新課改背景下中職英語教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用分析

1、https:/新課改背景下中職英語教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用分新課改背景下中職英語教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用分析析【內(nèi)容摘要】新課改對我國中職英語教學(xué)工作提出了更為明確的要求：關(guān)注中職英語實用性的提升，要讓學(xué)生在學(xué)和用相結(jié)合的過程中提高。針對這一要求，中職英語教師需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，其中情景教學(xué)法的改進(jìn)就是重要內(nèi)容。本文圍繞情境教學(xué)法的實際應(yīng)用進(jìn)行分析探討，強化情境教學(xué)的實用性和效率，將情景教學(xué)法作為提升教學(xué)成果的主要途徑?！娟P(guān)鍵詞】新課改 中職英語 情境教學(xué) 應(yīng)用分析新課改對我國中職英語教學(xué)工作提出了更為明確的要求：必須關(guān)注中職英語實用性的提升，要讓學(xué)生在學(xué)和用相結(jié)合的過程中提高。針對這一要求，中

2、職英語教師需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，其中情景教學(xué)法的改進(jìn)就是重要內(nèi)容。中職院校的英語教學(xué)工作中，情境教學(xué)法應(yīng)用的還比較少，應(yīng)用效果并不理想。在新課改的背景下，要求中職學(xué)生在英語聽說讀寫的基本功和實用能力、實際環(huán)境適應(yīng)能力上進(jìn)行突破。采用情境教學(xué)可以有效鍛煉學(xué)生的四項基本功，提高學(xué)生英語語法和詞匯的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣和場景適應(yīng)能力，是滿足新課改下教學(xué)要求的重要方式。積極改進(jìn)情境教學(xué)方法，落實中職學(xué)生的四項基本功很有必要。一、英語情境教學(xué)法的目標(biāo)在中職院校英語教學(xué)中進(jìn)行情境教學(xué)的新嘗試，對于培養(yǎng)學(xué)生在聽說讀寫方面的基本功和臨場應(yīng)對能力都有積極的作用。情境教學(xué)工作需要在設(shè)立情境的基礎(chǔ)上來進(jìn)行，

3、它對學(xué)生的情景控制能力、英語總結(jié)能力、詞匯組織能力、臨場發(fā)揮和應(yīng)對能力都有很高的要求。在情境教學(xué)過程中，學(xué)生需要結(jié)合自己學(xué)習(xí)過的知識，根據(jù)具體的場景進(jìn)行虛擬演示和溝通，既要注意情節(jié)的編排設(shè)計，又要注意肢體動作、表情神態(tài)的表現(xiàn)。在進(jìn)行實際教學(xué)工作中，可以合理設(shè)定情境教學(xué)的三重目標(biāo)：第一重目標(biāo)是鼓勵學(xué)生積極參與情境教學(xué)，不管學(xué)習(xí)成績好壞，英語水平高低，性格內(nèi)向還是外向，都能夠機會均等、頻率均等的參與進(jìn)來。第二重目標(biāo)是鼓勵學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)到的內(nèi)容、知識進(jìn)行巧妙的運用，在情境教學(xué)中有效溝通，提高相關(guān)詞匯、語法的應(yīng)用率，熟練掌握相關(guān)知識和語法。第三重目標(biāo)是鼓勵學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，在日常生活中也能夠積極

4、進(jìn)行語法對話練習(xí)，并且能夠在各種場景中熟練參與對話，應(yīng)對情境。二、英語情境教學(xué)法的情景安排進(jìn)行情境教學(xué)，合理的設(shè)定情境很重要。結(jié)合中職院校的英語教學(xué)目標(biāo)和實際應(yīng)用特征，教師們可以嘗試設(shè)計公司同事日常交際對話；公司會議安排和工作溝通對話；客商談判和社交對話；求職面試對話；觀光介紹和情境描述對https:/話等，讓學(xué)生對日常生活中的常見英語對話情境有所熟悉了解?？紤]到進(jìn)行情境教學(xué)的目標(biāo)，必須要注意情境中情節(jié)安排的合理性和客觀性。比如在公司面試的對話情境中，需要對真實的招聘場景進(jìn)行模擬，在桌椅擺放方面還原招聘場景，讓學(xué)生在這樣的場景中與老師和同學(xué)對話；學(xué)生要學(xué)會用英語來介紹自己的工作意向、興趣愛好、

5、崗位規(guī)劃等。在情境教學(xué)工作中，可以對不同的情境進(jìn)行預(yù)先的情節(jié)設(shè)計。為了給學(xué)生一定的發(fā)揮余地，建議做一份情境大綱：比如在面試情境教學(xué)中，設(shè)定學(xué)生的角色和背景；設(shè)定應(yīng)聘的工作崗位和行業(yè)背景；設(shè)定面試過程中針對某些問題的辯論、討論等，讓學(xué)生按照相應(yīng)的大綱來細(xì)化闡述，具體構(gòu)思，賦予學(xué)生更好的情境適應(yīng)能力。三、英語情景教學(xué)法要注意氛圍調(diào)動和機會均等情境教學(xué)不是單獨針對某個學(xué)生進(jìn)行的，要鼓勵全部學(xué)生參與進(jìn)來。因此，老師們要注意情境教學(xué)的均衡性，讓不同學(xué)習(xí)水平、不同英語能力的學(xué)生都參與進(jìn)來。為達(dá)到這一目標(biāo)，需要對課堂氣氛進(jìn)行調(diào)整，以良好的趣味性來鼓舞學(xué)生，以寬松的氛圍引導(dǎo)學(xué)生。比如對積極參與情境教學(xué)的學(xué)生進(jìn)

6、行稱贊、給與表揚，讓學(xué)生得到鼓舞；再比如采用抽簽決定、抓鬮決定的方式，隨機抽選學(xué)生參加情境教學(xué)。通過這樣的方式，緩解學(xué)生對情境教學(xué)的抗拒心理，讓學(xué)生獲得參與情境教學(xué)的機會，可以充分帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行情境教學(xué)的過程中，旁觀者的氛圍和配合也非常重要。在情境教學(xué)進(jìn)行過程中，旁觀者不應(yīng)該肆意討論或發(fā)笑，要認(rèn)真觀察，分析場中各個角色的表現(xiàn)是否有特長和不足，了解各個角色對英語發(fā)音、語法處理和詞匯組織的情況。情境教學(xué)的過程，不僅是場中的學(xué)生鍛煉自我、提升自我的過程，也是其他圍觀同學(xué)查漏補缺、取長補短、鍛煉自己的觀察能力、聽力能力、分析能力的過程。在情境教學(xué)中，需要調(diào)動所有參與人員和聽課學(xué)生的積極性，反復(fù)練習(xí)并不斷查找缺陷和不足，不斷尋找閃光點，這樣才能讓情境教學(xué)的成果發(fā)揮到最大。結(jié)語新課改背景下，中職英語教學(xué)的過程需要更多的關(guān)注實用性的訓(xùn)練和英語興趣的培養(yǎng)。老師們需要從傳統(tǒng)教學(xué)思路中擺脫出來，采用更為寬松的氛圍、更加有趣的方式來開展情境教學(xué)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，充分鍛煉自己的聽說讀寫等方面能力。【參考文獻(xiàn)】2 傅繼彬、張亞東. 基于 Mini-Company 實訓(xùn)的情景式教學(xué)研究J. 計算機教育，2010https:/（14