九年級上冊寒假作業(yè)答案：數(shù)學(xué)寒假接力棒

1、.2019年九年級上冊寒假作業(yè)答案：數(shù)學(xué)寒假接力棒一年一度的寒假馬上就要開場了，作為一名中學(xué)生，在享受假期的快樂的同時(shí)，也不要忘了完成假期作業(yè)哦。下面小編為大家整理了一篇九年級上冊寒假作業(yè)答案：數(shù)學(xué)寒假接力棒，歡送大家參考!一、選擇題1.A2.D3.D4.D5.C6.B7.A 8.B 9.B 10.D二、填空題11.312.13.-114.=三、15.解：16.解：四、17.方程另一根為，的值為4。18.因?yàn)閍+b=2+2-=4，a-b=2+-2-=2，ab=2+2-=1所以=五、19.解：設(shè)我省每年產(chǎn)出的農(nóng)作物秸桿總量為a，合理利用量的增長率是x，由題意得：30%a1+x2=60%a，即1+

2、x2=2x10.41，x2-2.41不合題意舍去。x0.41。即我省每年秸稈合理利用量的增長率約為41%。20.解：1方程有實(shí)數(shù)根 =22-4k+10解得 k0，k的取值范圍是k0 5分2根據(jù)一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系，得x1+x2=-2, x1x2=k+1x1+x2-x1x2=-2 + k+1由，得 -2+ k+1-1 解得 k-2又由1k0 -2 k為整數(shù) k的值為-1和0. 5分六、21. 1由題意，得 解得 3分又A點(diǎn)在函數(shù)上，所以 ，解得 所以解方程組 得所以點(diǎn)B的坐標(biāo)為1, 2 8分2當(dāng)02時(shí)，y1當(dāng)1y2;當(dāng)x=1或x=2時(shí)，y1=y2. 12分七、22.解：1設(shè)寬為x米，那么：

3、x33-2x+2=150，解得：x1=10，x2= 7.5當(dāng)x=10時(shí)，33-2x+2=1518當(dāng)x=7.5時(shí)，33-2x+2=2019，不合題意，舍去雞場的長為15米，寬為10米。5分2設(shè)寬為x米，那么：x33-2x+2=200，即x2-35x+200=0=-352-42200=1225-16000方程沒有實(shí)數(shù)解，所以雞場面積不可能到達(dá)200平方米。9分3當(dāng)0當(dāng)15a20時(shí)，可以圍成一個(gè)長方形雞場;當(dāng)a20時(shí)，可以圍成兩個(gè)長寬不同的長方形雞場;12分八、23.1畫圖2分2證明：由題意可得：ABDABE，ACDACF .DAB=EAB ，DAC=FAC ，又BAC=45，EAF=90.又ADB

4、CE=ADB=90F=ADC=90.又AE=AD，AF=ADAE=AF.四邊形AEGF是正方形. 7分3解：設(shè)AD=x，那么AE=EG=GF=x.BD=2，DC=3BE=2 ，CF=3BG=x-2，CG=x-3.在RtBGC中，BG2+CG2=BC2 x-22+x-32=52.化簡得，x2-5x-6=0與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“

5、老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。解得x1=6，x2=-1舍去， 所以AD=x=6. 12分宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱

6、老師為“院長、西席、講席等。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之