新教育學(xué)習(xí)心得體會范文

1、新教育學(xué)習(xí)心得體會范文新教育意味著一種教育理想，一項教育行動，一個教育夢想，它的 提出在教育界掀起了對教育本身重新思索的浪潮，說新教育是一場教 育革命并不為過。下面是小編為大家整理的新教育學(xué)習(xí)心得體會范 文，供你參考！新教育學(xué)習(xí)心得體會范文篇1近幾年中國正在全方位積極推行 素質(zhì)教育工新教育是推行素質(zhì) 教育的有效途徑。新教育實驗的課程對教師的組織、協(xié)調(diào)、溝通能力 提出了更高的要求。首先，課程改革要求教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué) 習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的是在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán) 境下進行，在這樣的過程中，需要教師轉(zhuǎn)變以往以講授為主的教學(xué)方 式、轉(zhuǎn)變某些僅僅在形式上表現(xiàn)為合作、探究的教學(xué)方法

2、。這就要求 教師必須具有較強的組織、創(chuàng)設(shè)實質(zhì)性的促進學(xué)生發(fā)展的各種學(xué)習(xí)環(huán) 境的能力。實施素質(zhì)教育，需要高素質(zhì)的教師，怎樣打造高素質(zhì)的教 師？新教育實驗逐漸摸索出一條 專業(yè)閱讀+專業(yè)寫作+專業(yè)發(fā)展共同 體”的教師專業(yè)發(fā)展的 三?！蹦Ｊ?。我深有體會的是前兩點，因為這 兩點我們能夠從自我做起。-專業(yè)寫作新教育書中講到的，個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。一些人，他教一年，然后重復(fù)五年十年乃至一輩子；有些人，實實在在地教了五年。一個實實在在教五年的人,與一個教了一年卻重復(fù)了一輩子的人，他們的成就是不一樣的日常的工作中，自認為整天和孩子們一起盡情地享受著成功的快樂，共同體驗著成長路途

3、上的挫折與失落。 可是很多時候，自己只是激動一 下，興奮一刻，難過一陣，后悔一回 也沒有付諸筆端，便不了了 之。正像書中所說的那樣 這些火花不久就煙消云散了現(xiàn)在想來，真為曾經(jīng)流逝的歲月而感慨，真為逐漸模糊的記憶而惋惜。所以, 理想的教師應(yīng)該成為新教育實踐中的 有心人工要及時地記錄教育現(xiàn) 象，記錄自己的感受，記錄自己的思考等。因為，我更加真切地感受 到：這成功的背后靠的不僅是智慧，更要靠努力和不懈地追求。教給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水 工這是千百年來社會、學(xué) 校和家庭達成的共識，也是教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，教師的職業(yè)要求教 師不斷學(xué)習(xí)。管理學(xué)大師彼得 杜拉克提醒世人： 這個世代和前一世 時代最大的

4、不同之處是，以前工作的開始是學(xué)習(xí)的結(jié)束，當下的社會 則是工作的開始就是學(xué)習(xí)的開始?！笔澜缡赘槐葼?蓋茨說：如果離 開學(xué)校后不再持續(xù)學(xué)習(xí)，這個人一定會被淘汰 ！因為未來的東西他全 都不會?！币虼耍裉於嘧x幾本書，就是為自己的未來投資。不斷追 求終身的知識成長，未來才有立足的空間。今天的我和昨天的我不同的是，今天的我會更加珍惜時間讀書學(xué) 習(xí)的機會。給一點時間給閱讀，陶冶我們因繁雜生活而麻木了的性情； 找一點時間給閱讀，矯正我們因忙忙碌碌而迷失了的方向；擠一點時間給閱讀，開啟我們因機械學(xué)習(xí)而遮掩了的心扉。努力讀書，用書的厚度提升人生的高度，力爭做一個永遠富有魅力的老師。新教育學(xué)習(xí)心得體會范文篇2在愉

5、快的寒假里，我?guī)е环菪缕?，帶著一份崇拜，帶著一份?動，我細細品味了朱永新教授的一部新作新教育，看完這本書后， 我心潮澎湃、思緒萬千，我回到了當年畢業(yè)時對教育事業(yè)的那份執(zhí) 著，找回了當年立下的遠大的教育理想， 也找回了當年的那份自信和 力量。心中不斷地涌動著一股要戰(zhàn)勝自己、要超越自己的力量。我想 那也許就是新教育的力量。新教育又賦予了我新的教育理想。 為如今 我在感覺上有點職業(yè)疲倦的時刻迷茫，指明了方向。新教育意味著一種教育理想，一股教育激情，一份教育詩意，一 項教育行動。新教育的四大改變、六大行動、及教育感悟、教育定律 等理論、理念深深地觸動了我。讓我更清楚的明白了今后幼兒教學(xué)的 努力方向

6、，現(xiàn)將從以下幾個方面作以詳解：俗話說得好： 日無書，百事荒蕪。筆是人類進步的階梯。”這些名人總結(jié)出來的經(jīng)驗也這還是新課改所倡導(dǎo)的一種理念。同時也是新教育所弘揚的一種精神。新教育明確指出：個人的精神發(fā)育史就是一個人的閱讀史，一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀 水平。一個沒有閱讀的學(xué)校永遠不可能有真正的教育， 一個書香充盈 的城市才會是一個美麗的城市?！痹诮虒W(xué)中，首先可以把 小教材”變 為 大教材”。所謂的 小教材”就是至課本。所謂的 大教材”就是指依 據(jù)課本而拓展延伸課外的教材，激發(fā)孩子的閱讀興趣。其次，借鑒新 教育提倡的營造書香校園，營造書香班級，讓孩子們與黎明共舞，晨 間誦詩，午間午讀，

7、下午暮醒，最后以活動促閱讀。開展豐富多彩的 和閱讀有關(guān)的活動，如：小小圖書推薦會，心得交流會，圖書益讀， 等。通過這三條途徑，讓孩子們喜歡閱讀，讓童書戰(zhàn)勝電視，讓童書 戰(zhàn)勝電腦，讓童書戰(zhàn)勝游戲機。我認真學(xué)習(xí)新教育所闡明理想課堂的六個度使理想課堂達到三 重境界即同時，新教育還研究出有效課堂的教學(xué)框架表都給了深 刻的啟發(fā)。使我明白了語文教學(xué)不僅是以前新課改送倡導(dǎo)的三個維度 整合，也深刻領(lǐng)悟了課堂教學(xué)的最高境界。也就是 優(yōu)質(zhì)教學(xué)”，即， 師生共同圍繞在 問題一一知識”的周圍，進行一次艱苦的探索。爭取 像新教育所講的鈉鹽創(chuàng)造自己的理想課堂。讓師生把學(xué)習(xí)視為一個同 時展開的三重對話：人與知識的對話、人與

8、他人的對話，人與自己的 對話。新教育中的科研在教室、在課堂，倡導(dǎo)的是一種行動科研。一種 行動的研究。其關(guān)鍵有兩條，新教育走出來的名師都是情，二是關(guān)注 教師和學(xué)生的生存狀態(tài)。新教育走出來的名師都是能夠放下心事， 堅 持不懈，持之以恒，每日記錄教育隨筆、教育隨思、隨想的教師。朱 永新教授稱這些教師都是一本大的巨作， 每一部巨作都有真切的可行 的理論。書中告訴我們成為一名名師的途徑，那就是從現(xiàn)在起，堅持 每天寫教育隨筆、教育故事、教育反思。幾年后，你抱著自己積累的 教學(xué)日記時，你就成為了一位名師。這讓我深深感受到認真教學(xué)”的深刻含義總之，讀完朱永新教授的這部著作，我更加堅定的認為：詫在保持夢想，誰就

9、能實現(xiàn)夢想。誰不懈追求夢想，誰就能不斷地實現(xiàn)夢 想。新教育學(xué)習(xí)心得體會范文篇39月16日，我們開始了為期一周遠赴海門學(xué)習(xí)新教育的征程， 這一周的時間，讓我有了足夠的時間去學(xué)習(xí)、思考，面對海門新教育 的累累碩果，反思我們身邊的教育，到底缺失了什么，我們該如何去 追趕海門新教育的腳步。初到海門，看到并不華麗的城市，我對海門新教育是持著懷疑的 態(tài)度的，這樣樸素的一個小城，所謂的 新教育”會不會是鼓吹出來的 結(jié)果或者是 政績”，他們的教育是不是僅僅有著美麗外套的 形式主 義”這一系列的問號一直在腦海中盤旋， 直到我們走到了海門鎮(zhèn)中心 小學(xué)一個與我校各方面條件如此相似的學(xué)校，我看到了真正的 教育，一心撲

10、在孩子身上的教育，也就是讓我們久聞大名的 新教育”c 第一節(jié)課就是晨誦課，老師講的是泰戈爾的飛鳥集中的一首兩句 話的小詩，就是這樣一首小詩，老師用了整整一節(jié)課的時間，帶著孩 子們反復(fù)的去咀嚼、回味，直到孩子們寫出了讓我們深深觸動的隨筆， 也就是這一節(jié)課，我感受到了語文的魅力。這已經(jīng)不是一節(jié)語文課， 而是綜合了各種思考的生命教育，老師運用這首小詩，讓孩子們對生 命有了自己深刻的叩問：面對生和死，我們該如何面對 妝師那如詩 的語言，讓我汗顏，這樣的深度，是我們遠遠不及的，而這樣一節(jié)課 的準備，我們是否又有能力去達到呢 ？而這些缺憾，正是因為我們對 讀書的疏遠，因為對知識的匱乏讓我第一次感覺到了自己

11、的淺薄。在海門，我們時刻感受到的就是教師的工作熱情和責(zé)任心，不管 是對待什么事情，全校上下都是緊緊地圍繞著孩子進行著， 早上的晨 誦，課間的做操，上下樓的站隊。看著井然有序的學(xué)生，我們也會 一遍遍的反思：我們到底是哪里出現(xiàn)了問題，為什么在我們身邊屢禁 不止的常規(guī)問題，在這里卻尋不到蹤影，為什么海門的孩子給我們留 下了如此美好的印象？他們的文質(zhì)彬彬到底是如何而來的 ？這一切的 答案，或許就是新教育的魅力所在。談及海門新教育的種種碩果，我想最關(guān)鍵的可能就是因為有了對 于細節(jié)的管理，才有了如此美好的結(jié)果。語文教學(xué)，我看到了老師們 全情投入的課堂，他們會為了給孩子找一本合適的書，不惜跑遍全城， 想盡各

12、種辦法，在整個小學(xué)階段的晨誦、整本書閱讀課程中，老師們 是站在了縱觀全球的角度上，為孩子們選擇了大量的外國讀本， 那些 經(jīng)典的、現(xiàn)代的各種優(yōu)秀的讀本都被老師推薦給了孩子們， 孩子們站 在書籍的肩膀上，他們的眼界是寬闊的，他們的知識是深厚的，可想 而知，他們的未來會有多么寶貴的財富。就是在這種全情為了孩子的 環(huán)境中，老師們從上到下都給我們留下了 潛心做教學(xué)”的印象，在幾 天的研討中，他們的領(lǐng)導(dǎo)和老師不止一次的談到了功利性教育工因為有了對教育的敬畏，他們深刻的認識到絕對不能用功利心對待教 育，而是用一種虔誠的態(tài)度去探索、鉆研，所以整個教育的大環(huán)境我 們感覺是充滿著書香味的教育。海門值得我們學(xué)習(xí)的地

13、方實在是太多， 但是站在我們學(xué)校的角度 上，我們又不能一味的去跟風(fēng)學(xué)習(xí)，而應(yīng)該是選擇適合自己的、恰當 的進行借鑒，在新教育工作方面，我有以下幾點打算：1、結(jié)合我校的實際情況，適當?shù)膶φn程作出調(diào)整。學(xué)校晨誦課堂，實際并沒有開展起來，早上的晨誦時間基本上成 了老師處理雜物的時間，如何讓老師們對于晨誦課重視起來， 學(xué)校首 先得給晨誦課程正名，晨誦不是早讀，它應(yīng)該與我們的語文數(shù)學(xué)是同 等地位的，在考評老師上，這也應(yīng)該是作為一節(jié)正課來計算工作量， 只有這樣，老師們才會重視晨誦的重要性，晨誦課程也才能真正的開 展起來。對于學(xué)校晨誦課堂的研究，我們還僅僅是處于起步階段，當務(wù)之 急是應(yīng)該調(diào)動全校的力量為學(xué)校搜

14、集整理晨誦的篇目和內(nèi)容，在各個年級組每學(xué)期我們定出需要誦讀的篇目數(shù)量， 然后各個年級組根據(jù)自 己的情況整理出適合自己年級組的題材， 在各年級組開展誦讀。這個 搜集整理應(yīng)該是開放式的，各年級組根據(jù)自己的特點和發(fā)展的方向去 搜集。晨誦課堂不應(yīng)該僅限于我們課本和考試中間，應(yīng)該是課外延伸 的，對于教育局每年檢查的背誦篇目， 我個人感覺應(yīng)該放回到家庭中 去進行，每個學(xué)期，老師在學(xué)期初就應(yīng)該將檢查的篇目打印出來或者 是發(fā)到班級博客中，發(fā)動家長的力量在家庭中進行背誦， 不占用學(xué)校 晨誦課堂的時間。而學(xué)校這這方面需要做的就是做好檢查工作，學(xué)校應(yīng)該建立專門的檢查小組，不定期對班級進行抽查，這樣既能保證每 學(xué)期的

15、抽測成績，又能規(guī)范各班的背誦情況。學(xué)?？梢钥紤]適當增加閱讀課的節(jié)數(shù)，在閱讀中發(fā)展學(xué)生的語文 學(xué)習(xí)水平，并且應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造好的閱讀條件和環(huán)境。2、在實踐中找出適合我們學(xué)生發(fā)展的道路。洪凝小學(xué)在搬入新校之后，我們對于學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該有一個準確 的定位，讓每一個學(xué)生具備 三才”：口才、文采、人才。平時我們說 一個人有才分，無非就是具備以上幾點，所以基于以上的定位，我覺 得在今后的工作中可以有以下幾點嘗試：在訓(xùn)練學(xué)生口才方面，多做。利用好我們的 說事拉理”這一特色 教育，延伸至學(xué)生辯論”，每學(xué)期可以嘗試搞幾次辯論活動，結(jié)合當 下的現(xiàn)象或者是新聞，開展辯論會，訓(xùn)I練學(xué)生的思維和辨別能力，讓 學(xué)生的口才在辯

16、論中發(fā)展。結(jié)合晨誦課堂，開展晨誦展示，各班通過晨誦課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué) 生展示朗誦水平，進一步發(fā)展學(xué)生的語言能力。文采方面可以采用分年級段重點培養(yǎng)， 一二年級可以嘗試日記形 式，比如豆芽日記，讓孩子觀察身邊的小事，采用積累生活的元 素，讓自己的日記逐漸豐盈。三四年級重點培養(yǎng)學(xué)生寫故事的能力， 讓學(xué)生通過編寫故事發(fā)展寫作水平。五六年級可以嘗試詩歌或者是小 小說，我校于佳寧就是最好的例子，只要有積累，學(xué)生一切皆有可能。3、學(xué)校的教研活動要切實開展起來。通過海門的學(xué)習(xí)，我感覺我校的教研活動流于形式， 沒有真正的 深入到我們的教學(xué)中，對老師的幫助并不大，教研活動應(yīng)該再做更深 的研究，讓老師們真正的參與進來。4、針對學(xué)校各項工作的實效開展， 適當為老師減輕無效的勞動。為了保證學(xué)校各項工作的