學(xué)生朗讀能力調(diào)查問卷學(xué)習(xí)資料

1、學(xué)生朗讀能力現(xiàn)狀前期調(diào)查問卷（2010年5月13日）1、你喜歡朗讀嗎？（）A、喜歡B、一般C、不喜歡2、你喜歡讀下面哪一篇課文？（）A、古詩兩首»B、葡萄溝C、雷鋒叔叔，你在哪里植物媽媽有辦法3、在語文課上，你喜歡展示自己的朗讀嗎？（）A、喜歡B、一般C、不喜歡4、你喜歡哪種朗讀方式？（）A、大聲朗讀B、小聲讀C、不出聲讀口分組讀5、你的朗讀被老師表揚過嗎？（）A、經(jīng)常有B、有過C、沒有6、你認為自己的朗讀水平處丁什么樣的水平？（）A、讀書結(jié)結(jié)巴巴B、能夠正確流利地朗讀出來G基本能讀出語氣D能夠有感情地朗讀7、你認為自己的朗讀還存在哪些問題？（）A、多字、丟字B、指讀C、聲音不洪亮D

2、不能掌握好語氣停頓E、讀不出感情8、你認為是哪些方面的原因造成上述情況的？（）A、緊張B、膽怯C、馬虎怕別人笑話E、其他9、你希望自己的朗讀達到什么樣的水平？（）A、朗讀發(fā)音準確B、能把文章較流利地讀出來C、能夠正確流利有感情地朗讀出來10、早讀課老師不在時，你能主動朗讀嗎？（）A、能8不能11、你對家庭朗讀作業(yè)的態(tài)度？（）A、認真完成8有空才讀C、基本不讀12、你在家主動朗讀課文嗎？（）A、能8不能13、在家里你一般用多長時間進行朗讀？（）A、根本不讀820分鐘以內(nèi)C20分鐘以上14、你在家里當(dāng)著家長的面讀課文給他們聽嗎？（）A、不讀給他們聽B、偶爾讀給他們聽G經(jīng)常讀給他們聽15、家長對丁你

3、的朗讀水平有什么看法？（）A不活楚B比較滿意C還需要進一步提高問卷分析：1、朗讀的時間不夠充分。充斥丁語文課堂的“講問教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書的時間，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生朗讀的時間卻很少，朗讀練習(xí)往往是來去匆匆，如雁掠過，且乂“雁過無痕”。朗讀成了教學(xué)中的一種外在形式或一個過渡環(huán)節(jié)而已。2、朗讀的目的性不夠明確。甲生讀了乙生讀，男同學(xué)讀了女同學(xué)讀，看似熱熱鬧鬧，其實讀前沒有要求，讀中沒有指導(dǎo)，讀后也沒有及時評估反饋，學(xué)生只是被教師驅(qū)趕著為讀而讀，沒有用心、用情去讀，而是有口無心地“念著經(jīng)”。這樣的朗讀事倍功半，而且容易導(dǎo)致學(xué)生做事心不在焉、缺乏目的性。3、學(xué)生朗讀的面窄。不管是檢查性的朗讀，還是講

4、析、答問之余的所謂感情朗讀，教師往往盯住幾個尖子生，讀來讀去，就是那四五個學(xué)生，大部分學(xué)生都是規(guī)規(guī)矩矩坐著當(dāng)聽眾，這種多數(shù)學(xué)生得不到朗讀練習(xí)的現(xiàn)狀，怎能提高朗讀教學(xué)的質(zhì)量乂怎能落實素質(zhì)教育中最基本的一分子會讀。4、教師朗讀指導(dǎo)方法匱乏。朗讀教學(xué)指導(dǎo)方法單調(diào)、機械、生硬，常見教師在分析、理解之余來一句“請同學(xué)們有感情地讀讀這部分”，或“把xxx語氣讀出來”，諸如此類隔靴搔癢的引導(dǎo)，導(dǎo)致朗讀不能熔“導(dǎo)”、“練”丁一爐，不能揉理解、感悟丁一體。有的教師即使有指導(dǎo)卻不得要領(lǐng)，只重聲音形式，不重內(nèi)心體驗；只重表層的技巧，不重語言環(huán)境中的內(nèi)蘊。常聽教師直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，把某一個字（詞）讀得重（或輕）些，

5、把某幾個句子讀得快些（慢些），而忽略了朗讀表情達意的要義。所以許多學(xué)生一遇到感情比較強烈的句子，就認為該讀重音，而不知道有時重音輕讀，表達的效果更強烈。學(xué)生朗讀能力中期調(diào)查問卷（2011年10月9日）1、在語文課上你喜歡展示自己的朗讀嗎？（）A、喜歡8一般C不喜歡2、平時的朗讀形式有哪些？（）A、個人讀B、分角色讀C、表演讀示范讀3、你最擅長哪種朗讀方式？（）A、自己有感情地讀B合作讀C、表演讀和同學(xué)賽讀4、朗讀訓(xùn)練中老師一般向你提什么要求？A、朗讀達到正確流利B、語速語調(diào)適中C、有感情有表情5、你認為現(xiàn)階段自己的朗讀處丁什么樣的水平？（）A、不夠正確流利B、正確流利C基本能夠把握語氣語調(diào)語速

6、口能夠有感情地朗讀6、現(xiàn)階段，老師對你朗讀能力的評價是（）A、正確流利有感情巳基本能讀出語氣C、能夠做到正確流利地朗讀有待改k7、你認為自己的朗讀還存在哪些問題？（）A、丟字、多字、錯讀B、指讀C、聲音不夠洪亮DK把握不住文本的情感8、你認為阻礙你朗讀能力提升的因素有哪些？（）A、緊張B、膽怯C、馬虎D怕別人笑話9、你希望朗讀什么內(nèi)容？（）A、朗讀課文內(nèi)容B、朗讀自己喜歡的篇目C、朗讀經(jīng)典文段10、老師一般會抽哪些學(xué)生起來讀？（）A、朗讀水平高的學(xué)生B、朗讀能力一般的C、不擅長朗讀的學(xué)生11、對丁朗讀，你是抱著怎樣的心態(tài)進行的？（）A、很期待B、有沒有都無所謂C、很討厭12、你認為老師設(shè)計的朗

7、讀訓(xùn)練可以提高朗讀水平嗎？（）A、效果很好8效果一般C、基本沒用13、朗讀對你理解課文有用嗎？（）A、作用很大B、一般C、沒用14、你每天用丁朗讀的時間大概有多長？（）A、15分鐘左右B、半小時1小時G一個小時以上15、家長認為你的朗讀水平有什么變化？（）A、有很大提高B、有進步，但進步不大C、基本沒什么變化16、家長對你的朗讀持什么態(tài)度？（）A、經(jīng)常給我布置朗讀作業(yè)8偶爾布置C、基本不管問卷分析：通過對這份問卷所反饋回來的數(shù)據(jù)進行分析，然后對照第一份問卷的整體分析，我們發(fā)現(xiàn)，課題實施以來確實取得了一些成效，學(xué)生不僅朗讀水平有了提高，朗讀興趣也有了極大的提升。但同時也存在著不少問題。課題組認為

8、，要想解決這些問題，關(guān)鍵還在丁實驗教師自身，在如何提高學(xué)生朗讀能力的對策上下功夫，在怎樣動員家長參與上下功夫。1、實驗教師方面（1）引導(dǎo)想象讀，再現(xiàn)精彩情景，積蓄朗讀的情感。文質(zhì)兼美的語文教材留有許多可供想象的余地，透過一段話想象一個美麗的畫面，一個生動有趣的生活場景。也只有學(xué)生有意識地進入到某種情景之中，他的情感體驗才能充分被調(diào)動起來，才有欲望和飽滿的情緒去抒發(fā)情感。因此，在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生透過字面展開豐富的想象，進入角色，以作品中人物的身份去想，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，是在為朗讀積蓄情感。（2）鼓勵欣賞讀，感悟語言魅力，提升朗讀的品質(zhì)。新課程的課文文詞優(yōu)美，內(nèi)容生動。教學(xué)時不僅要創(chuàng)設(shè)濃厚

9、的教學(xué)情境，渲染課堂氣余，還要充分挖掘課文的內(nèi)涵。葉圣陶先生說得好：“文章是讀懂的，而不是教懂的?！蓖ㄟ^帶領(lǐng)學(xué)生欣賞文本的優(yōu)美，學(xué)生與作者之心共鳴，做到批文入情，循情入境，學(xué)生的認識水平提高，對課文所展現(xiàn)的風(fēng)采，對作者所表達的思想領(lǐng)悟深了，學(xué)生朗讀時就能繪聲繪色，聲情并茂地讀出意、讀出情、讀出味、讀出神。（3）重視讀的評價，引進激勵機制，激發(fā)朗讀的興趣。在閱讀教學(xué)中，評價可以改進學(xué)生的朗讀能力，是不可缺少的、至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。課程標準說：“應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。”恰當(dāng)?shù)脑u價，能夠提高學(xué)生朗讀的積極性，促進學(xué)生朗讀水平的進一步提高。閱讀教學(xué)是學(xué)生

10、、教師、文本之間的對話過程。通過評價以后，再進行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生將更加關(guān)注、體驗這一對話過程，增強了學(xué)生接受朗讀訓(xùn)練的自覺性、積極性。(4) 開展積累讀，實現(xiàn)語言的遷移，增加朗讀的機會文本積累讀。俗話說：“天才在丁勤奮，知識在丁積累”。小學(xué)生記憶力強，適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生背誦一定量的課文，讓他們把課文精彩片段熟讀成誦，絕對不是過重的負擔(dān)。課程標準說：“鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟?！蓖ㄟ^誦讀，學(xué)生可以積累不少好詞佳句，精美篇章，語言庫不斷充實，運用語文的能力也比較強，提高朗讀能力的目標一得以順向遷移。2、家長方面實驗教師應(yīng)經(jīng)常與家長聯(lián)系，保證信息渠道的暢通，并互相交流

11、學(xué)生關(guān)丁朗讀方面的情況。家校聯(lián)合，及時發(fā)現(xiàn)問題，采用相應(yīng)對策，共同努力，切實提高學(xué)生的朗讀能力。學(xué)生朗讀能力終期調(diào)查問卷（2012年4月13日）1、班里開展朗讀實驗以來，你對待朗讀的態(tài)度是？（）A、很喜歡8感覺一般C、不喜歡2、這些朗讀形式你參與過哪幾項？（）A、個人讀B、輪讀C、抽讀分角色讀E、表演讀3、和以前相比，你認為自己朗讀中存在的問題有變化嗎？（）A、有很大改進B、基本沒變化4、朗讀對你理解課文有幫助嗎？（）A、幫助很大8作用一般C、基本沒用5、朗讀中，你能做到站姿挺拔、儀態(tài)大方？（）A、能做到B、基本能做到C、朗讀一般不注意姿態(tài)6、你喜歡向別人展示自己的朗讀嗎？（）A、很喜歡B、一

12、般C、不喜歡7、目前，你認為自己的朗讀處丁什么水平7（）A、正確流利有感情巳正確流利C、朗讀中還存在一些毛病8、現(xiàn)階段，沒有老師的指點，你能正確流利有感情地朗讀陌生文段嗎？（A、能8沒把握9、同學(xué)對你的朗讀有什么評價？（）A、讀得很好8水平一般C、有待改進10、現(xiàn)階段，老師對你的朗讀能力的評價是？（）A、聲情并茂8基本能讀出文本的情感C、有待改進11、參加實驗以來，你認為班里同學(xué)的朗讀水平有什么變化？（）A、有很大提高B、有進步，但進步不大C、基本沒變化12、目前，你每天用丁朗讀的時間大概是多少？（）A、15分鐘左右B、30分鐘1小時C、一個小時以上13、在家里，你能主動朗讀課文或完成朗讀作業(yè)

13、嗎？（）A、經(jīng)常自主朗讀B、只完成朗讀作業(yè)G偶爾朗讀14、家長能否配合老師檢查你的朗讀作業(yè)的完成情況？（）A、能8基本不管C、偶爾檢查15、目前，家長滿意你的朗讀嗎？（）A、很滿意B、無所謂C不滿意問卷分析：通過對本次問卷調(diào)查分析，課題組認為經(jīng)過兩年的實踐和研究，本課題在提高小學(xué)生朗讀能力的對策研究中取得比較顯著的成效。學(xué)生對朗讀的態(tài)度和朗讀能力的提高程度以及教師重視朗讀指導(dǎo)方面都發(fā)生了積極變化。主要表現(xiàn)為：1、學(xué)生對朗讀的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，開始喜歡朗讀，認識到朗讀的重要性。課題研究之初，只有41%勺學(xué)生喜歡朗讀，中期驗收時已經(jīng)有56%勺學(xué)生喜歡上了朗讀，在課題結(jié)題階段喜歡朗讀的學(xué)生達到93%這說

14、明經(jīng)過兩年的實踐和研究，課題實驗確實在激發(fā)學(xué)生朗讀興趣方面取得明顯進展和提高?，F(xiàn)在有83%勺學(xué)生能夠做到展示自己的朗讀，比實驗之初的41%k升了四十多個白分點。學(xué)生對喜愛程度的提升，主要是因為：（1）通過課題實驗，91%勺學(xué)生認為朗讀對理解課文內(nèi)容有很大幫助。（2）通過課題實驗，93%勺學(xué)生認為自己在朗讀中存在的困難得到改善，自己朗讀水平發(fā)生了可喜變化。2、學(xué)生的朗讀能力得到提高，朗讀的自信心不斷增強。課題研究之初，只有近20%勺學(xué)生能夠做到有感情朗讀課文，現(xiàn)在73%勺學(xué)生能夠做到聲情并茂地朗讀課文。這說明經(jīng)過兩年的實踐，過去造成學(xué)生朗讀水平低的原因，如緊張膽怯、多字丟字、掌握不好停頓換氣，老師積極性評價少等問題已經(jīng)得到明顯改善。這主要是因為：(1) 通過課題實驗，對學(xué)生朗讀的向好性評價提升明顯，現(xiàn)在有73%勺學(xué)生自評能達到“正確流利有感情”朗讀；來自丁同學(xué)的評價認為82%勺學(xué)生“讀得很好”；來自丁教師的評價認為73%勺學(xué)生能夠“聲情并茂”朗讀。(2) 學(xué)生主動朗讀的意識明顯增強?，F(xiàn)在有65%勺學(xué)生能夠經(jīng)常自主朗讀，比實驗前的26%提高了近四十個白分點；87%勺學(xué)生認為沒有老師指導(dǎo)有信心讀好陌生的短文；學(xué)生每天用丁朗讀的時間在半小時以上的實驗前只有21%現(xiàn)在達到85%Z上