青少年校外科技創(chuàng)新教育培養(yǎng)

1、青少年校外科技創(chuàng)新教育培養(yǎng)青少年校外科技創(chuàng)新教育培訓(xùn)是為彌補普教教育的不足,培養(yǎng)學(xué)生科技實踐創(chuàng)新能力,全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)而開展的一種全新的教育活動。為滿足學(xué)生的實踐需要,我們對科技創(chuàng)新教育的內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了有益的探索,從青少年身心健康成長的實際出發(fā),結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn),以實踐活動為載體,以體驗教育為基本途徑,開展了多項怡情益智的實踐活動,取得了較好的效果?？萍紕?chuàng)新教育培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置探索1、 與當(dāng)代科技緊密結(jié)合,激發(fā)創(chuàng)新,做科技創(chuàng)新教育的引領(lǐng)者我校發(fā)揮優(yōu)越的資源優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)科技含量高、專業(yè)性強的功能實驗室,為青少年的科技創(chuàng)新培養(yǎng)教育創(chuàng)造可能的條件和機會促進(jìn)青少年自覺的學(xué)習(xí)科技、運用科技、弘揚科技

2、,激發(fā)他們探究能力和創(chuàng)新品質(zhì)。在汽車模擬駕駛技能實踐課上,學(xué)生們通過教師的指導(dǎo)講解不但掌握了一些有關(guān)汽車駕駛的知識技能、道路行駛的標(biāo)志,還了解到我國在交通運輸方面的發(fā)展。2、 與生活實際需要結(jié)合,激發(fā)情趣,做科技體驗創(chuàng)新的踐行者把生活作為課程本源,從滿足學(xué)生基本生活需要出發(fā),開發(fā)設(shè)計與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系的多個科技實踐活動項目,與學(xué)生日常生活結(jié)合起來,與實際需要結(jié)合起來。學(xué)生只有從自身生活的直觀性中去體驗和理解生活,才能真正領(lǐng)悟科技的本質(zhì),增強學(xué)習(xí)效果。在生活實習(xí)室,學(xué)生學(xué)會如何使用煤氣灶、抽油煙機等廚具的基本技能后,輔導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生動手選、洗、切、炒等,進(jìn)行一般菜肴的簡單操作演練,面對許多烹

3、飪原料,學(xué)生們很興奮,都想親手做一道美味佳肴。在教師的指導(dǎo)啟發(fā)下,科學(xué)地進(jìn)行蔬菜的搭配、烹調(diào)。實踐中,學(xué)生們不但掌握了一定的生活技能,糾正了不良的飲食習(xí)慣,同時科學(xué)的飲食理念也深入學(xué)生心中。通過生活課的科技技能訓(xùn)練,有效培養(yǎng)學(xué)生的良好生活行為習(xí)慣,提高學(xué)生自覺運用科技的能力,為學(xué)生的健康成長打下良好基礎(chǔ),培育了科技意識。3、 與學(xué)科知識結(jié)合,適應(yīng)課改,力求做新課改施行的深化者根據(jù)新課改精神,在功能教室的建設(shè)思路中,活動項目力爭與新課改接軌,與學(xué)科知識結(jié)合,深化初中物理、化學(xué)、生物、計算機等學(xué)科知識,把培訓(xùn)內(nèi)容當(dāng)作課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸。在化學(xué)課程科技活動探究中,面對“鈉”的燃燒,不同色彩的呈現(xiàn),在

4、濃郁的探究氛圍下實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。科技創(chuàng)新教育培訓(xùn)方法的探索一、情感刺激法在科技培訓(xùn)活動中,脫離知識滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方法,努力營造和諧濃郁的情感氛圍,在情感上與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流,使學(xué)生處于心情舒暢、思維振奮的心理狀態(tài)之中,快樂學(xué)習(xí),怡情益智。多采用肯定、鼓勵的方式,不管學(xué)生的想法或做法正確與否,只要有值得肯定的地方,就給予口頭或其他精神上的鼓勵,從而調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新積極性。二、雙向互動法雙向互動教學(xué)一改教師一統(tǒng)課堂天下的模式,在這里,學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人、創(chuàng)造的主人。教師在整個活動過程中是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者,是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,充分發(fā)揮學(xué)生主體地位作用的一個角色。教師因勢利導(dǎo),巧妙

5、應(yīng)對課堂教學(xué)中的“變數(shù)”,善于在教學(xué)中使學(xué)生“于不疑處生疑”,促使他們動腦筋想問題。同時,還應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于見疑、爭疑。師生雙方共同切磋,相互牽引,相互滲溶、相互作用的雙向互動,更易于撥動學(xué)生的心弦。三、演示操練法實驗演示是由教師進(jìn)行示范操作,并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,為學(xué)生提供生動直觀的感性知識,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動機,為操作技能訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。在項目活動中,學(xué)生對一切都感到新鮮、好奇,都想動手摸一摸、做一做。讓學(xué)生在情景中模擬或?qū)嵺`操練,把學(xué)到的理論知識和實際技能結(jié)合起來,學(xué)生在一定時間范圍內(nèi)可自行組織、安排自己的操練實踐學(xué)習(xí)行為。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生自己克服、處理出現(xiàn)的困難和問題。學(xué)習(xí)結(jié)束時,師生共同評價學(xué)習(xí)成果。在演示中,教師邊示范邊要求每個學(xué)生觀看,再同步練習(xí),由易到難,由簡到繁,經(jīng)過多次耐心地講解和操作實踐,學(xué)生最終都能完成培訓(xùn)目標(biāo)。學(xué)生們在動手動腦實踐操練過程中,理解和把握科技創(chuàng)新要求的知識和技能,體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法,收到事半功倍的效果。功能教室的活動項目內(nèi)