)課堂的，他們每一次的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程，都是“摸著石頭前進(jìn)”的過程

4、，雖然每一次學(xué)習(xí)實(shí)踐的結(jié)果非對即錯，但不管結(jié)果如何，他們的價值都是一樣的。起碼它證實(shí)了莫種想法或某種做法的可行性或不可行性?！敖Y(jié)果錯誤”的實(shí)踐同樣重要：因?yàn)?，不提由用未成年人保護(hù)法去控告老板，就不會為此引起一番激烈的爭論;沒有爭論，哪來對課文更深入的理解。通過爭論得由“當(dāng)時的莫斯科是富人的天堂，窮人的地獄，法律只會保護(hù)富人，不會理睬窮人”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師講授的效果，因此，辯證地看，學(xué)生犯錯并不一定是件壞事，因?yàn)閷W(xué)生犯錯的過程是一種嘗試并糾正的過程。電燈的發(fā)明不就是建立在愛迪生成百上千次錯誤嘗試的基礎(chǔ)上嗎？從這個意義上說，“錯誤”也是一種“美麗”，“錯誤”也是一種“成功”。愛迪生不就曾經(jīng)想自己孵生

5、小雞來嗎？這個想法看似非?；闹嚕窍襁@樣無數(shù)個荒謬的想法才“鑄就”了偉大的愛迪生。因此，我們教師要正視學(xué)生犯錯，切勿對學(xué)生的錯誤大驚小怪、橫加指責(zé)，更不能因害怕學(xué)生犯錯，而不給學(xué)生嘗試與實(shí)踐的機(jī)會。K思考之二：珍惜“美麗錯誤”，它是教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新力我們常常會發(fā)現(xiàn)這樣一個比較普遍的現(xiàn)象：教師對問題的理解、對文章感情的體會往往與學(xué)生不盡一致。這是因?yàn)?，教師是成年人，?jīng)驗(yàn)豐富，理解多是理智的思考；而學(xué)生往往富于幻想，思維更具情感性、發(fā)散性和靈活性。上例中教師原本在思維程序中早已經(jīng)準(zhǔn)備好一份“標(biāo)準(zhǔn)答案”，但卻被學(xué)生多維立體的發(fā)散思維打破了，這個突如其來的插曲令教師有些措手不及。其實(shí)學(xué)生、教師的目標(biāo)是一致的：教師以課文的時代為背景，得由凡卡在那樣的世界中無法獲得快樂幸福；而學(xué)生以自己的生活環(huán)境為參照物，得由凡卡可以控告老板獲得人生自由?？僧吘狗部ㄉ钤谀菢拥哪甏?，這種做法簡直是天方夜談，因此，師生共同得由了：我們的生活是多么幸福。一個“錯誤”，起到了推波助瀾的作用，使原本生硬的教學(xué)環(huán)節(jié)融入到了此起彼伏的大討論中，不僅深入而且自然！我們怎能不為之喝彩？為孩子的“無心插柳”喝彩，也為其中閃現(xiàn)由來的亮麗的思維創(chuàng)新的火花喝彩，這就是“美麗的錯誤