提高初中生英語閱讀能力探究

1、提高初中生英語閱讀能力探究 摘 要：閱讀是人們獲取信息，進行交流的重要途徑。在當今全球經(jīng)濟一體化、信息化的時代在英語是當今世界最主要的交際語言之一的今天，用英語進行閱讀的能力就顯得格外重要。無論是中學的教學大綱還是高中英語課程教學基本要求中都指出，要培養(yǎng)學生具有較強的閱讀能力，使學生能以英語為工具獲取所需要的信息，為進一步提高英語水平打下良好的基礎。在各種各樣的考試中，閱讀理解作為考查學生直接運用英語能力的主要題型。它的分值也一直不斷加大由此可見，提高學生的閱讀理解能力的是如此的重要。閱讀理解集語法、詞匯等與一身，充分考察了學生們的對英語的綜合掌握及運用能力，因此提高閱讀理解的所得分值對同學們

2、英語成績的提高起到至關重要的作用。因此，作為一名初中英語教師，必須注重學生英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高。本文將陳述提高初中生英語閱讀能力的一些有效辦法。關鍵詞：初中英語；閱讀能力；有效方法 英語閱讀教學在初中英語教學中占有主導地位，英語閱讀也是初中生增長見識，提高學習興趣的有效途徑。因此，作為戰(zhàn)斗在一線的初中英語教師必須要認清形勢，注重英語閱讀教學，認真探究提高初中生英語閱讀能力的有效辦法。本文就如何提高初中生英語閱讀能力的有效方法進行了闡述。一、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高效率1.習慣視讀，避免手指閱讀和唇讀。很多學生在做閱讀理解的過程中，習慣性的用手指或者筆頭指著閱讀材料，然后同時出現(xiàn)唇讀

3、的情況。這樣，大大影響了閱讀的速度和思維的連貫性。在平時的教學中，應該隨時提醒學生避免手指閱讀和唇讀。即在閱讀時，應該使眼球沿著書行活動，而不是用手指或者筆尖之類的東西，指著正在閱讀的內容，一個詞一個詞的閱讀。2.略讀問題和選項，帶問題閱讀。做英語閱讀理解題時，首先應瀏覽一遍所設問題和選項，找出重點詞匯，即解題的關鍵詞匯，然后帶著問題有針對性，有目的性的閱讀，突破問題。3.耐心通讀全文。遇到難解的詞匯和句子不要急躁，應盡量根據(jù)上下文悟出文章所要表達的意思。4.習慣猜詞。在平時的閱讀過程中，應該習慣性的養(yǎng)成猜測詞義的習慣。千萬不要一遇到生詞就立刻查字典或者問老師。而是應該通過構詞法，通過上下文，

4、通過生活常識對生詞進行猜測，從而進一步提高閱讀理解的能力。二、選擇“好”的英語閱讀材料所謂“好”的英語閱讀材料主要從以下三個方面來判讀：1.能夠激發(fā)英語學習興趣的材料。學生會通過閱讀一則有趣的英語故事或者笑話，愛上了學習英語。2.能夠拓寬學生視野，增長學生見識的英語閱讀材料。學生可以通過閱讀英語新聞來了解國外大事。學生可以通過閱讀圣誕節(jié)的相關內容來了解英美文化。3.學生能夠讀懂的材料。如果在學生所讀的材料中能夠出現(xiàn)平時課本中學習過的單詞，那么學生會深刻地體會到學習英語科目的重要性。教師可以選擇英語廣場這本雜志。它的內容比較青春，時尚，當中所寫的文章都是中學生比較感興趣的話題。三、深刻理解閱讀能

5、力閱讀能力包括兩個方面，閱讀速度和理解詞篇的準確度。它擁有普遍意義上的一般方法：1.注意力高度集中(Concentration)看一篇文章的時候，要撇開其他的私心雜念，做到心無旁騖，也就是說要把自己思想融入自己在看的文章之中。看一篇文章的時候要做到一口氣看完，不要斷斷續(xù)續(xù)，更不要養(yǎng)成邊看邊默念的習慣。 2.用英語的方式思維(Thinking in English) 看英語文章的時候，有些同學要把看到的東西先暗暗轉譯成中文才能理解，這說明他們的閱讀能力還沒有產(chǎn)生質的飛躍。避免這種思維方式的途徑只有一個，那就是提高自己的英語綜臺能力。 3.意群閱讀(Reading Meaning Clusters

6、)提高閱讀速度的方法之一是運用意群。它的意思足當你閱讀的時候，不要把句子看成是一個個的單詞組成的，而是要把它看成幾個意群或短語。換句話說，設法把眼睛從一串字移到另一串字上，而不是從一個詞移到另一個詞上，這樣你會讀得快一些。形成這種能力的關鍵，就是要加寬自己閱湊時的視幅。4.關鍵詞閱讀(Key Word Reading) 為了找到文章的中心思想，你必須要找出句子中的關鍵詞，關鍵詞是句中重要的或必不可少的詞這些詞確定一個句子的意思。一旦你具有辨別句中關鍵詞的能力，你就會發(fā)現(xiàn)很容易找到文章的中心思想。同時，學會閱讀關鍵詞會提高你的閱讀速度。關鍵詞閱瀵是略讀時常采用的方法之一。 5. 辨別段落安排(I

7、dentifying Passage Organization) 段落中的內容可以有不同的方式安排，他可以是時間順序、空間順序或根據(jù)它的重要性來安排。也可以采用對比、比照或原因和結果等方式來安排。有時一篇文章有不止一種排列方式，通常標志詞會提示文章的安排方式。在閱讀的時候，如果你理解作者是如何組織文中的內容的，你就可以利用這種安排方式來找到信息，并斷定這些中哪些是重要的部分。例如：根據(jù)時問順序出現(xiàn)的“首先”、“其次”、“第三”、“最后”(first，second，first of all，in the beginning，then，later，next，finally.)；或一天后，三天后，一

8、個月后，一年后.。 6.記錄要點(Taking Notes)記錄要點是一種重要的學習技巧。閱讀時學會記錄要點很有必要，它會使閱讀更加有效。記錄時應注意：識別并選取要點；清晰簡潔地記錄下來；使筆記清晰易懂；比對修改邏輯混亂的部分。 7.利用暗示詞(Using Cue Words) 暗示詞是指那些在一個段落中對那些不熟悉的、生僻的詞或短語，對它的意思給出一定線索的詞。它有助于猜出詞義使閱瀆更有效。學會利用暗示詞就不必總去查字。 8.進行大量的閱讀閱讀訓練每天都要保持一個常量，衡量標準是當閱讀速度從80一100個單詞rain到250個單詞rain，而且準確率在80以上，略讀速度2000單詞min以上

9、，閱讀的能力就能達到質變。三、教師正確的引導1.提問環(huán)節(jié)有效的提問設計策略針對閱讀材料設計相關的問題是教師在英語閱讀教學中常用的方法之一。那么，提問設計要注意哪些策略呢？筆者根據(jù)自己的英語教學經(jīng)驗，認為提問設計部分應該遵循以下原則。首先，提問要吸引學生的注意，從而誘發(fā)學生的興趣。在英語閱讀教學中最好要有一個切入點，可以很快的吸引學生的注意。比如在教學The white rabbit was looking at its watch(Module 6 Unit 2 in New standard English Students Book 3) 一課時，筆者做了如下一組提問設計來引入閱讀材料：

10、(1) Can you see the rabbit in the picture? (2) Is it strange? Say what you think is strange?學生對于圖片上的兔子看手表感到很奇怪，對此產(chǎn)生了強烈的好奇心，從而激發(fā)了學生想要去閱讀英語材料的欲望。其次，提問要注意層次關系。前面1-2個問題可以簡單膚淺一些，大部分學生都能回答，這樣可以照顧一些后進生在課堂上的參與。問題的難度逐漸地需要增加。只有這樣，學生才能從易到難的逐個突破，有所進步。 2.閱讀環(huán)節(jié)閱讀方法的穿差 在閱讀英語材料的時候，學生需要掌握一定有效的閱讀技巧，這樣才能事半功倍。教師在平時的英語教學

11、中應該循序漸進地交給學生以下常用的閱讀方法： （1）提前預測。學生可以通過問題設計來預測文章所要講解的內容。通過這樣一個簡單的步驟，在學生的大腦里很快就會形成一個和材料相關的知識風暴。這些準備好的“材料”有助于學生對于閱讀材料的理解。 （2）常識判斷。有些閱讀理解材料所設計的問題是與學生日常生活相關的，因此，學生大可大膽的判斷。 （3）巧妙運用構詞法猜詞。很多學生的詞匯量有限。但是，對于掌握一定構詞法知識的學生來說，這不算一個難題。比如：一個學生知道care是什么意思，那么通過構詞法他就會知道careful，carefully，careless是什么意思了。 （4）快速尋找中心句。英美文章喜歡開門見山，所以大多英語文章的中心句是第一句。有部分文章的中心句在段末。通過尋找中心句，學生可以很快的切中問題的要害。另外，學生切忌用一些常見的錯誤的閱讀方法。比如：用筆一行一行地勾畫句子；用嘴小聲地讀出聲音；逐字逐句地讀文章，逐字逐句地理解；一遇到生詞就查字典，過分依賴字典。這些都影響閱讀速度。 3.總結環(huán)節(jié)認真總結在閱讀每篇材料時學到的知識和方法 每閱讀完一篇文章，教師都該幫助學生理清脈絡，帶領學生做出如下總結：在這篇閱讀材料中遇到了哪些新詞？