物理“自主探究”教學(xué)的原則及策略

1、.物理“自主探究教學(xué)的原那么及策略?物理課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“有效的教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模擬和記憶，動(dòng)手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要方法；老師應(yīng)幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握根本的物理知識(shí)與技能、物理思想和方法，獲得廣泛的物理活動(dòng)經(jīng)歷。由此可見(jiàn)，老師的職責(zé)不能僅僅是傳授知識(shí)，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主獲得知識(shí)、技能、思想和方法，進(jìn)步才能，即所謂“授人以漁。為此，我在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，探究并理論了初中物理“自主探究的課堂教學(xué)形式?！白灾魈骄康慕虒W(xué)形式，充分表達(dá)了“在理論中探究、在探究中反思、在反思中創(chuàng)造的教學(xué)理念，并且在理論過(guò)程也獲得了較好的效果。一、“自主探究教學(xué)的

2、根本原那么主體性原那么。列昂節(jié)夫和皮亞杰都認(rèn)為主動(dòng)性是主體活動(dòng)本質(zhì)特征，沒(méi)有主體對(duì)客體的活動(dòng)，就不可能產(chǎn)生反映或認(rèn)識(shí)，正如沒(méi)有對(duì)物體的觸摸，就不可能產(chǎn)生對(duì)物體的觸覺(jué)。只有學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂上的“活動(dòng)激趣、自主探究、合作交流、反思進(jìn)步應(yīng)都是學(xué)生自己的活動(dòng)，必須讓學(xué)生自己來(lái)完成。老師是教學(xué)必不可少的組織者、引導(dǎo)者和合作者，其作用是設(shè)計(jì)、組織、協(xié)調(diào)、點(diǎn)撥，自主探究與合作交流，是控制場(chǎng)面和鼓勵(lì)學(xué)生的“精神產(chǎn)婆。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主開(kāi)展，但不是由其自由開(kāi)展，整個(gè)教學(xué)應(yīng)在老師的合理控制之中，學(xué)生的主體作用不僅表達(dá)在時(shí)間上，最重要的是表達(dá)在思維上。適應(yīng)性原那么。開(kāi)展心理

3、學(xué)的研究說(shuō)明，學(xué)生的思維開(kāi)展呈現(xiàn)一定的階段性。物理教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展程度。為此，要注意做好以下幾點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生已有認(rèn)知特征出發(fā)，力求建立學(xué)科知識(shí)構(gòu)造與學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造的聯(lián)絡(luò)。教學(xué)形式的組織與教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)符合學(xué)生的心理，方可充分調(diào)節(jié)課堂氣氛，有效推動(dòng)群體思維的深化。老師應(yīng)提供足夠的時(shí)間與空間讓學(xué)生進(jìn)展思維的調(diào)整。情意性原那么。“自主探究教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，情意性原那么有兩方面的含義，一是關(guān)注師生、學(xué)生之間的情感，二是關(guān)注物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感。我們認(rèn)為，良好的師生關(guān)系是教學(xué)順利進(jìn)展的首要條件。在教學(xué)中營(yíng)造良好的人際關(guān)系，就是要堅(jiān)持老師與學(xué)生人格的平等，師生互相尊重，真理面前人人

4、平等，互相討論。老師對(duì)學(xué)生暫時(shí)的困難要充分理解、理解和諒解，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑和求異應(yīng)持一種大度、欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度。假如沒(méi)有形成一種良好的平等氣氛，那么學(xué)生就不會(huì)把自己的思維過(guò)程講出來(lái)，特別是當(dāng)他一知半解的時(shí)候。這樣老師就失去了許多教育的好時(shí)機(jī)，造成教育的失敗。同時(shí)，教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的愉悅，感覺(jué)到物理是有趣的。二、“自主探究教學(xué)的施行策略一精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)方案，這是教學(xué)順利進(jìn)展的關(guān)鍵。1從實(shí)際生活背景中提煉物理知識(shí)。實(shí)際生活中包含著豐富的教學(xué)素材，在教學(xué)中適時(shí)引進(jìn)學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象，既有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更能使學(xué)生明白物理就在我們的身邊，從而培養(yǎng)學(xué)生

5、學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中的意識(shí)和才能。如在公交車上乘客當(dāng)剎車時(shí)要前傾、啟動(dòng)時(shí)要后仰，那么可與物體具有慣性知識(shí)聯(lián)絡(luò)起來(lái)。2對(duì)教科書(shū)上的實(shí)驗(yàn)改編。教科書(shū)上實(shí)驗(yàn)雖具有典型性、示范性，但有的實(shí)驗(yàn)效果不是很明顯，不宜激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。利用積累實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷對(duì)課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)展遷移，從而到達(dá)優(yōu)化認(rèn)識(shí)、開(kāi)闊視野、活潑思維、進(jìn)步才能的目的。3從課外資料中挑選改編。課外資料內(nèi)容豐富而多彩，但課外資料的內(nèi)容與形式常不能與學(xué)生實(shí)際程度、生活經(jīng)歷相匹配。對(duì)課外資料的研究、挑選改編為教學(xué)提供了廣泛的資源。4對(duì)學(xué)生已有結(jié)論的推廣或優(yōu)化。由于學(xué)生已有的結(jié)論是學(xué)生自己努力學(xué)習(xí)獲得的，對(duì)已有結(jié)論的推廣和優(yōu)化討

6、論，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，引起學(xué)生的關(guān)注與投入。如在剛學(xué)完重力之后，學(xué)生知道了地球附近一切物體都要受重力作用。那么我們的神州六號(hào)升入太空后，請(qǐng)你想象一下飛船艙內(nèi)可能會(huì)出現(xiàn)的場(chǎng)景。二引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自我反思，這是教學(xué)獲得成功的保證。教學(xué)內(nèi)容的理解要靠學(xué)生自己的領(lǐng)悟才能獲得，而領(lǐng)悟又靠對(duì)思維過(guò)程的不斷反思才能到達(dá)。假如沒(méi)有一種理性的反思，活動(dòng)、探究、交流就會(huì)流于外表化，達(dá)不到最終的目的。由于反思是學(xué)生的心理活動(dòng)，不好監(jiān)控與評(píng)價(jià)，反思的習(xí)慣與才能培養(yǎng)又不能一時(shí)形成。因此，為有效培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣與才能，我們采取了“以提問(wèn)促反思的策略。1提問(wèn)的內(nèi)容：對(duì)根本概念、公式的提問(wèn)。教學(xué)中對(duì)概念從內(nèi)涵與外延提問(wèn)，

7、如提問(wèn)定律的題設(shè)、結(jié)論、作用等由此促進(jìn)理解。以提問(wèn)促反思，讓學(xué)生們?cè)诜此贾斜┞冻銎鋯?wèn)題，以發(fā)現(xiàn)他們的心得體會(huì)與思維障礙，從學(xué)生反思中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案能切入中學(xué)生真實(shí)的思維狀態(tài)，更能獲得良好的教學(xué)效果。2提問(wèn)的方式：先由老師結(jié)合教學(xué)實(shí)際向?qū)W生提出問(wèn)題讓學(xué)生答復(fù)。老師要有意識(shí)地向?qū)W生提出一些自我反思的問(wèn)題，如“你是如何確定這一解題步驟的?你認(rèn)為這一步驟有何作用?等等，學(xué)生在答復(fù)這些問(wèn)題時(shí)，必然會(huì)對(duì)自己的思維過(guò)程進(jìn)展反思。再由老師提問(wèn)過(guò)渡到學(xué)生間的互問(wèn)。讓學(xué)生給學(xué)生提問(wèn)是從“老師提問(wèn)學(xué)生答復(fù)到“學(xué)生自我提問(wèn)反思的重要過(guò)渡。學(xué)生給學(xué)生的提問(wèn)那么更能表達(dá)學(xué)生的思維習(xí)慣與思維程度，更好地到達(dá)審視思

8、維過(guò)程的目的，同時(shí)又對(duì)其他學(xué)生有所啟示，從而到達(dá)共同進(jìn)步，逐步養(yǎng)成自我提問(wèn)的習(xí)慣。老師的提問(wèn)雖有助于培養(yǎng)學(xué)生的反思才能，但反思才能的進(jìn)步是個(gè)體充分內(nèi)化的教程。長(zhǎng)期堅(jiān)持以上提問(wèn)方式，就會(huì)逐漸養(yǎng)成自己?jiǎn)栕约海约簡(jiǎn)杽e人的反思習(xí)慣。三、施行教學(xué)的體會(huì)在理論中，我們感到學(xué)生的學(xué)習(xí)既不是單純累積，也不是純粹建構(gòu)，而是承受與建構(gòu)并存的，它是一個(gè)在老師啟發(fā)引導(dǎo)下主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。知識(shí)的真正理解與有效應(yīng)用不僅需要學(xué)生觀念上的認(rèn)同和理解，也需要經(jīng)過(guò)一定強(qiáng)度的訓(xùn)練使之過(guò)渡到系統(tǒng)化、構(gòu)造化、策略化和自動(dòng)化，這與施行素質(zhì)教育，減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)是不矛盾的。經(jīng)過(guò)幾年的理論，我認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)中首先應(yīng)讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)，即讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，其次是讓學(xué)生“想起來(lái)，即以探究、研究的姿態(tài)進(jìn)入到教學(xué)中來(lái)，而老師作為必不可少的設(shè)計(jì)者、組織者與合作者，應(yīng)努力創(chuàng)造既有科學(xué)性又有人文性的環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知開(kāi)展的規(guī)律，“人文那么指的是師生、學(xué)生之間輕松和諧、互動(dòng)的關(guān)系，從這樣的角度來(lái)說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上是一種教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，而教學(xué)過(guò)程便是學(xué)生為主體的探究與考慮的過(guò)程。為使教學(xué)內(nèi)容的展示