加拿大學(xué)前教育綜述2

1、加拿大學(xué)前教育綜述內(nèi)容摘要：加拿大是個多文化多民族的移民國家。加拿大學(xué)前教育既重視幼小銜接，乂重視兒童為本、帥資培訓(xùn)，這些都是值得我國學(xué)前教育借鑒和學(xué)習(xí)的。本文主要探討加拿大的學(xué)前教育機構(gòu)、學(xué)前教育課程設(shè)置、學(xué)前教育學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)前教育師資等，使我們對加拿大的學(xué)前教育狀況有初步的了解。關(guān)鍵字：學(xué)前教育機構(gòu)學(xué)前教育課程設(shè)置學(xué)前教育學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)前教育帥資加拿大是一個地廣人稀、環(huán)境優(yōu)美、經(jīng)濟社會高度興旺的國家，對教育高度重視，擁有世界上最完善的教育體系,學(xué)習(xí)條件堪稱世界一流。加拿大的學(xué)前教育從機構(gòu)的設(shè)立、到課程設(shè)置，從環(huán)境的設(shè)計、到帥資的培養(yǎng)，從教育模式、到法律和全社會對孩子的保護關(guān)愛，無不使孩子們在

2、天堂股的氣余里健康成長。一、加拿大的學(xué)前教育機構(gòu)加拿大的學(xué)前教育機構(gòu)形式多樣，一般包括5歲前的學(xué)前教育機構(gòu)和5-6歲附設(shè)在小學(xué)里的幼兒園這兩類，而且其舉辦都要通過教育行政部門的審核。它主要分為日托、幼兒園和學(xué)前班三類。日托制最早由加拿大聯(lián)邦政府提出，包括公立和私立，旨在為兒童創(chuàng)造“最好的開始"，幫助孩子不斷進步，滿足孩子的需要。加拿大全日制的托兒所招收2.5歲5歲的孩子，并提供全天看護，即孩子在園的時間一般從上午七八點到晚上六七點，有的日托需要孩子自帶午餐，有的那么提供午餐。還有一種私立性質(zhì)的收費相對高一些，孩子的入讀年齡、在園時間比擬靈活，可以全天，也可以選擇去幾個小時。此類機構(gòu)在

3、教學(xué)安排等方面更加系統(tǒng)正規(guī)，孩子能夠?qū)W習(xí)數(shù)字、字母、閱讀、寫作、音樂、數(shù)學(xué)、科學(xué)和手工制作等方面的知識和技能，從而為以后入讀小學(xué)做準(zhǔn)備。孩子滿五歲后可以入讀公立小學(xué)的幼兒園，一個幼兒園有二十個左右孩子，上學(xué)時間與國內(nèi)幼兒園差不多，一般是上午8:45到下午3:15,需要自帶午餐。這類幼兒園班名額有限，彳艮難申請到名額，一般都要提前半年甚至一年半就開始排期，等到孩子兩三歲正好排上，否那么就可能影響孩子在附近及時入園一一萬一遇到因為家長耽誤了及時給孩子報名、園校名額乂滿了的情況，家長們往往要搬家到有名額空缺的園校所在的社區(qū)。從幼兒園開始，逐漸會有一些文化知識方面的教育，從而為孩子入讀小學(xué)做準(zhǔn)備。加拿

4、大義務(wù)教育階段是從5歲-17歲，也就是孩子從幼兒園階段1年-12年級高中，實行的是從幼兒園或者叫學(xué)前班到高中13年都是國家免費義務(wù)教育，而且規(guī)定在步出家門步行30分鐘的距離內(nèi)一定會有一所公立園校。加拿大沒有國家教育部，學(xué)校和幼兒園使用全省統(tǒng)一的教育大綱。學(xué)前班一般設(shè)在小學(xué)，入園的年齡一般在兩歲半以上。政府給每個孩子475小時的免費教育，相當(dāng)于每天2.5小時。這樣每天只有半天，有的學(xué)校增加在校時間，增加的時間要收費。各個學(xué)校學(xué)前班的時間不一樣，收費也不一樣。二、加拿大的學(xué)前教育課程設(shè)置加拿大政府已開始關(guān)注土著兒童的教育，實現(xiàn)教育公平，思考構(gòu)建融合課程的問題。新西蘭的幼兒教育課程重視多元文化教育，

5、關(guān)注原住民的融合問題。如新西蘭政府2002年出臺了幼兒教育的10年戰(zhàn)略方案，著重表達(dá)了多元文化和反偏見教育的理念，為毛利人和太平洋島國人提供了公平的受教育時機。在加拿大的學(xué)前教育中，已形成以兒童利益為先，以兒童開展為本的教育理念。大多數(shù)教師都具有使兒童怎樣學(xué)和怎樣有效教的教育思想。有關(guān)研究說明：兒童最正確學(xué)習(xí)途徑是通過直接經(jīng)驗獲得的概念理解和通過自由活動而獲得，為此，加拿大教育界紛紛探討以活動為本的課程，如兒童在“做中學(xué)"，教師通過提供豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境和指導(dǎo)兒童適宜的活動以開展兒童的認(rèn)知水平；或是教師經(jīng)常帶著兒童到博物館、動物園、電腦房、展覽館去參觀學(xué)習(xí)。加拿大學(xué)前班的課程設(shè)置會納入教

6、育局教學(xué)大綱中。哪些內(nèi)容學(xué)前班學(xué)，哪些內(nèi)容一年級學(xué)，都有明確的規(guī)定。加拿大幼兒園課程的內(nèi)容包括語言、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、科技以及個人和社會開展五大領(lǐng)域。他們在培養(yǎng)目標(biāo)的價值取向上有以下幾個特點。1注重培養(yǎng)兒童的非智力因素。以科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域為例，他們制定的目標(biāo)是：a.顯示出好奇心及探索與實驗的愿望；b.顯示出對自然世界的認(rèn)識和關(guān)心；c.顯示出對常見物質(zhì)特點和作用的認(rèn)識；d.顯示出對做方案和組織策略的理解；e.認(rèn)識和使用常見的技術(shù)。2強調(diào)知識的實際應(yīng)用，注重培養(yǎng)兒童解決問題的能力。數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，除根本知識、根本技能外，強調(diào)培養(yǎng)兒童“在日常生活中搜集、展示和解釋數(shù)據(jù)，當(dāng)必要時，尋找進一步的信息。加拿大以兒童認(rèn)

7、知開展為本的教學(xué)內(nèi)容中，通過班級主導(dǎo)文化的內(nèi)容設(shè)置課程，教學(xué)內(nèi)容包括幼兒押韻詩、游戲、講故事、食品、動植物、季節(jié)知識、加拿大節(jié)假日慶祝以及與成人交往模式。大多數(shù)活動通過有方案的課程教學(xué)實施,訓(xùn)練兒童獲得口語、聽力技巧，討論技巧，兒童參與活動的獨立性，以及獲得自由選擇和獨立工作的習(xí)慣。兒童在活動中自主探索學(xué)習(xí)，充分建立在尊重、信任兒童的根底上，這有利于兒童快樂健康開展，有利于兒童了解世界。給兒童提供充分自由的開展空間，讓兒童從“做中學(xué)"中學(xué)會自己管理自己。三、加拿大的學(xué)前教育學(xué)習(xí)環(huán)境加拿大的教育非常注重兒童的自由開展，環(huán)境育人是加拿大學(xué)前教育機構(gòu)的教育理念之一，其前提是為適齡兒童提供適

8、宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使兒童的潛能得以最大發(fā)揮。所以，加拿大的學(xué)前教育環(huán)境豐富多彩。對于幼兒來說，學(xué)習(xí)環(huán)境在很大程度上就是他們?nèi)粘；顒拥目臻g。不同年齡的幼兒有不同的學(xué)習(xí)需要，加拿大要求幼托機構(gòu)的設(shè)計必須考慮兒童的成長需求。比方溫哥華市政府的？托兒所建筑設(shè)計指引？，就要求托兒所戶內(nèi)外的環(huán)境設(shè)計都要有全方位、多元化的考量。幼兒的年齡一般可區(qū)分為三個年齡層：即18個月以下的嬰兒、18至36月的學(xué)步幼兒以及3至5歲的學(xué)齡前兒童。對于嬰兒來說，托兒所內(nèi)起碼要有七種專門的學(xué)習(xí)環(huán)境，其中包括：一“藝術(shù)”環(huán)境假設(shè)十有助開展視覺及聽覺等感官機能的環(huán)境；二“戲劇”環(huán)境假設(shè)十包含扮演及想像活動的環(huán)境；三“玩具”設(shè)施環(huán)境假設(shè)

9、十可讓兒童來擺布的環(huán)境；四“寧靜”環(huán)境兩種供兒童閱讀等活動用的環(huán)境；五“體力活動"環(huán)境兩種供兒童攀援及爬行用的環(huán)境。六“學(xué)步幼兒'的室內(nèi)活動環(huán)境那么起碼要有八種:1. “藝術(shù)"環(huán)境2. “戲劇"環(huán)境3. 可擺布玩具（如積木等）4. 可讓兒童營造其自身空間的大件玩具0七“學(xué)齡前兒童”的室內(nèi)活動環(huán)境起碼要有12種：除了一至六與上述“學(xué)步幼兒”相同外，還包括：7. 玩水設(shè)施8. 玩沙及質(zhì)感認(rèn)知活動9. 科學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)施10. 積木及益智游戲11. 運動神經(jīng)機能活動及圍圈圈集體活動12. 有輪子玩具及構(gòu)建類玩具。加拿大學(xué)前教育環(huán)境營造的是一種自然、和諧、寬松的氣余，使

10、孩子們在穩(wěn)定的、情緒下發(fā)揮自己的潛能，積累健康成長所必需的體驗。環(huán)境的營造、孩子的參與，無一不表達(dá)出環(huán)境和孩子的互動、孩子是環(huán)境的主人，孩子的天真童稚處處可見?？傊?，在加拿大，兒童在生命平安、體能開展、自主獨立、心智健康、生活經(jīng)驗等各方面受到法律的充分保護和全社會的高度關(guān)愛，任何人不得有打罵孩子的行為。關(guān)愛兒童在加拿大蔚然成風(fēng)，學(xué)校、幼兒園與家庭、與社區(qū)密切聯(lián)系與合作，對孩子進行家園共育，孩子在天堂股的氣余中得以健康成長。四、加拿大的學(xué)前教育師資加拿大的教師不屆于公務(wù)員，但教師職業(yè)是倍受人們尊重的職業(yè)之一。在加拿大中小學(xué)幼兒園當(dāng)教師，首先必須是加拿大公民或永久移民。上世紀(jì)五、六十年代以前，加拿

11、大的教師培養(yǎng)是由師范院校來承當(dāng)?shù)?，之后都由綜合大學(xué)的專業(yè)教育及大學(xué)教育學(xué)院的教師教育來完成。其培養(yǎng)有兩個模式，一是必須擁有“B.A+B.ED'教育學(xué)學(xué)士兩個學(xué)位的“雙學(xué)位模式"；二是職后人員想從教的“繼續(xù)教育模式"。有關(guān)人員修完教師職業(yè)所必需的相應(yīng)的課程、實習(xí)，并取得必需的學(xué)分后，還要經(jīng)過省教師學(xué)院的審核、獲得教師職業(yè)許可證才可從教。每5-7年，還要接受省教師學(xué)院從職業(yè)道德到從業(yè)水平兩大方面的嚴(yán)格審核一一因為教師學(xué)院的宗旨就是“代表公眾利益"。加拿大教師的權(quán)益那么由省教師工會來全力維護、或爭取。對加拿大的學(xué)前教育教師的要求也是非常嚴(yán)格，幼兒教師不僅要到達(dá)各

12、省市的根本標(biāo)準(zhǔn)，還要根據(jù)自己所擔(dān)任的工作類型到達(dá)不同的學(xué)歷要求。學(xué)前教師必須具有大學(xué)畢業(yè)后經(jīng)過一年的專業(yè)培訓(xùn)獲得專業(yè)資格書，幼兒園園長必須具有豐富的學(xué)前專業(yè)經(jīng)驗和經(jīng)過有關(guān)管理方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。加拿大非常重視學(xué)前教師的職前和在職培訓(xùn)。受訓(xùn)后的教師必須了解加拿大社會的文化多樣性知識，包括語言、種族、宗教、財富、社會階層和區(qū)域興趣以及加拿大移民文化及其意義；了解學(xué)校組織與文化差異的關(guān)系，掌握種族偏見歧視的根本知識并且能夠設(shè)計消除偏見的教學(xué)能力；具有對文化上有損人格的種族主義和性知識等話題的溝通能力。早在1977年，阿斯尼伽就提出理想教師必須具有三個方面的維度：個體特征、專業(yè)特征和以社區(qū)為導(dǎo)向的特征。要

13、求教師用積極的態(tài)度尊重、理解和鼓勵兒童健康成長；要求教師具有有效的多元文化的經(jīng)驗，專業(yè)研究態(tài)度；理解少數(shù)種族的文化并參與其中。之后，莫瑞森于198洗進一步補充了三個特征，即心理文化的適應(yīng)，教師個人身份轉(zhuǎn)換的公開，成為具有批判意識的傳遞文化的人。他認(rèn)為，成功的多元文化教師能夠有效拓展他們自己的文化并且知道許多文化的社會學(xué)和心理學(xué)語。培訓(xùn)途徑上頗具彈性，提供彈性的培訓(xùn)課程來滿足教師的需要，盡可能表達(dá)多元文化社會的要求。正如前文所說，加拿大的學(xué)前教育注重兒童的自由開展，通過為適齡兒童提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其在游戲中增長知識、開拓視野，充分發(fā)揮個人的潛能。加拿大的兒童教育專家指出：“我們不能因為要求孩子必須記住一些事實知識而剝奪他們探索事物的興趣與執(zhí)著?！睘榇?，加拿大的學(xué)前教育理念值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。參考文獻：1. 中國大白科全書教育M.北京：中國大白科全書出版社，19852. 李季湄.幼兒教育學(xué)根底M.北京:北京師范大學(xué)出版社,200