《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)實(shí)錄

1、 角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)實(shí)錄松山區(qū)五三鎮(zhèn)海蘇溝學(xué)校 李紅軍教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)第三冊(cè)第56-58頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)要求：1、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)。2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)畫(huà)角，會(huì)初步比較角的大小。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，空間觀念和動(dòng)手操作能力。教學(xué)準(zhǔn)備：剪刀、長(zhǎng)方形紙片、圓形紙片、鐘面、三角板、扇子、紅領(lǐng)巾、兩根硬紙條做成的活動(dòng)角、小棒、棉線等。教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生形成角的正確表象，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)和畫(huà)角。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物角逐步抽象出幾何角。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。 師：同學(xué)們課間都從事那些活動(dòng)？生：跳繩、跑步、踢毽子師：（出示畫(huà)有單線條人物課間活動(dòng)圖）你從圖中有什么特別的

2、發(fā)現(xiàn)？生：這些同學(xué)在玩，他們是用線畫(huà)成的。生：這些同學(xué)的四肢、腰上有角。師請(qǐng)二生到黑板前指角，師用紅色筆描角。（創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系密切的生活情境，學(xué)生用已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)角）師：這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)角。（板書(shū)：角的初步認(rèn)識(shí)）二、探究體驗(yàn)1、觀察角師：你們桌上有沒(méi)有角？（生舉三角板）我們仔細(xì)觀察黑板圖中的角或三角板，看一看、摸一摸，你們發(fā)現(xiàn)一個(gè)角由什么組成的？（生仔細(xì)觀察）師：把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給同桌聽(tīng)。（生匯報(bào)）生：有一個(gè)尖，兩條線組成。（師糾正：尖是頂點(diǎn)和兩條線叫邊。并板書(shū)角的各部分名稱(chēng)，講解用手指角的正確順序）再根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)：尖尖的、直直的、平平的、滑滑的  

3、0; （在看一看，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)中通過(guò)學(xué)生的操作削弱非本質(zhì)屬性，抽象出角的本質(zhì)屬性，在辨析交流使概念深化。抽象出角的特征，利用形象思維幫助學(xué)生形成對(duì)角的概念的正確理解，初步形成角的特征和概念。）2、找角 師：請(qǐng)同學(xué)們找一找周?chē)蛉粘Ｉ钪幸?jiàn)到的哪些實(shí)物上面有角？比比看，誰(shuí)找得又快又多又準(zhǔn)確？（師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)出示有代表性的實(shí)物，教師糾正學(xué)生的不規(guī)范說(shuō)法。如：桌角、房角是角等。在前面豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，老師幫助學(xué)生形成抽象的正確的角的概念，完善學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)舉例聯(lián)系實(shí)際。）3、做角師；同學(xué)們找到了那么多角，而且還能指出角的形狀，又知道了角的各部分名稱(chēng)，真了不起。這回呀，老師要考考大家了

4、。在每一組同學(xué)的桌子上，都有一個(gè)紙袋，想不想知道里面是什么？快速打開(kāi)它，是什么？生；有圓片、角操作器、水彩筆、白紙、三角板、棉線等。師；看到這些東西之后你在想什么？生；我在想，老師準(zhǔn)備這些東西干什么呢？師；你知道老師會(huì)讓你做什么嗎？你想用它做什么？生；我想用它做角、畫(huà)角、折角、拼角。師；現(xiàn)在就動(dòng)手吧?。ㄑ惨暋⑴c）師；每組同學(xué)之間可以交換一下，或合作做一做。生匯報(bào)自己操作的不同方法。師；折角的同學(xué)先說(shuō)一說(shuō)，你是怎么折的？從中你發(fā)現(xiàn)什么？生1；首先對(duì)折、再對(duì)折、再對(duì)折。我發(fā)現(xiàn)越對(duì)折角越尖。生2；我是這樣折的，折出了五個(gè)角，我發(fā)現(xiàn)這些角都很尖。師貼學(xué)生作品。師；真有創(chuàng)意，夸夸他。師；畫(huà)角的同學(xué)說(shuō)一

5、說(shuō)。生；我用三角板畫(huà)了一個(gè)角，我發(fā)現(xiàn)兩邊離的越遠(yuǎn)角越大，越近角越小。師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)角的正確方法。并請(qǐng)二生到黑板上畫(huà)角，訂正。（畫(huà)角是本節(jié)課的難點(diǎn)，通過(guò)自學(xué)課本明確正確的方法，通過(guò)小組討論教師釋疑建構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真看書(shū)的習(xí)慣和初步的自學(xué)能力。）師；做角的同學(xué)匯報(bào)。生；我用其中的一根插入另一根的孔中，就做成一個(gè)角。用手輕輕一拉角就變大了。生：我們倆用棉線拉直，再用手在中間一拉，也成了一個(gè)角。師：誰(shuí)還有別的操作？4、展示角、比較角學(xué)生拿出活動(dòng)角，按老師的要求擺出多種角。老師也擺出一個(gè)角，要求學(xué)生擺出一個(gè)比自己大的角和一個(gè)比自己小的角。問(wèn)：角的大小與什么有關(guān)？師引導(dǎo)：剛才是怎樣做的？生：把活動(dòng)角的

6、兩邊拉開(kāi)一些或推回一些。生：角的大小與邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。 師：與邊的長(zhǎng)短有關(guān)嗎？師用手中的大活動(dòng)角與學(xué)生手中的小活動(dòng)角比一比。使學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。(利用活動(dòng)角，為學(xué)生提供廣闊的操作空間，注重學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在獨(dú)立中思考，在交流中學(xué)習(xí)。直觀操作中獲得知識(shí)) 三、綜合訓(xùn)練，拓展延伸1、數(shù)角。師：數(shù)一數(shù)下面每圖中各有幾個(gè)角？（課本練習(xí)） 2、判斷師：這幾個(gè)圖形中，那個(gè)是角？（課后練習(xí)）（從數(shù)角到剪角，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。）2、剪角。 師：如果只用一刀截去長(zhǎng)方形紙的一個(gè)角，剩下幾個(gè)角，動(dòng)手剪剪看。（學(xué)生動(dòng)手剪角后，指名發(fā)言并讓他拿到展示臺(tái)展示）生1：剩下4個(gè)角。生2：剩下5個(gè)

7、角。生3：剩下3個(gè)角。3、擺角。師：請(qǐng)同學(xué)們拿出兩根小棒擺角，并說(shuō)說(shuō)你擺出了哪幾個(gè)角？學(xué)生擺完后，讓擺法不同的學(xué)生到展示臺(tái)展示，并指出擺出哪幾個(gè)角？（在拓展中激發(fā)興致，獲得體驗(yàn)。通過(guò)數(shù)圖形的角到長(zhǎng)方形剪去一角還剩幾角？還有用小棒擺角，要求逐步提高，課堂上學(xué)生迫不及待展示自己的剪法，興奮得歡呼鵲躍。教師為學(xué)生提供廣闊的操作空間，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。在有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)能力。）四、全課小結(jié)。師：哪位同學(xué)來(lái)告訴大家，今天這節(jié)課你收獲了哪些知識(shí)？還有什么不明白的嗎？五、布置課外作業(yè)：書(shū)第58頁(yè) 3、4題，思考題。六、板書(shū) 角的初步認(rèn)識(shí) 邊頂點(diǎn)邊 教后反思：教學(xué)注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，即“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”出發(fā)，通過(guò)學(xué)生交流、比較，發(fā)生交互作用。學(xué)生在教師引導(dǎo)下由自己動(dòng)手、動(dòng)腦做數(shù)學(xué)，用觀察、比較、模仿等手段獲得經(jīng)驗(yàn)，將生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行類(lèi)比、分析、歸納，加以總結(jié)與升華，豐富與發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)事實(shí)材料，讓學(xué)生逐步建構(gòu)起較為規(guī)范的角的知識(shí)。教師創(chuàng)設(shè)了大量的活動(dòng)，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中體驗(yàn)和創(chuàng)造新知。如在判斷角，剪角，折角，做角的活動(dòng)中，教師并不僅僅停留在認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)上，而是讓學(xué)生主動(dòng)、深入地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察角的秘密，用數(shù)學(xué)的頭腦去思考問(wèn)題，通過(guò)