浙江省寧波市慈溪市高考物理復(fù)習(xí)課題教學(xué)的整體構(gòu)建課件

1、高中物理復(fù)習(xí)高中物理復(fù)習(xí) 教學(xué)的整體構(gòu)建教學(xué)的整體構(gòu)建n結(jié)構(gòu)決定功能，結(jié)構(gòu)由功結(jié)構(gòu)決定功能，結(jié)構(gòu)由功能體現(xiàn)；結(jié)構(gòu)是互動關(guān)系能體現(xiàn)；結(jié)構(gòu)是互動關(guān)系模式；結(jié)構(gòu)是一種規(guī)范。模式；結(jié)構(gòu)是一種規(guī)范。 高考試卷的標(biāo)題：高考試卷的標(biāo)題： 理科綜合能力測試試題理科綜合能力測試試題n這就要求復(fù)習(xí)教學(xué)講究整體性。這就要求復(fù)習(xí)教學(xué)講究整體性。n復(fù)習(xí)要有整體的觀點(diǎn)。復(fù)習(xí)要有整體的觀點(diǎn)。n復(fù)習(xí)要有全程的理念。復(fù)習(xí)要有全程的理念。n復(fù)習(xí)要有完整的結(jié)構(gòu)體系。復(fù)習(xí)要有完整的結(jié)構(gòu)體系。復(fù)習(xí)要有整體的觀點(diǎn)。復(fù)習(xí)要有整體的觀點(diǎn)。n用課程的理念構(gòu)建完整的目標(biāo)體系用課程的理念構(gòu)建完整的目標(biāo)體系 n做到復(fù)習(xí)內(nèi)容完整做到復(fù)習(xí)內(nèi)容完整 n復(fù)

2、習(xí)過程科學(xué)復(fù)習(xí)過程科學(xué) n復(fù)習(xí)方法多樣復(fù)習(xí)方法多樣 n復(fù)習(xí)評價多元復(fù)習(xí)評價多元 n復(fù)習(xí)管理全面復(fù)習(xí)管理全面 n學(xué)習(xí)方式的多樣學(xué)習(xí)方式的多樣 復(fù)習(xí)要有全程的理念。復(fù)習(xí)要有全程的理念。n高一、高二時的復(fù)習(xí)，著重解決知識的高一、高二時的復(fù)習(xí)，著重解決知識的產(chǎn)生與形成過程的理解；高三復(fù)習(xí)，著產(chǎn)生與形成過程的理解；高三復(fù)習(xí)，著重在整理知識體系的過程中，尋找知識重在整理知識體系的過程中，尋找知識新的生長點(diǎn)，訓(xùn)練綜合運(yùn)用知識的能力，新的生長點(diǎn)，訓(xùn)練綜合運(yùn)用知識的能力，提高解決實(shí)際問題的能力。提高解決實(shí)際問題的能力。 n培養(yǎng)科學(xué)思維能力與創(chuàng)新精神。培養(yǎng)科學(xué)思維能力與創(chuàng)新精神。復(fù)習(xí)要有結(jié)構(gòu)體系。復(fù)習(xí)要有結(jié)構(gòu)體系

3、。n改變過去只制訂改變過去只制訂 “復(fù)習(xí)時間復(fù)習(xí)時間復(fù)習(xí)內(nèi)復(fù)習(xí)內(nèi)容容”的單一結(jié)構(gòu)計劃，應(yīng)該有理論的指的單一結(jié)構(gòu)計劃，應(yīng)該有理論的指導(dǎo)，不能光憑經(jīng)驗辦事。應(yīng)從系統(tǒng)的角導(dǎo)，不能光憑經(jīng)驗辦事。應(yīng)從系統(tǒng)的角度建立完整的復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)體系，做到部分度建立完整的復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)體系，做到部分中有整體，整體中有局部。因此，必須中有整體，整體中有局部。因此，必須用課程的觀點(diǎn)構(gòu)建一個完整的復(fù)習(xí)體系，用課程的觀點(diǎn)構(gòu)建一個完整的復(fù)習(xí)體系，整體布局協(xié)調(diào)，才能使整體大于部分之整體布局協(xié)調(diào)，才能使整體大于部分之和。和。復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建 （一）復(fù)習(xí)課的性質(zhì)定位（一）復(fù)習(xí)課的性質(zhì)定位1、物理復(fù)習(xí)是一種探究活動。、物理復(fù)習(xí)是一種

4、探究活動。 2、復(fù)習(xí)是一種個性化很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)活動。、復(fù)習(xí)是一種個性化很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)活動。 3、復(fù)習(xí)是一種多元智能綜合運(yùn)用的活動。、復(fù)習(xí)是一種多元智能綜合運(yùn)用的活動。4 4、復(fù)習(xí)是一種合作學(xué)習(xí)活動。、復(fù)習(xí)是一種合作學(xué)習(xí)活動。 5 5、復(fù)習(xí)是一種習(xí)題訓(xùn)練活動。、復(fù)習(xí)是一種習(xí)題訓(xùn)練活動。 一、復(fù)習(xí)目標(biāo)要正確定位一、復(fù)習(xí)目標(biāo)要正確定位 （二）復(fù)習(xí)課的目標(biāo)定位（二）復(fù)習(xí)課的目標(biāo)定位 1知識和技能目標(biāo)知識和技能目標(biāo) 2過程與過程與方法目標(biāo)方法目標(biāo) 3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 4 思想目標(biāo)思想目標(biāo) 5 能力目標(biāo)能力目標(biāo) 1 知識和技能目標(biāo)知識和技能目標(biāo)n對所列知識要知道其內(nèi)容及含義，并能對

5、所列知識要知道其內(nèi)容及含義，并能在有關(guān)問題中識別和直接使用它們。在有關(guān)問題中識別和直接使用它們。n對所列知識要理解其確切含義及與其他對所列知識要理解其確切含義及與其他知識的聯(lián)系，能夠進(jìn)行敘述和解釋，并能在知識的聯(lián)系，能夠進(jìn)行敘述和解釋，并能在實(shí)際問題的分析、綜合、推理和判斷等過程實(shí)際問題的分析、綜合、推理和判斷等過程中運(yùn)用。中運(yùn)用。 n一般來說一般來說類要求的知識較多地在客觀題中，類要求的知識較多地在客觀題中，類要求的知識較多地在主觀題中，知識與類要求的知識較多地在主觀題中，知識與題型之間有內(nèi)在的聯(lián)系。題型之間有內(nèi)在的聯(lián)系。 n基本策略是：扎實(shí)打好基礎(chǔ)，適當(dāng)提高難度。基本策略是：扎實(shí)打好基礎(chǔ)，

6、適當(dāng)提高難度。 2過程與方法目標(biāo)過程與方法目標(biāo)n“過程與方法過程與方法”強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲得知識的同時體會過程，掌握方法，學(xué)生在獲得知識的同時體會過程，掌握方法，從而發(fā)展能力，獲得經(jīng)驗。從而發(fā)展能力，獲得經(jīng)驗。n方法是溝通思想、知識和能力的橋梁，物理方方法是溝通思想、知識和能力的橋梁，物理方法是物理思想的具體表現(xiàn)。研究物理的方法很法是物理思想的具體表現(xiàn)。研究物理的方法很多，如有觀察法、實(shí)驗法、假設(shè)法、極限法、多，如有觀察法、實(shí)驗法、假設(shè)法、極限法、類比法、比較法、分析法、綜合法、變量控制類比法、比較法、分析法、綜合法、變量控制法、圖表法、歸納法、總結(jié)法

7、、發(fā)散思維法、法、圖表法、歸納法、總結(jié)法、發(fā)散思維法、抽象思維法、逆向思維法、模擬想象法、知識抽象思維法、逆向思維法、模擬想象法、知識遷移法、數(shù)學(xué)演變法等。遷移法、數(shù)學(xué)演變法等。 3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)n學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中常常會出現(xiàn)厭煩學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中常常會出現(xiàn)厭煩情緒，解決辦法應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)情緒，解決辦法應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科情感，對于提高復(fù)習(xí)效益是很有作用科情感，對于提高復(fù)習(xí)效益是很有作用的。的。4思想目標(biāo)思想目標(biāo)n物理復(fù)習(xí)的目的之一，是通過對必要的物理物理復(fù)習(xí)的目的之一，是通過對必要的物理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，發(fā)展個性、樹立思想、掌基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，發(fā)展個性、樹立

8、思想、掌握方法、培養(yǎng)素質(zhì)、提高能力。握方法、培養(yǎng)素質(zhì)、提高能力。n物理學(xué)思想就是研究物質(zhì)的運(yùn)動形式、內(nèi)在物理學(xué)思想就是研究物質(zhì)的運(yùn)動形式、內(nèi)在規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的客觀存在反映在人的規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的客觀存在反映在人的意識中經(jīng)過思維活動而產(chǎn)生的結(jié)果。意識中經(jīng)過思維活動而產(chǎn)生的結(jié)果。n就是學(xué)習(xí)物理過程而形成的符合物理體系、就是學(xué)習(xí)物理過程而形成的符合物理體系、物理規(guī)律和物理邏輯、物理方法的結(jié)果。學(xué)物理規(guī)律和物理邏輯、物理方法的結(jié)果。學(xué)會用物理思想去分析、解決物理問題。會用物理思想去分析、解決物理問題。 n高考把對能力的考核放在首要位置。要通過考高考把對能力的考核放在首要位置。要通過考核知識及其運(yùn)

9、用來鑒別考生能力的高低，但不核知識及其運(yùn)用來鑒別考生能力的高低，但不應(yīng)把某些知識與某種能力簡單地對應(yīng)起來。應(yīng)把某些知識與某種能力簡單地對應(yīng)起來。n（1）理解能力）理解能力 理解物理概念、物理規(guī)律的確理解物理概念、物理規(guī)律的確切含義，理解物理規(guī)律的適用條件，以及它們切含義，理解物理規(guī)律的適用條件，以及它們在簡單情況下的應(yīng)用；能夠清楚地認(rèn)識概念和在簡單情況下的應(yīng)用；能夠清楚地認(rèn)識概念和規(guī)律的表達(dá)形式（包括文字表述和數(shù)學(xué)表達(dá)）；規(guī)律的表達(dá)形式（包括文字表述和數(shù)學(xué)表達(dá)）；能夠鑒別關(guān)于概念和規(guī)律的似是而非的說法；能夠鑒別關(guān)于概念和規(guī)律的似是而非的說法；理解相關(guān)知識的區(qū)別和聯(lián)系理解相關(guān)知識的區(qū)別和聯(lián)系。

10、5 能力目標(biāo)能力目標(biāo)（2） 推理能力推理能力n能夠根據(jù)已知的知識和物理事實(shí)、條件，對能夠根據(jù)已知的知識和物理事實(shí)、條件，對物理問題進(jìn)行邏輯推理和論證，得出正確的物理問題進(jìn)行邏輯推理和論證，得出正確的結(jié)論或作出正確的判斷，并能把推理過程正結(jié)論或作出正確的判斷，并能把推理過程正確地表達(dá)出來。確地表達(dá)出來。 (3) 分析綜合能力分析綜合能力n能夠獨(dú)立地對所遇到的問題進(jìn)行具體分析、能夠獨(dú)立地對所遇到的問題進(jìn)行具體分析、研研究，究，弄清其中的物理狀態(tài)、物理過程和物理情弄清其中的物理狀態(tài)、物理過程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有關(guān)條件；境，找出其中起重要作用的因素及有關(guān)條件；能夠把一個復(fù)雜問題分解

11、為若干較簡單的問題，能夠把一個復(fù)雜問題分解為若干較簡單的問題，找出它們之間的聯(lián)系；能夠提出解決問題的辦找出它們之間的聯(lián)系；能夠提出解決問題的辦法法（能夠理論聯(lián)系實(shí)際），（能夠理論聯(lián)系實(shí)際），運(yùn)用物理知識綜合運(yùn)用物理知識綜合解決所遇到的問題。解決所遇到的問題。（4） 應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力n能夠根據(jù)具體問題列出物理量之間的關(guān)系式，能夠根據(jù)具體問題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果得出物理結(jié)論，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果得出物理結(jié)論，必要時能運(yùn)用幾何圖形、函數(shù)圖像進(jìn)行表達(dá)、必要時能運(yùn)用幾何圖形、函數(shù)圖像進(jìn)行表達(dá)、分析。分析。 （5） 實(shí)驗實(shí)驗與探究與探

12、究能力能力n能獨(dú)立完成能獨(dú)立完成“知識內(nèi)容表知識內(nèi)容表”中所列的實(shí)驗，中所列的實(shí)驗，能明確實(shí)驗?zāi)康?，能理解?shí)驗原理和方法，能明確實(shí)驗?zāi)康?，能理解?shí)驗原理和方法，能控制實(shí)驗條件，會使用儀器，會觀察、分能控制實(shí)驗條件，會使用儀器，會觀察、分析實(shí)驗現(xiàn)象，會記錄、處理實(shí)驗數(shù)據(jù)，并得析實(shí)驗現(xiàn)象，會記錄、處理實(shí)驗數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論；出結(jié)論；對結(jié)論進(jìn)行分析和評價；發(fā)現(xiàn)問題、對結(jié)論進(jìn)行分析和評價；發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并制定解決方案；提出問題，并制定解決方案；能運(yùn)用已學(xué)過能運(yùn)用已學(xué)過的物理理論、實(shí)驗方法和實(shí)驗儀器去處理問的物理理論、實(shí)驗方法和實(shí)驗儀器去處理問題，題，包括簡單的設(shè)計性實(shí)驗。包括簡單的設(shè)計性實(shí)驗。 n

13、這五個方面的能力要求不是孤立的，著這五個方面的能力要求不是孤立的，著重對某一種能力進(jìn)行考查的同時，在不重對某一種能力進(jìn)行考查的同時，在不同程度上也考查了與之相關(guān)的能力。同同程度上也考查了與之相關(guān)的能力。同時，在應(yīng)用某種能力處理或解決具體問時，在應(yīng)用某種能力處理或解決具體問題的過程中往往伴隨著發(fā)現(xiàn)問題、提出題的過程中往往伴隨著發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程，因而高考對考生發(fā)現(xiàn)問題問題的過程，因而高考對考生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的考查滲透在以上各自能力和提出問題的考查滲透在以上各自能力的考查中。的考查中。n從從2017年的參考樣卷來看，具有生產(chǎn)、生年的參考樣卷來看，具有生產(chǎn)、生活或科學(xué)研究背景的實(shí)際問題仍會

14、是試題活或科學(xué)研究背景的實(shí)際問題仍會是試題的一個重要來源。的一個重要來源。n提高復(fù)習(xí)效率應(yīng)從提高針對性和建構(gòu)良好提高復(fù)習(xí)效率應(yīng)從提高針對性和建構(gòu)良好的知識結(jié)構(gòu)入手，注重主干知識的復(fù)習(xí)，的知識結(jié)構(gòu)入手，注重主干知識的復(fù)習(xí)，適當(dāng)關(guān)注非主干知識，注意知識點(diǎn)之間的適當(dāng)關(guān)注非主干知識，注意知識點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別，關(guān)注練習(xí)中的錯題，找出出聯(lián)系和區(qū)別，關(guān)注練習(xí)中的錯題，找出出錯的原因并總結(jié)此類題的解題注意點(diǎn)和程錯的原因并總結(jié)此類題的解題注意點(diǎn)和程序。應(yīng)注意答題的規(guī)范化，了解圖示、文序。應(yīng)注意答題的規(guī)范化，了解圖示、文字、公式在解題中的呈現(xiàn)方式。字、公式在解題中的呈現(xiàn)方式。 二、復(fù)習(xí)內(nèi)容的正確選擇二、復(fù)習(xí)內(nèi)容

15、的正確選擇n在全面了解學(xué)生掌握知識的情況與學(xué)習(xí)在全面了解學(xué)生掌握知識的情況與學(xué)習(xí)困難的癥結(jié)，學(xué)習(xí)情感與態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)困難的癥結(jié)，學(xué)習(xí)情感與態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理，認(rèn)知能力與自信心的基礎(chǔ)上，慣與心理，認(rèn)知能力與自信心的基礎(chǔ)上，必須合理選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容。必須合理選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容。n1、教科書的使用、教科書的使用n2、參考書的選擇、參考書的選擇n3、物理實(shí)驗的探究、物理實(shí)驗的探究n4、運(yùn)用概念圖式整理與表達(dá)信息、運(yùn)用概念圖式整理與表達(dá)信息n5、用構(gòu)建物理模型的方式解決實(shí)際問題、用構(gòu)建物理模型的方式解決實(shí)際問題三、三、復(fù)習(xí)過程的合理把握復(fù)習(xí)過程的合理把握 “模塊模塊探究探究”式復(fù)習(xí)式復(fù)習(xí) 在行為上：探索在行為上：

16、探索研究研究運(yùn)用運(yùn)用 在心里上：在心里上：觀察觀察思維思維遷移遷移 1、模塊的設(shè)計、模塊的設(shè)計 2、模塊的探究、模塊的探究 1、模塊的設(shè)計、模塊的設(shè)計n模塊的設(shè)計的基本策略是模塊的設(shè)計的基本策略是“大模塊、小大模塊、小專題專題”。模塊的建立，以構(gòu)建良好的認(rèn)。模塊的建立，以構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)作為教學(xué)的基本價值取向。知結(jié)構(gòu)作為教學(xué)的基本價值取向。 n大模塊分類大模塊分類 ：n模塊一，物理復(fù)習(xí)方法與要求，復(fù)模塊一，物理復(fù)習(xí)方法與要求，復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)的探究。習(xí)結(jié)構(gòu)的探究。n模塊二，力與運(yùn)動關(guān)系的探究模塊二，力與運(yùn)動關(guān)系的探究n模塊三，功與能關(guān)系的探究模塊三，功與能關(guān)系的探究n模塊四，電磁場的探究模塊四，電磁

17、場的探究n模塊五，電路問題的探究模塊五，電路問題的探究n模塊六，振動和波的探究模塊六，振動和波的探究n模塊七，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的探究模塊七，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的探究n模塊八，物理實(shí)驗方法的探究模塊八，物理實(shí)驗方法的探究模塊六，振動和波的小專題的設(shè)計：模塊六，振動和波的小專題的設(shè)計：n（1）兩個典型的振動模型，彈簧振子與單擺。）兩個典型的振動模型，彈簧振子與單擺。n（2）簡諧振動與簡諧波，時間周期性與空間周）簡諧振動與簡諧波，時間周期性與空間周期性。期性。n（3）電磁中的簡諧振動，）電磁中的簡諧振動，L-C振蕩電路。振蕩電路。n（4）機(jī)械波與電磁波在介質(zhì)中的轉(zhuǎn)播。）機(jī)械波與電磁波在介質(zhì)中的轉(zhuǎn)播。n（5）波的疊加與

18、波現(xiàn)象，波的衍射，波的干涉，）波的疊加與波現(xiàn)象，波的衍射，波的干涉，波的偏振，多普勒效應(yīng)。波的偏振，多普勒效應(yīng)。2、模塊的探究、模塊的探究n擬定中心問題與小專題，確立探究目標(biāo)、擬定中心問題與小專題，確立探究目標(biāo)、明確探究點(diǎn)，收集材料，閱讀分析，實(shí)明確探究點(diǎn)，收集材料，閱讀分析，實(shí)驗研究，進(jìn)行練習(xí)，討論交流，矯正鞏驗研究，進(jìn)行練習(xí)，討論交流，矯正鞏固，總結(jié)提高，形成結(jié)構(gòu)。固，總結(jié)提高，形成結(jié)構(gòu)。 n探究方法可從三個維度來考慮，如圖探究方法可從三個維度來考慮，如圖2，三個維度為：三個維度為：X代表學(xué)科基礎(chǔ)知識，代表學(xué)科基礎(chǔ)知識，Y代代表學(xué)科基本方法，表學(xué)科基本方法，Z代表學(xué)科基本思想和代表學(xué)科基本

19、思想和觀點(diǎn)。觀點(diǎn)。 圖1圖2圖3圖4 探索知識的結(jié)構(gòu)體系，尋找知識之間的內(nèi)探索知識的結(jié)構(gòu)體系，尋找知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。在聯(lián)系。 探索知識的縱向發(fā)展，形成對知識的系統(tǒng)探索知識的縱向發(fā)展，形成對知識的系統(tǒng)理解。理解。探索知識的橫向聯(lián)系，理解概念、規(guī)律的探索知識的橫向聯(lián)系，理解概念、規(guī)律的區(qū)別與聯(lián)系。區(qū)別與聯(lián)系。 （1）探索知識之間的內(nèi)在聯(lián)系）探索知識之間的內(nèi)在聯(lián)系在知識的運(yùn)用中，深化理解概在知識的運(yùn)用中，深化理解概念、規(guī)律。念、規(guī)律。 在實(shí)驗探索中，體驗物理知識在實(shí)驗探索中，體驗物理知識的深刻內(nèi)涵。的深刻內(nèi)涵。 （2）探索科學(xué)思維方法，突出理）探索科學(xué)思維方法，突出理論聯(lián)系實(shí)際論聯(lián)系實(shí)際n要解決實(shí)

20、際問題，既依賴于知識，更依賴于要解決實(shí)際問題，既依賴于知識，更依賴于方法。方法。 n方法是知識通向能力的橋梁。知識與方法始方法是知識通向能力的橋梁。知識與方法始終緊密地結(jié)合在一起，知識是在一定方法上終緊密地結(jié)合在一起，知識是在一定方法上形成的，而一定的方法又是知識發(fā)展的產(chǎn)物。形成的，而一定的方法又是知識發(fā)展的產(chǎn)物。n一般的思維方法有：分析與比較，分類與綜一般的思維方法有：分析與比較，分類與綜合，抽象與概括，演繹與歸納，假設(shè)與推理，合，抽象與概括，演繹與歸納，假設(shè)與推理，特殊到一般，一般到特殊，從簡單到復(fù)雜，特殊到一般，一般到特殊，從簡單到復(fù)雜，從局部到整體，從整體到局部等。從局部到整體，從整體

21、到局部等。 物理學(xué)科方法有：物理學(xué)科方法有： n比值法，等效法，矢量方法，理想化方比值法，等效法，矢量方法，理想化方法，模擬法，建模法、圖象法等。法，模擬法，建模法、圖象法等。 （3）探索學(xué)科思想與觀點(diǎn)，促進(jìn)）探索學(xué)科思想與觀點(diǎn)，促進(jìn)綜合能力的提高綜合能力的提高n運(yùn)動和力的觀點(diǎn)運(yùn)動和力的觀點(diǎn) n動量和能量的觀點(diǎn)動量和能量的觀點(diǎn) n矢量的觀點(diǎn)矢量的觀點(diǎn) n守恒的觀點(diǎn)守恒的觀點(diǎn) n對稱的觀點(diǎn)對稱的觀點(diǎn) n理想化思想理想化思想 n相對論思想相對論思想 n相互作用的思想相互作用的思想 、等效轉(zhuǎn)化的思想等、等效轉(zhuǎn)化的思想等 （一）復(fù)習(xí)策略（一）復(fù)習(xí)策略1、創(chuàng)設(shè)新的情境，呈現(xiàn)新的認(rèn)知要素，引發(fā)學(xué)、創(chuàng)設(shè)新的

22、情境，呈現(xiàn)新的認(rèn)知要素，引發(fā)學(xué)生探究興趣，打破原有平衡圖式，構(gòu)建新的認(rèn)生探究興趣，打破原有平衡圖式，構(gòu)建新的認(rèn)知機(jī)構(gòu)。知機(jī)構(gòu)。 2、復(fù)習(xí)是一種訓(xùn)練，訓(xùn)練要注意適度學(xué)習(xí)與過、復(fù)習(xí)是一種訓(xùn)練，訓(xùn)練要注意適度學(xué)習(xí)與過度學(xué)習(xí)的合理運(yùn)用。度學(xué)習(xí)的合理運(yùn)用。 陳術(shù)性知識陳術(shù)性知識講透為主講透為主 程序性知識程序性知識訓(xùn)練為主訓(xùn)練為主 策略性知識策略性知識探究為主探究為主 四、復(fù)習(xí)策略與方法的科學(xué)運(yùn)用四、復(fù)習(xí)策略與方法的科學(xué)運(yùn)用（二）復(fù)習(xí)方法（二）復(fù)習(xí)方法n1、教師講解。、教師講解。n（1）先練后講。先練后講的基本做法是）先練后講。先練后講的基本做法是將考點(diǎn)、學(xué)生存在問題、教師自己的想將考點(diǎn)、學(xué)生存在問題、教師自己的想法融于習(xí)題的訓(xùn)練中，融于習(xí)題的分析法融于習(xí)題的訓(xùn)練中，融于習(xí)題的