法律伴我成長演講稿

1、演講稿示范文本 | Excellent Model Text 資料編碼：CYKJ-FW-787編號：_法律伴我成長演講稿編輯：_日期：_單位：_法律伴我成長演講稿用戶指南：該演講稿資料適用于特定的情境中供口語表達(dá)使用，并具有邏輯嚴(yán)密，態(tài)度明確，觀點鮮明的特點，能實現(xiàn)引導(dǎo)聽眾，使聽眾能更好地理解演講的內(nèi)容的效果?？赏ㄟ^修改使用，也可以直接沿用本模板進行快速編輯。著名教育家陶行知先生曾說過:松樹和牡丹花所需要的肥料不同,你用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹,牡丹會瘦死;反之,你用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹,松樹受不了,會被燒死.教人和種花栽樹的道理是一樣的,種花栽樹必須要認(rèn)識花木的特點,區(qū)別不同情況給以施肥,澆水,讓每

2、一棵樹成材,這就是對花木的"因材施教",教人也如此.新課程標(biāo)準(zhǔn)也特別強調(diào)因材施教,提出了要"關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求".這就要求我們教師在教學(xué)時要正確認(rèn)識到學(xué)生知識,能力等各方面的差異,從學(xué)生的實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的接受能力和特點,有的放矢地進行針對性的教學(xué),滿足不同學(xué)生的心理需求.對不同的學(xué)生進行不同的指導(dǎo),通過不同的手段提高他們的創(chuàng)新能力.如何因材施教,讓每一棵樹都成材呢 我作為白塔高級中學(xué)分管教學(xué)的副校長,一直在思考這個問題.近半年來,我認(rèn)真研讀了魏書生,陶行知等教育家有關(guān)教育的理論專著,他們的教育思想讓我茅塞頓開,現(xiàn)結(jié)合我們白塔中學(xué)的實際

3、情況,談?wù)勛约旱男牡皿w會.一,把握學(xué)情,因材施教陶行知先生說過,"人像樹木一樣,要使他們盡量長上去,不能勉強都長一樣高,應(yīng)當(dāng)是:立腳點上求平等,于出頭處謀自由."是啊!教學(xué)不是一個死板的套路,學(xué)生是千差萬別的,不同的學(xué)生性格,情感,生活環(huán)境,處世方式都不一樣,無論什么樣的學(xué)生都用一種方法來套,是不會教出好學(xué)生的.我國古代教育家,思想家孔子提出育人要"深其深,淺其淺,益其益,尊其尊",即主張"因材施教,因人而異".因此,我們必須把握學(xué)生的實際情況,針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法.我們白塔中學(xué)的學(xué)生來自全市不同的學(xué)校,學(xué)生的個性千差萬別

4、,學(xué)生的成績參差不齊,針對這種現(xiàn)狀,我們認(rèn)真分析,冷靜思考,給每一位學(xué)生指出了明確的發(fā)展方向.首先考慮學(xué)生的個性特點,個人的興趣特長,因材施教,逐漸培養(yǎng)完善學(xué)生的良好個性品質(zhì).其次通過開展豐富多彩的課外興趣活動,讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)自我價值,培養(yǎng)他們獨立性和創(chuàng)造力,最后根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好,結(jié)合其學(xué)習(xí)成績,在高二上學(xué)期指導(dǎo)學(xué)生選科,確定高考方向(文化還是藝體),高三上學(xué)期根據(jù)學(xué)生的情況和意愿再做調(diào)整,因材施教,確保每一位學(xué)生都能成才.二,提高教師素質(zhì),因材施教兩千多年前的教育家孔子,是因材施教的先行者,他弟子三千,賢人七十二.孔子十分注意觀察,了解學(xué)生,非常熟悉學(xué)生的特點,能夠用精練的語言相當(dāng)準(zhǔn)

5、確地概括出學(xué)生的特征,如:"柴也愚,參也魯,師也辟,由也果,賜也達(dá),求也藝".正因為如此,他的教育教學(xué)才能符合學(xué)生的實際水平和個性特點.孔子之所以能做到這一點,是他豐富的知識, 高尚的人格他的高素質(zhì).教師教育的對象是一個個充滿活力的學(xué)生,他們千差萬別,要想他們成材,教師必須具備各個方面的能力.教師的素質(zhì)不僅影響學(xué)生知識的學(xué)習(xí),智能的發(fā)展,而且影響學(xué)生非智力因素的發(fā)展,品德的形成,人格的塑造.因為素質(zhì)教育是個性教育,要使學(xué)生個性素質(zhì)得到更好的發(fā)展,關(guān)鍵在于提高教師的個性素質(zhì),素質(zhì)教育才能以個性教育為出發(fā)點,達(dá)到提高整個民族素質(zhì)的目的.為此,我們白塔中學(xué)采取了許多措施提高教師的

6、素質(zhì),如:開展校內(nèi)名師培養(yǎng)工程,定期組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,請專家給教師開講座等.不斷提高教師的素質(zhì),保證每一位學(xué)生都能得到優(yōu)質(zhì)服務(wù).三,分層教學(xué),因材施教教師必須克服應(yīng)試教育的弊端和按升學(xué)指標(biāo)一刀切的現(xiàn)象,樹立起正確質(zhì)量觀,學(xué)生觀,評價觀,準(zhǔn)確地掌握分類標(biāo)準(zhǔn),努力實施"因材施教,分層教學(xué)"的改革方案,充分發(fā)揮教書育人的功能,真正能夠解決教學(xué)中統(tǒng)一要求與個別差異的矛盾,以提高學(xué)生個性發(fā)展的質(zhì)量.只有根據(jù)學(xué)生個人特點,態(tài)度,能力,興趣,愛好等進行分層,才能使每個層次的學(xué)生都能得到平等的教學(xué)機會,以得到適合學(xué)生特點的最好的教學(xué).我們學(xué)校的具體做法是:1. 了解學(xué)生,對學(xué)生分層

7、.由于我們的教育對象是人,而不是象工廠中的產(chǎn)品的制造一樣千篇一律.我們應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生的成績,自主學(xué)習(xí)能力,智力情況等因素,結(jié)合學(xué)生自愿報名進行分層.各層次內(nèi)學(xué)生合理搭配,建立學(xué)習(xí)小組(每個學(xué)習(xí)小組由46位同學(xué)構(gòu)成,并任命一名同學(xué)擔(dān)任小組長).2.分層備課.對學(xué)生進行分層后,教師在備課時便應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進行分層備課,在備課的過程中,對不同層次的學(xué)生提出不同的要求,這必須在集體備課時就體現(xiàn)出來.這樣在實際的教學(xué)中才能做到有的放矢,不至于使分層教學(xué)流于形式.哪些內(nèi)容對各個組是必須掌握的,哪些內(nèi)容是只作了解的,對不同小組在作業(yè)上有些什么不同的要求等,這些都必須在備課時充分考慮.3.分層授課 .把

8、學(xué)生分層的目的,在于分類指導(dǎo),因材施教.依照教學(xué)目標(biāo)起步低層,面向中層,顧及高層.所遵循的原則:(1)嚴(yán)格控制教學(xué)內(nèi)容,讓高層的吃的飽,讓低層的吃的了,讓中層的吃好.(2)不增加難度.凡大綱規(guī)定理解的就不要求運用,只要求運用到什么程度的就練到什么程度.(3)不降低要求,凡大綱要求掌握的,運用的,一定當(dāng)堂練習(xí),當(dāng)堂檢測.(4) 教學(xué)目標(biāo)落實到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié).每一個環(huán)節(jié)提問都瞄準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo),上課時,指明不同層次的不同的教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生追求目標(biāo);這在每節(jié)的學(xué)案上都得到體現(xiàn).導(dǎo)課時,創(chuàng)設(shè)情景,形象生動直觀,切近生活,激發(fā)興趣,提高學(xué)生的主體參與意識.新授時,突破實施教學(xué)目標(biāo)的重點和難點;重點內(nèi)容

9、,重點講解,立即鞏固,發(fā)現(xiàn)問題,及時糾正.重點內(nèi)容采用立體教學(xué)方式.對于難點,多設(shè)問,降梯度,或利用多媒體直觀演示,減少思維的難度.下課前,檢測目標(biāo)達(dá)成情況.這樣目標(biāo)明確,該講則講,該練則練,該詳則詳,該略則略,減少了盲目教學(xué)的現(xiàn)象,顧及了不同層次學(xué)生的不同要求,提高了教學(xué)效率.(5)在知識傳授,能力訓(xùn)練,情感培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的過程中,要有明確的層次,讓不同層面的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到不同的提高,同時鼓勵不同層次的學(xué)生向更高層次發(fā)展. 在教學(xué)六個環(huán)節(jié)中,要充分考慮不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)和需求,多給中低層次學(xué)生展示的機會,重視高層次學(xué)生的特殊需求.4.練習(xí)分層.設(shè)計多層次練習(xí),供不同層次學(xué)生使用,從

10、鞏固知識,檢查缺漏,培養(yǎng)能力三方面設(shè)計.四,加強輔導(dǎo),因材施教教學(xué)輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延伸和補充,個性化輔導(dǎo)是因材施教的需要,加強個別化輔導(dǎo)就是為了普遍提高學(xué)生的全面素質(zhì).加強個性化輔導(dǎo)需要制定輔導(dǎo)計劃,個別輔導(dǎo)一般采用三定,即定時,定人,定內(nèi)容.定時每天集中答疑,處理學(xué)生的共性問題.定人,根據(jù)學(xué)生的個性差異,學(xué)習(xí)能力,安排有針對性的輔導(dǎo),每次安排23 人,重點輔導(dǎo)班級中低層次的學(xué)生,每周每學(xué)科安排12次,以使其盡快脫"貧".個別性輔導(dǎo)要有針對性和有效性.定內(nèi)容,主要督促檢查,訂正最近的練習(xí)卷,作業(yè)以及學(xué)習(xí)中的疑難和困惑.輔導(dǎo)中,由于低層次學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性較大,只做消極的應(yīng)答,參與意識,主體意識較差,因此教師要根據(jù)他們的特點,既要傳授知識,又要教會他們自學(xué)的方法,"既有魚又有漁".當(dāng)學(xué)生遇到困難時,給予幫助,降低問題的切入點,梯度小一點,速度慢一點.當(dāng)學(xué)生做