英語教師參加“雙減”備課心得體會

1、英語教師參加“雙減”備課心得體會在虎年新春的假期接近尾聲之際，為了積極推進并落實雙減政策，同時更好地提升課堂教學效率，區(qū)教育局教研室組織全區(qū)老師參加“雙減背景下教學評一體化寒假培訓二2022年2月9日下午兩點，全區(qū)小學英語老師聚集在第一小學的報告廳，開始了學習與探討。此次英語專場由區(qū)教育局教研室小學英語教研員主持，在簡短的開場介紹后，開始了三位老師的經(jīng)驗分享。這三名來自不同學校的老師，都是有多年豐富的小學英語一線教學經(jīng)驗的前輩，同時她們在教育的路上不斷更迭教育理念，總結教育經(jīng)驗和反思。通過一下午的學習，我受益匪淺，為我新學期的教學設計做了鋪墊。一、追求探索，勇于創(chuàng)新第一位分享的是來自人民路小學

2、的老師。解老師從小學英語試卷命題設計和作業(yè)設計兩方面進行了分享。一開始,解老師說出當下教育的現(xiàn)狀，無論高低年級，無論家庭教育還是學校教育。大家都過于重視分數(shù)，可一路髙分的孩子會一直優(yōu)秀嗎？臺下同仁一片沉默與深思。她說，作為教育工作者的我們，雖處于被分數(shù)排名的壓迫下，但我們也要牢記育人使命，要為孩子的終身發(fā)展奠基，而不是只為孩子的小學階段發(fā)展奠基。解老師總結出了一個核心、五個發(fā)展：以學生發(fā)展的質量為核心。注重孩子的品德、學業(yè)、身心、審美、勞動與實踐的五個方面發(fā)展。教師要將“培養(yǎng)考生”的思維轉變?yōu)椤芭囵B(yǎng)人”。映入到英語教學工作中，我們首先要改變考試命題。這次的鹽湖區(qū)期末考試命題已經(jīng)明顯做出了改變，

3、注重真實情境的創(chuàng)設，考察學生的學以致用和閱讀理解能力。那么，作為一線教師的我們，每個人都應該多嘗試出題與命題，而不是簡單地習題照搬。因為只有自己親自出一份題，才能有更深切的思考，我們究竟需要考察學生哪方面的能力。在出題時，我們不單要檢測學生對“知識”的掌握。更要側重考察學生的“智識”能力，也就是智慧的思維對知識的理解與使用能力。解老師指出，核心素養(yǎng)時代下的命題要有創(chuàng)新性，創(chuàng)設真實情境，減少對考點的碎片化處理。題目內容要有科學、基礎、思想、生活、探究的特征。內容可從當下熱點話題展開。如“冬奧會"，能夠出一篇關于冬奧會的小短文，讓孩子不但了解每一屆冬奧會舉辦的時間、地點，還對課本上表示時

4、間的語法進行了檢測。以及冬奧會的比賽項目有哪些等，考察學生對所學的運動類單詞的掌握情況。也能夠出相關寫作題，如通過觀看冬奧會，你最喜歡哪些體育運動，或者體育運動員，可用所學詞匯描述一下?？偠灾?讓做題人覺得，所做的題是和生活緊密連接的，能夠反應生活狀態(tài)的，不是機械式的硬知識。作業(yè)設計方面，首先明白，什么是作業(yè)？作業(yè)是為完成既定任務而進行的活動，具有鞏固和延伸、檢測與反饋的作用。設計有效又有趣的英語作業(yè)，喚起學生的做作業(yè)激情,提高學生完成作業(yè)的效率，體現(xiàn)英語教學人文性和工具性的統(tǒng)一，是英語教師的新挑戰(zhàn)。解老師強調，作業(yè)的目標是為了達到學習目標，在學習之后繼續(xù)深化學習，從而發(fā)展學生的認知能力和創(chuàng)

5、造能力?！半p減"背景下優(yōu)化作業(yè)的目的是為了建設高質量教育體系，強化學校教育主陣地。有效緩解家長焦慮情緒，促進學生全面發(fā)展、健康成長。將Homework盡可能變?yōu)镾choolworko貼合學生的喜好及身心發(fā)展特點來布置作業(yè)。如學完26個英文字母，就可抓住孩子喜歡玩橡皮泥的特點，課堂上設計用喜歡的軟泥顏色捏出字母形狀的環(huán)節(jié)。即將要學兒童節(jié)的內容，可讓孩子提前查閱總結兒童節(jié)的由來以及世界上其他國家的兒童節(jié)日期。并用所學詞匯暢談自己理想中的兒童節(jié)形式等。一切源于生活，又歸于生活。最后解老師總結了作業(yè)設計的原則：1.杜絕機械性、重復性的抄寫作業(yè)。2.與單元教學目標一致，進行單元整體設計作業(yè)，盡

6、量融合聽說讀寫看。3.有思維含量，有個性、有創(chuàng)新、有拓展。4.作業(yè)布置要精準有效，有趣味、有意義。二、集眾人的智慧，優(yōu)化作業(yè)設計明遠小學的老師，分享了我校英語組老師們的單元套餐作業(yè)設計歷程。寧老師指出，我們是以團隊協(xié)作、小組合作的模式為主來設計作業(yè)的。我們的團隊也是在不斷摸索中創(chuàng)新、改進、再創(chuàng)新，秉著為不同層次的學生量身打造其相對應的學習任務理念。時刻以“看到每一位學生”為宗旨來設計教學計劃及套餐作業(yè)。在國家教育部“雙減”政策發(fā)布后，我校老師在王校長的帶領下，大量閱讀并深度學習了相關文章。在張校長推崇的“一定要團隊作戰(zhàn)，不要單槍匹馬。三個臭皮匠，頂個諸葛亮"的小組合作模式中，集眾人的

7、思維和智慧，我們認真對待每一次的教研工作，共同設計每個單元的三學單、套餐作業(yè)等。寧老師強調了分層作業(yè)設計的重要性。是為了適合各個層次的不同需求。避免“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。注重趣味性和層次性相結合的原則，而且作業(yè)形式要靈活多樣。使學生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。同時作業(yè)要分層，學生要分類，這也促使老師對學情的精準掌握，適時變化。正如大家智慧的結晶一一單元套餐作業(yè)設計，有基礎關、創(chuàng)新關、拓展關，三個由易到難、循序漸進的的闖關設計，并且每個題目后面都附有自我評價表。讓孩子根據(jù)自身情況選擇題目，同時自我批改、評價，清楚知道當下所處的水平，并制定下階段的提高方向。貫徹“雙減”精神，達成“減負增效”的價值

8、預期，使作業(yè)設計能夠真正的為教學服務，發(fā)揮其價值。三、及時反饋，適時調整第三位分享者是來自向陽學校的老師。她一上來，提出了引人深思的幾個問題。“什么是作業(yè)？什么是作業(yè)體系？從哪些方面完善作業(yè)體系？”其實搞清楚這幾個問題，我們設計作業(yè)的大框架不就有了嗎？王老師用她多年的探究作業(yè)設計經(jīng)驗一一向我們解答了上述思考。其中最讓我印象深刻的是，老師對作業(yè)設計的及時反饋、反思與調整。每布置一項作業(yè)，就像做實驗研究一樣，我們要隨時觀察學生的情緒、能力及完成質量的情況。不是設計好、布置完這項任務就結束了。作業(yè)完成情況一定要及時向學生們反饋具體的成果，同時老師要對作業(yè)內容進行反思和調整，提升作業(yè)的時效性。為了便于老師們好上手，設計出更高效的作業(yè)，王老師為大家總結了作業(yè)的六大功能：復習功能、引導功能、應用功能、拓展功能、反饋功能、預習功能。以及作業(yè)的類型：實踐性作業(yè)、準備性作業(yè)、拓展性作業(yè)、創(chuàng)