物理教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)施

1、.物理教學(xué)中創(chuàng)新教育的施行在信息技術(shù)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天，創(chuàng)新已成為民族振興的關(guān)鍵，國(guó)家興隆的基石。創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育的靈魂，要培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的綜合型人才，在現(xiàn)代教育中施行創(chuàng)新教育已成為人們的共識(shí)。而創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，教育起著舉足輕重的作用。物理作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，喚起強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)1消除創(chuàng)新的神秘感，明確物理學(xué)本身開(kāi)展即創(chuàng)新過(guò)程創(chuàng)新意識(shí)是指學(xué)生具有引起某種創(chuàng)造動(dòng)機(jī)所表現(xiàn)的創(chuàng)作意向和愿望的意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)造性思維和活動(dòng)的根本前提和條件。一個(gè)人假如沒(méi)有創(chuàng)新欲望和動(dòng)機(jī)，就不可能去進(jìn)展創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新活動(dòng)。因此創(chuàng)造動(dòng)機(jī)就是學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)新

2、活動(dòng)的內(nèi)部原因或內(nèi)在動(dòng)力。在創(chuàng)新教育中要增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先要消除對(duì)創(chuàng)新的神秘感，樹(shù)立人人都可創(chuàng)造創(chuàng)造的思想?！盁o(wú)生我才必有用，創(chuàng)新的關(guān)鍵在于一個(gè)“敢字，老師沒(méi)講過(guò)的敢想，老帥設(shè)教過(guò)的敢做，只要敢想敢做，也就邁進(jìn)了創(chuàng)新的大門(mén)。但是大多數(shù)學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，把創(chuàng)新看得神秘莫測(cè)。因此在教學(xué)中要充分利用物理學(xué)本身開(kāi)展過(guò)程中的一些史實(shí)和故事，介紹物理學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新觀點(diǎn)，創(chuàng)造新理論的。例如，著名的物理學(xué)家牛頓，在蘋(píng)果樹(shù)下休息時(shí)，看到成熟的蘋(píng)果會(huì)自動(dòng)落向地面，產(chǎn)生疑問(wèn)：蘋(píng)果為什么會(huì)落向地面而不落向天空？用其他物體進(jìn)展研究，發(fā)現(xiàn)不只是蘋(píng)果，任何物體拋向天空，最終總要落回地面，于是提出了著名的

3、萬(wàn)有引力定律。通過(guò)事例讓學(xué)生體會(huì)推陳出新的創(chuàng)新過(guò)程，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新熱情是大有裨益的，為學(xué)生的創(chuàng)新奠定了良好的心理根底。學(xué)生的創(chuàng)新多數(shù)是一種學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新，而獨(dú)立考慮本身就是一種創(chuàng)新活動(dòng)。據(jù)此只要不是墨守成規(guī)，能別出心裁、標(biāo)新立異地提出符合事物開(kāi)展規(guī)律的新觀點(diǎn)、新見(jiàn)解、新方法，都是創(chuàng)新。2改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛(ài)好和追求的傾向。在理論中，興趣對(duì)人的活動(dòng)將產(chǎn)生宏大的推動(dòng)作用。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

4、，在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、濃重的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者。學(xué)生只有對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心和濃重的興趣，才可能積極主動(dòng)地提出問(wèn)題，才可能在其驅(qū)使下產(chǎn)生窮究解決問(wèn)題答案的迫切心理要求。好奇心和興趣是創(chuàng)新教育的必備因素，是創(chuàng)新意識(shí)的重要組成部分。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“推動(dòng)我進(jìn)展科學(xué)工作的是一種想理解自然奧秘的抑制不住的渴望而不是別的。物理教學(xué)的成功，在很大程度上取決于學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣能否保持穩(wěn)定和開(kāi)展。新形勢(shì)下，單一的授課方式不再適應(yīng)時(shí)代的開(kāi)展和科技的進(jìn)步，采取靈敏多樣的教學(xué)方法勢(shì)在必行，如多媒體輔助教學(xué)、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)、探究式教學(xué)等，讓學(xué)生親自參與

5、到問(wèn)題的討論中，通過(guò)討論、研究，從中得出物理規(guī)律。例如在講物體的完全彈性碰撞時(shí)，由于受外部條件的限制，很難到達(dá)實(shí)驗(yàn)要求。假如采用多媒體課件，用兩個(gè)小球的碰撞模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，可以很好地展示碰撞的物理過(guò)程，并根據(jù)碰撞前的速度，在屏幕上顯示碰撞后的速度變化，這樣的教學(xué)環(huán)境直觀生動(dòng)，更易于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在求知中激發(fā)創(chuàng)新欲望。課堂教學(xué)的氣氛如何，會(huì)直接影響老師對(duì)知識(shí)的傳授和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。老師應(yīng)在教學(xué)中營(yíng)造一種輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，正視不同學(xué)生之間的差異，因材施教，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，激發(fā)他們的潛能。在課堂上要敢于放手讓學(xué)生充分討論，各抒己見(jiàn)，這樣可最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、

6、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生思維活潑，積極主動(dòng)地考慮問(wèn)題，思維進(jìn)入高度受激狀態(tài)，學(xué)生的智慧和靈感往往隨之而產(chǎn)生。二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)人才最根本和最主要的素質(zhì)是具有高度開(kāi)展程度的思維才能。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維才能是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型教育束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而在學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng)新教育，可全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，改變思維方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新才能?！扒笸季S是傳統(tǒng)教育形式下的思維形式，考試的答案是“唯一的，習(xí)慣于認(rèn)同課堂和書(shū)本的結(jié)論。這種方式下的教育，抑制了學(xué)生的“批判性思維，而通過(guò)創(chuàng)新教育，來(lái)改變學(xué)生單一的思維形式，使其具有多種思維方式。1訓(xùn)練直

7、覺(jué)思維，進(jìn)步對(duì)物理的敏感性學(xué)生從單純依靠語(yǔ)言進(jìn)展的邏輯思維轉(zhuǎn)到不依靠語(yǔ)言進(jìn)展的直覺(jué)思維。所謂直覺(jué)思維，就是人們不經(jīng)過(guò)逐步分析而迅速對(duì)問(wèn)題的答案做出合理猜測(cè)。設(shè)想或頓悟的一種躍進(jìn)式思維，這種方法有利于鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)、大膽假設(shè)，展開(kāi)合理想象。如古希臘著名科學(xué)家阿基米德在澡盆里沐浴時(shí)，看到自己的身體入水后，水面位置上升并緩緩向外溢出水的現(xiàn)象，通過(guò)直覺(jué)思維結(jié)果發(fā)現(xiàn)了著名的浮力定律。老師在教學(xué)中進(jìn)展直覺(jué)思維示范，進(jìn)步學(xué)生對(duì)直覺(jué)的敏感性，教給學(xué)生捕捉直覺(jué)的方法，及時(shí)記下一些偶爾出現(xiàn)的新異念頭，讓學(xué)生盡可能多地獲得一些解決問(wèn)題的經(jīng)歷。但不能把直覺(jué)理解成想當(dāng)然、憑感覺(jué)，或完全憑經(jīng)歷，應(yīng)是建立在明晰、科學(xué)的物

8、理概念上，在理解和純熟處理互相邏輯關(guān)系后自然形成的結(jié)論。2豐富想象思維，增強(qiáng)物理知識(shí)的遷移性想象思維是思維的一種特殊形式。是指人們通過(guò)一件事情的觸發(fā)而遷移想到另一些事情上的思維或是指與某種愿望相結(jié)合且指向?qū)?lái)的一種想象的思維。想象思維可使人的思想開(kāi)闊，思維奔放、發(fā)散，因此在創(chuàng)造活動(dòng)中的作用是顯而易見(jiàn)的。在很早時(shí)候，就有人想象和鳥(niǎo)一樣在天空自由飛翔，經(jīng)過(guò)假設(shè)干年的實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)、研究，到如今已有各種各樣的飛機(jī)、飛行器。學(xué)生隨著物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化，經(jīng)歷和表象的豐富，想象力也迅速開(kāi)展起來(lái)。有意想象開(kāi)展迅速，表現(xiàn)為能自主地確立想象的目的、任務(wù)，并圍繞目的去開(kāi)展想象。如在講牛頓第一定律時(shí)，學(xué)生看到小車(chē)從斜面

9、上同一高度滾下后，分別在棉布、木板和玻璃板上滑行不同的間隔 最后停下來(lái)。對(duì)這一現(xiàn)象分析，得到阻力越小，小車(chē)滑行間隔 越遠(yuǎn)的結(jié)論后，就需要引導(dǎo)學(xué)生去想象，假設(shè)程度面絕對(duì)光滑，小車(chē)的運(yùn)動(dòng)會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？由此可推導(dǎo)出牛頓第一定律，在這過(guò)程中，使學(xué)生的想象才能得到進(jìn)步。隨著實(shí)驗(yàn)操作技能和理論才能地進(jìn)步，學(xué)生想象思維變得更加豐富，并隨著抽象邏輯思維的深化性、批判性和辯證性的開(kāi)展，想象將逐步擺脫詳細(xì)性、虛偽性，日益變得抽象、概括、現(xiàn)實(shí)。3引導(dǎo)發(fā)散思維，拓寬學(xué)生思路，使思維更加靈敏發(fā)散思維是一種輻射型思維方式。是對(duì)單個(gè)信息沿著不同的角度，將知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，由點(diǎn)到線，再由線及面衍生出去的考慮方法。是創(chuàng)新思維中最

10、可貴的思維形式，可以有效鍛煉學(xué)生思維的流暢性和全面性，使學(xué)生從不同角度進(jìn)展剖析，從多個(gè)側(cè)面進(jìn)展分析，開(kāi)闊學(xué)生觀野，拓寬學(xué)生思路。發(fā)散思維要求做到博問(wèn)多識(shí)、概括多方、比較多思、逆向多路。因此，在課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生不停留在對(duì)原有知識(shí)和前人思想的理解上，要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立考慮，形成獨(dú)立的見(jiàn)解。根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)展實(shí)驗(yàn)。例如，在實(shí)驗(yàn)器材任選的條件下，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)出關(guān)于“反沖的演示方案?！胺礇_是一種重要的物理現(xiàn)象，和現(xiàn)代技術(shù)嚴(yán)密相連，而氣體和液體的噴射都會(huì)產(chǎn)生反沖現(xiàn)象。學(xué)生以“反沖這個(gè)信息為出發(fā)點(diǎn)，既可以用日常生活的實(shí)例進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，也可以自制實(shí)驗(yàn)儀器，設(shè)計(jì)出多種演示方案。

11、在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，鍛煉了發(fā)散思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新才能。另外，在習(xí)題教學(xué)中，經(jīng)常采用“一題多解“一題多變的方法，使學(xué)生從不同角度思維，運(yùn)用多種方法考慮問(wèn)題，思維起點(diǎn)靈敏，運(yùn)用多種法那么、原理公式去解決新問(wèn)題，使所學(xué)的物理知識(shí)融會(huì)貫穿，活學(xué)活用。思維過(guò)程更加靈敏，遷移才能增強(qiáng)，能舉一反三、觸類(lèi)旁通，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能和創(chuàng)新精神。三、創(chuàng)新才能的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的進(jìn)步，那么取決于對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的開(kāi)發(fā)利用、加工和創(chuàng)新。通過(guò)創(chuàng)新教育，學(xué)生創(chuàng)新欲望強(qiáng)烈，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)不斷尋求新的思路和方法，直到問(wèn)題的完善解決。在這過(guò)程中，創(chuàng)新意識(shí)得到了明顯加強(qiáng)，創(chuàng)新精神和才能得到了進(jìn)步。人們常說(shuō)：“才能比知識(shí)

12、更重要。才能之所以重要，是因?yàn)椴拍芸梢越鉀Q理論中出現(xiàn)的新問(wèn)題和創(chuàng)造新的知識(shí)。教育不但要傳授知識(shí)，還要通過(guò)傳授知識(shí)，進(jìn)步各種才能，使學(xué)生的潛能得到全面開(kāi)發(fā)。1開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新才能的開(kāi)展學(xué)生僅有創(chuàng)新意識(shí)是不夠的，還必須具備良好的創(chuàng)新才能并進(jìn)展實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)新理論，才能有所創(chuàng)新。探究性學(xué)習(xí)，就是要求學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自己搜集，分析和處理信息來(lái)實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的消費(fèi)過(guò)程，進(jìn)而理解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的才能和創(chuàng)造才能的學(xué)習(xí)。現(xiàn)代社會(huì)的能源問(wèn)題已經(jīng)日益突出，假如用太陽(yáng)能代替電能，那么我們每個(gè)家庭將節(jié)約多少電能，這些電能又能少消耗多少煤資源？結(jié)合物理教學(xué)開(kāi)

13、展的探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生接觸到大量的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在自主活動(dòng)中，進(jìn)步應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題才能，完全是一種自主創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)得到了充分發(fā)揮。這可以使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的成就感。2營(yíng)造自由、平等、寬松、和諧的氣氛，促進(jìn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能的培養(yǎng)教育是把雙刃劍，它既可以培養(yǎng)造就創(chuàng)造性人才，也可以摧殘、扼殺人的創(chuàng)造性。這里的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)自由、平等、寬松、和諧的育人環(huán)境。老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，學(xué)生可以自由發(fā)表對(duì)問(wèn)題的不同看法，敢于對(duì)權(quán)威提出質(zhì)疑，這樣可激發(fā)學(xué)生探究未知世界的欲望，更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的才能，培養(yǎng)能運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題的才能，逐步

14、培養(yǎng)學(xué)生參加創(chuàng)新活動(dòng)的興趣和自信，繼而不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新技能和方法。創(chuàng)新才能是一個(gè)人創(chuàng)新性地解決問(wèn)題的才能。因此，創(chuàng)新教育的重要一環(huán)，就是要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。俗話說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁，說(shuō)的就是這個(gè)道理。提出問(wèn)題是科學(xué)研究和創(chuàng)造創(chuàng)造的關(guān)鍵，科學(xué)問(wèn)題的提出，需要仔細(xì)的觀察、考慮和分析。解決問(wèn)題是科學(xué)研究和創(chuàng)造創(chuàng)造的目的，需要有良好的理論才能和總結(jié)歸納才能?，F(xiàn)代物理學(xué)巨匠愛(ài)因斯坦曾指出：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程中，

15、老師應(yīng)注意進(jìn)步學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神和藹于質(zhì)疑的才能，引導(dǎo)學(xué)生明確質(zhì)疑的方向，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在重點(diǎn)處質(zhì)疑、在難點(diǎn)處質(zhì)疑、在關(guān)鍵處質(zhì)疑、在困惑處質(zhì)疑、在易錯(cuò)處質(zhì)疑、在無(wú)疑處質(zhì)疑。學(xué)生在求疑、解疑過(guò)程中，進(jìn)步了自己的創(chuàng)新才能。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不僅是物理思維的開(kāi)場(chǎng)，往往也是成功的開(kāi)場(chǎng)，如伽利略對(duì)落體問(wèn)題的質(zhì)疑，用亞里土多德的理論從不同角度解釋同一問(wèn)題將有相悖的兩個(gè)結(jié)論，從而導(dǎo)致打破性的物理成果。3在物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，充分重視物理實(shí)驗(yàn)的作用，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到保持并不斷開(kāi)展，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)施行創(chuàng)新教育的重要根底和手段。發(fā)動(dòng)學(xué)生集思廣益，鼓勵(lì)學(xué)生

16、進(jìn)展課外小實(shí)驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，體會(huì)科學(xué)研究的創(chuàng)新過(guò)程。老師可以把某些學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn)，以到達(dá)不同層次的創(chuàng)新才能的培養(yǎng)目的。重力加速度是物理學(xué)中重要的物理量之一，在地球上同一地點(diǎn)重力加速度的值保持不變。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，在掌握實(shí)驗(yàn)原理的根底上，允許學(xué)生選用不同的器材，不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)展實(shí)驗(yàn)操作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)采用多種方法進(jìn)展測(cè)量，不局限于書(shū)本提供的方法。然后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)展比照分析，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，可極大地進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，開(kāi)展學(xué)生個(gè)性，活潑創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新才能。4通過(guò)課外科技活動(dòng)進(jìn)步創(chuàng)新才能學(xué)生課外科技活動(dòng)是一種科技的創(chuàng)新活動(dòng)，它的成果必須具有“新意，即新穎性、實(shí)用性、先進(jìn)性、真實(shí)性，才能被稱(chēng)之為“成果。學(xué)生課外科技活動(dòng)的本身就是創(chuàng)新教育的理論過(guò)程，是創(chuàng)新教育的有機(jī)組成部分，是創(chuàng)新教育詳細(xì)施行階段。在這階段，學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，開(kāi)展創(chuàng)新思維，提出創(chuàng)造性設(shè)計(jì)方案，手腦并用，進(jìn)展科學(xué)的探究、研究，并將設(shè)想變成現(xiàn)實(shí)。在老師的指導(dǎo)下，開(kāi)展合適學(xué)生特點(diǎn)的科技活動(dòng)，如科技小設(shè)想，科技小制作，科技小創(chuàng)造等。2019年5月1日，在中央電視臺(tái)?芝麻開(kāi)門(mén)?欄目中，重慶一中科技小組的幾名學(xué)生，利用一節(jié)五號(hào)堿性電池、一只玩具電動(dòng)機(jī)，以及齒輪和輪軸等輔助裝置，在15分鐘