巧猜謎語興趣活動計劃

1、幼兒園大班特色巧猜謎語活動計劃摘要謎語教學是深受幼兒喜歡的教學活動。幼兒園的謎語教學對于豐富幼兒的知識,提高幼兒的語言表達能力,培養(yǎng)幼兒的學習興趣,增強幼兒的交往能力具有積極的促進作用,而要真正發(fā)揮這些作用必須選擇適宜教學內(nèi)容,建立多樣化的活動模式,采取適當?shù)姆椒ā?謎語短小精悍,朗朗上口,它既是一種有趣的游戲,又是一種文學式樣,深受幼兒的喜歡。筆者嘗試將謎語納入幼兒園的教學內(nèi)容,通過幾年的實踐與研究,效果較好,它對幼兒的發(fā)展具有重要的作用。一、明確開展謎語教學的目的 謎語是以比喻、擬人、象征等手法描述出某一事物的特征,但卻隱藏起這一事物的名稱,讓人從所描述的情況中去猜。它的活動意義是多方面的

2、,主要有: (一) 豐富幼兒的知識 豐富幼兒的知識,啟迪智慧,是幼兒謎語教學的重要功能。幼兒正處在人生的早期階段,他們知識貧乏,認識能力有限。因而年幼的孩子常常不斷地向成人提出:“是什么”“什么樣的”“有什么用”等問題。為了使孩子對大千世界有所了解,滿足孩子的求知欲與好奇心,讓孩子猜謎語,孩子在猜謎語的過程中能獲得“是什么”、“什么樣的”、“有什么用”,從而為孩子打開知識的窗戶。 孩子們?yōu)榱瞬聦χi語,他們會積極思考,對謎面的每句話、每個字都要仔細體會它的意思,以便從事物的形狀、顏色、用途、性能等各個方面去得出一個正確的謎底。猜出謎底以后,還要逐字逐句檢查謎面是否符合謎底。這種分析、核對的過程,

3、實際上是促進幼兒思維發(fā)展的過程,同時能鞏固和加深對事物的認識。大班幼兒通過自編謎語,促進了創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 (二) 提高幼兒的語言表達能力 幼兒正處在語言發(fā)展階段,他們的語言質(zhì)量不高,詞匯貧乏,在此謎語可以成為孩子們的“語言教師”。謎語能為幼兒提供真實、豐富的語言輸入,幫助他們學習把話說得清楚并富有表現(xiàn)力。 筆者在進行謎語教學時,將謎面寫下來,粘貼在孩子和家長都能看到的地方,讓孩子們讀讀、背背、猜猜。幼兒在讀、背謎語的過程中,認識了許多字,也記住了優(yōu)美的藝術(shù)語言。這對豐富幼兒的詞匯、早期識字極有幫助。 (三) 培養(yǎng)幼兒的學習興趣 興趣和動機的激發(fā)在幼兒的學習中至關(guān)重要。幼兒的學習在很大程度上

4、是由好奇心與興趣誘發(fā)的。只要是適合幼兒的謎語,他們肯定會興趣盎然、聚精會神地去聽,積極認真地思考、閱讀,從而使其形象思維與創(chuàng)造性聯(lián)想得到充分的調(diào)動。 (四) 增強幼兒的交往能力 幼兒在幼兒園學習了謎語后,回家后經(jīng)常給家人或小伙伴猜,他們會像老師一樣幫助家人或小伙伴分析。每天早晨來園時、下午離園時我班總有家長在“猜一猜”專欄前,與幼兒饒有興趣地讀著、猜著。幼兒在家里學習了謎語后,到幼兒園就主動給教師、同伴猜。猜謎活動增強幼兒的交往能力,讓親子關(guān)系、同伴關(guān)系、師幼關(guān)系變得更為融洽。 二、選擇適宜教學內(nèi)容 選擇的謎語要貼近幼兒生活,是幼兒生活中常見的事物。要想通過猜謎活動來促進幼兒的發(fā)展,選擇好謎語

5、是很重要的,因為有的謎語太深奧,幼兒缺乏一定的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ),不易猜著,這樣就會使幼兒失去猜謎的信心,挫傷幼兒的積極性。如謎語“一棵樹,五個杈,不長葉,不開花,做事情,全靠它”,謎底是手,由于手是幼兒熟悉的身體部位,幼兒通過分析謎面就會猜到。如謎語“一網(wǎng)捕三蟲,一只落網(wǎng)中,一只飛到西,一只飛到東”,謎底是“心”,由于幼兒尚未認字,不易猜到,這樣的謎語就要避免選擇。 選擇的謎語與當前的教學主題相關(guān)。教學主題是教師選擇謎語的重要依據(jù),教師根據(jù)本單元的教學主題選擇相關(guān)的謎語,這樣既能降低謎語的難度,又能擴大幼兒的知識面。 選擇的謎語符合幼兒的年齡特點。小班幼兒思維是直覺行動思維,他們的思維活動與

6、動作活動不能分離,因此要選擇他們所喜歡的且可以用動作表現(xiàn)的謎語,例如“紅眼睛,白皮襖,愛吃蘿卜,愛吃菜,蹦蹦跳跳真可愛”,幼兒在邊說邊表演中自然而然會猜出謎底。中班幼兒是以具體形象思維為主,因此選擇的謎語要是幼兒熟悉的、具體形象的,例“有個小舞臺,節(jié)目真精彩,別的節(jié)目我不看,兒童節(jié)目我最愛。”這個謎語它把謎底電視機描述得非常形象,而且是幼兒生活中天天見到的、用到的,幼兒通過分析就能猜到。大班幼兒的思維雖仍以具體形象思維為主,但抽象邏輯思維已經(jīng)明顯地發(fā)展,因此選擇的謎語可稍難一點,抽象一點,激發(fā)幼兒積極思維,如“忽忽悠悠像架云,出門千里沒動身?？戳嗣谰皼]睜眼,吃了美味沒沾唇”,這個謎語有點難,幼

7、兒要經(jīng)過反復(fù)的思考或教師提示才能猜出來。 三、建立多樣化的活動模式 (一)日常生活、游戲中的猜謎活動 謎語短小,不需要花費很多時間,可以滲透到日常生活、游戲中,例:滑滑梯時給幼兒猜“上山一步一步走,下山一個一個溜”;搭積木時讓幼兒猜“有的長,有的短,有的三角,有的方,能架大橋能造房”;過馬路時給幼兒猜“一個哨兵,三只眼睛,眼睛一眨,就是命令,叫你走就走,叫你停就停”;午餐前讓幼兒猜各種菜的謎語,如“大葉子,小葉子,葉子包葉子,像個湯婆子”等等。日常生活、游戲中的猜謎活動不但能激發(fā)幼兒學習興趣,豐富幼兒的詞匯,而且讓幼兒自覺地學習各種規(guī)則、遵守各種規(guī)則。 (二)各科教學中的猜謎活動 由于謎語語言

8、簡潔明快,富有節(jié)奏感,教師可以將它滲透到各科教學中,能起到很好的效果。教師可以巧妙地將謎語與幼兒所熟悉的流行歌曲旋律結(jié)合起來,改編并創(chuàng)作一些猜謎歌,如我用挫冰進行曲改編了動物猜謎歌,它來源于幼兒生活又超越了幼兒生活,對幼兒來說有 “似曾相識”但又“不大相識”的感覺,能很好地吸引幼兒的無意注意,引起他們學習興趣。在社會活動“奇妙的郵票”中以猜謎“中間是畫,邊上是牙,走遍天下都靠它”導入,既能集中幼兒的注意力,又激起幼兒的學習積極性。在開展體育游戲踩影子活動中,教師可以將謎語“有個好朋友,天天跟我走,有時走在前,有時走在后,我和他說話,他呀不開口”穿插在游戲中,即能調(diào)動幼兒的積極性,又能做到動靜交替。教師要做個有心人,靈活地將謎語運用到各科活動中,往往會起到事半功倍的作用。 (三)專門組織的猜謎活動 根據(jù)班級實際情況,教師與幼兒共同商量、討論,確定一個固定時間開展猜謎活動。例;我班放在每周星期五游戲時間。形式多種多樣,可