《為中華之崛起而讀書》

1、?為中華之崛起而讀書?為中華之崛起而讀書?是一篇描寫周恩來少年時(shí)代的文章，尤其是少年周恩來那拳拳愛國之心值得今天的學(xué)生好好揣摩與體會，但文章所反映的歷史背景對于今天的小學(xué)生來說是比較陌生的。在洪老師的課堂上，洪老師引領(lǐng)孩子們走進(jìn)文本，緊扣文本，讓孩子們的情感在研讀中起伏跌宕。一、緊扣中華不振，整體解讀文本 從內(nèi)容上看，課文涉及很多方面，諸如：沈陽的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的擔(dān)憂與提醒；周恩來的不解與困惑；中國婦女的悲慘遭遇；周恩來的思考；課堂上大家關(guān)于為什么而讀書的討論和周恩來令魏校長為一振的胸懷和報(bào)負(fù)等。如果按照事情開展的順序逐個(gè)串講，不僅耽誤時(shí)間，聽起來也是索然無味。洪老師巧妙地抓

2、住一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振。因?yàn)橹腥A不振，所以伯父擔(dān)憂，因?yàn)橹腥A不振所以婦女慘遭欺凌這一切都是對中華不振的最好注解。教學(xué)中，教師緊緊抓住中華不振讓學(xué)生尋找反映中華不振的詞句，深入解讀，學(xué)生雖角度不一，答案多元，感悟也有不同，但對中華不振都有了較深刻的思考，這樣就以此到達(dá)牽一發(fā)而動全身的效果，而文章中的每一個(gè)文字都因?yàn)橹腥A不振而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。二、緊扣文本語言，落實(shí)三維目標(biāo) 本文重點(diǎn)事件是一個(gè)中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護(hù)。這件事充分地暴露了當(dāng)時(shí)社會的黑暗，人民生活的痛苦，周恩來也是在親眼目睹了這件事之前方明白這一點(diǎn)，并有了讓中華崛起的志向。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生體會中華如

3、何不振的重點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生愛國熱情和民族自尊心的要點(diǎn)，是潛心會文的關(guān)鍵點(diǎn)。從這段的語言描寫來看，作者圍繞受害的婦女主要描寫了三種典型人物來反映中華不振，一是巡警，他代表的是當(dāng)時(shí)的中國政府，二是洋人，他反映的是帝國主義的囂張與霸道，三是圍觀的人群，他們突出反映了當(dāng)時(shí)中國人的懦弱。無論是哪種角色都從本質(zhì)上解釋了中華不振的含義。課堂上，教師以哪些人的行為讓你特別想說點(diǎn)什么為大問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言文字，如不敢、得意揚(yáng)揚(yáng)、訓(xùn)斥等詞語，在討論與思考中加深對中華不振的理解，從而從情感上得到升華。三、立足人物，提升品質(zhì) 本文描寫的是少年周恩來，單元目標(biāo)也主要是感受名人成長的故事，因此，文章最主要的任務(wù)應(yīng)是感受

4、少年周恩來偉大的志向與開闊的胸懷。盡管課中有相當(dāng)多的時(shí)間在感受中華不振，但感受的最終結(jié)果是體會周恩來心系祖國的情感，也就是說，不管怎樣，體會人物應(yīng)是本節(jié)課最重要的目標(biāo)。課堂上，教師設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：先從自身角度說說你想問什么，當(dāng)學(xué)生提出無數(shù)個(gè)為什么后，再回到周恩來身上，周恩來是怎樣思考的呢？讀文章的后幾段，結(jié)合周恩來在修身課上的表現(xiàn)說說他內(nèi)心的想法，最后通過幾組圖片介紹，了解周恩來一生為祖國做出的奉獻(xiàn)，這樣一來，學(xué)生對周恩來的認(rèn)識也就逐漸飽滿起來了。但課堂總是不完美的藝術(shù)，在教學(xué)中，本堂課上還存在著以下問題需要完善與改進(jìn)： 本文的教學(xué)難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會背景。課堂最后讓學(xué)生提的問題，為什么不

5、能去中國人的地方？洋人為什么搶占我們的地方？為什么巡警幫助外國人不幫助中國人？實(shí)際上就是學(xué)生對當(dāng)時(shí)社會背景還不夠了解，如果教師課前讓學(xué)生自己去搜集一些當(dāng)時(shí)的資料，應(yīng)該對這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的突破會更容易。 ?為中華之崛起而讀書?是一篇描寫周恩來少年時(shí)代的文章，尤其是少年周恩來那拳拳愛國之心值得今天的學(xué)生好好揣摩與體會，但文章所反映的歷史背景對于今天的小學(xué)生來說是比較陌生的。在洪老師的課堂上，洪老師引領(lǐng)孩子們走進(jìn)文本，緊扣文本，讓孩子們的情感在研讀中起伏跌宕。一、緊扣中華不振，整體解讀文本 從內(nèi)容上看，課文涉及很多方面，諸如：沈陽的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的擔(dān)憂與提醒；周恩來的不解與困惑；中國婦

6、女的悲慘遭遇；周恩來的思考；課堂上大家關(guān)于為什么而讀書的討論和周恩來令魏校長為一振的胸懷和報(bào)負(fù)等。如果按照事情開展的順序逐個(gè)串講，不僅耽誤時(shí)間，聽起來也是索然無味。洪老師巧妙地抓住一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振。因?yàn)橹腥A不振，所以伯父擔(dān)憂，因?yàn)橹腥A不振所以婦女慘遭欺凌這一切都是對中華不振的最好注解。教學(xué)中，教師緊緊抓住中華不振讓學(xué)生尋找反映中華不振的詞句，深入解讀，學(xué)生雖角度不一，答案多元，感悟也有不同，但對中華不振都有了較深刻的思考，這樣就以此到達(dá)牽一發(fā)而動全身的效果，而文章中的每一個(gè)文字都因?yàn)橹腥A不振而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。二、緊扣文本語言，落實(shí)三維目標(biāo) 本文重點(diǎn)事件是一個(gè)中國婦女受到

7、洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護(hù)。這件事充分地暴露了當(dāng)時(shí)社會的黑暗，人民生活的痛苦，周恩來也是在親眼目睹了這件事之前方明白這一點(diǎn)，并有了讓中華崛起的志向。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生體會中華如何不振的重點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生愛國熱情和民族自尊心的要點(diǎn)，是潛心會文的關(guān)鍵點(diǎn)。從這段的語言描寫來看，作者圍繞受害的婦女主要描寫了三種典型人物來反映中華不振，一是巡警，他代表的是當(dāng)時(shí)的中國政府，二是洋人，他反映的是帝國主義的囂張與霸道，三是圍觀的人群，他們突出反映了當(dāng)時(shí)中國人的懦弱。無論是哪種角色都從本質(zhì)上解釋了中華不振的含義。課堂上，教師以哪些人的行為讓你特別想說點(diǎn)什么為大問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言文字，如不敢、得意揚(yáng)揚(yáng)、訓(xùn)斥等

8、詞語，在討論與思考中加深對中華不振的理解，從而從情感上得到升華。三、立足人物，提升品質(zhì) 本文描寫的是少年周恩來，單元目標(biāo)也主要是感受名人成長的故事，因此，文章最主要的任務(wù)應(yīng)是感受少年周恩來偉大的志向與開闊的胸懷。盡管課中有相當(dāng)多的時(shí)間在感受中華不振，但感受的最終結(jié)果是體會周恩來心系祖國的情感，也就是說，不管怎樣，體會人物應(yīng)是本節(jié)課最重要的目標(biāo)。課堂上，教師設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：先從自身角度說說你想問什么，當(dāng)學(xué)生提出無數(shù)個(gè)為什么后，再回到周恩來身上，周恩來是怎樣思考的呢？讀文章的后幾段，結(jié)合周恩來在修身課上的表現(xiàn)說說他內(nèi)心的想法，最后通過幾組圖片介紹，了解周恩來一生為祖國做出的奉獻(xiàn)，這樣一來，學(xué)生對周恩來的認(rèn)識也就逐漸飽滿起來了。但課堂總是不完美的藝術(shù)，在教學(xué)中，本堂課上還存在著以下問題需要完善與改進(jìn)： 本文的