淺談如何進行低年級識字教學

1、淺談如何進行低年級識字教學古羅鎮(zhèn)涼風學校教師：江夢識字、寫字是小學語文教學的重要內(nèi)容，不僅是低年級，中、高年級也同樣面臨、貫穿著指導學生自主識字、多識字和寫好字的重要任務， 識字教學是語文教學的起始階段，是小學教學的基礎(chǔ)，識字教學的質(zhì)量不僅直接關(guān)系到普通教育的水平，而且也影響到全民族的文化科學素質(zhì)。因此， 提高識字教學質(zhì)量已經(jīng)成為語文教學改革的一個重點。 新課標規(guī)定：小學語文低年級識字教學要讓孩子喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；認識常用漢字16001800個。因此，識字教學是低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點。為了完成這一目標，我們的教學不僅要培養(yǎng)孩子們的識字興趣，還要教給他們識字方法，

2、培養(yǎng)識字能力。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂教學的方式方法發(fā)生了根本的改變，以往那種教師講，學生學；教師寫，學生抄；單調(diào)的課堂教學方式已不復存在了。那么如何進行低年級識字教學呢？下面我就談談我的幾點粗淺的看法。一以多種形式激發(fā)學習興趣。興趣是最好的老師。只有不斷激發(fā)孩子們的學習興趣，才能使他們輕松愉快地進行學習。低年級孩子年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣顯得更為重要。1 采用直觀的教具、現(xiàn)代化的教學手段。低年級孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。 遵循教學的直觀性原則，恰當?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復雜、抽

3、象的教學內(nèi)容顯得比較簡單、明確、具體。如在教學時我把字的部首或易出錯的地方用紅色粉筆標出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動的圖象、動聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率。2游戲激趣在識字教學中，能否設(shè)計靈活多變的教學方法吸引住學生的注意力，保持旺盛的求知欲，這是識字教學能否成功的關(guān)鍵。也是令教師感到棘手的問題。因為低年級識字量大，課時緊， 教師要想在一堂課中完成教學任務，讓學生學會，的確很難完成。根據(jù)低年級學生頑皮、活潑、好動的特點，又喜歡游戲。把游戲引進課堂，引導學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。會收到意想不到的效果。平時注意收集

4、學生中喜歡的游戲，進行精心設(shè)計運用于識字教學，根據(jù)課文要求，設(shè)計不同的游戲活動。例如： 猜字謎。 這是課堂教學中最常用的游戲形式?？梢猿霈F(xiàn)在初識生字時，如要學" 雨 " 字，教師可以讓學生猜一猜"千條線，萬條線，落在水中看不見。"指的是什么？也可以出現(xiàn)在記憶生字時。如"告 "字， 教師可打字謎" 一口咬斷牛尾巴。" 字謎還可以讓學生動腦筋創(chuàng)編，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。我常采用的游戲有：送信、 找朋友、 送生字寶寶回家、開火車、猜字謎等。二課堂上教會孩子識字方法，讓孩子會學。教師教是為了不教，這就要求我們教給孩子識記的方法。我

5、常用的方法如下：1 形象記憶法。在識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。如教 "哭 "字時， 學生比較容易寫漏一點，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出 " 哭 "上兩個口表示眼睛，一點是哭的眼淚。這樣，學生寫" 哭 " 字時，就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一點了。在教學"輕 "的時候，學生就意外的自己找到了識字的技巧-他把工上面的想成了貨物，工人用車搬貨物就更輕了，瞧！ 多聰明的學生??！ 接下來就有好多學生說出了自己的

6、發(fā)現(xiàn)，我相信這些學生想忘記這個字都難了。2. 猜謎識字法。學 "碧 "字的時候我就編了一個謎語：王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。 這個謎語利用了學生喜歡童話故事的心理編的，這樣學生就高效率地記住了這個生字。如"午 "也可采取類似的方法：遠看像頭牛，近看牛無頭，時間正是日當頭。如 "夢 "字也可以采取這種方法：夕陽落在樹林下。3順口溜識字法。遇到難、易錯的字，借助順口溜教學。如教學" 美 " 字：羊字沒尾巴，大字在底下；" 金 "字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識 字教學，幽默風趣寓教

7、于樂，瑯瑯上口，易學好記，學生印象深刻， 既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果4找規(guī)律識字法。在識字教學中，引導學生去尋找規(guī)律的方法。加一加： 如方加一個反文旁就成了放。減一減：如：學了園，減一減就成了元。換一換：如底和低就可采用換一換的辦法5故事識字法。小孩子都喜歡聽故事，在識字教學中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事， 在輕松、 愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。如教學 " 望" 字時，我給孩子們講了個小故事：從前，有個小王子，他的媽媽死了， 他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了，于是他常

8、常抬頭望月亮想媽媽。同時教兒歌"王子望月望、望、望"。這樣孩子們很快就記住了。6用比較法識記。漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學時，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識記。如教學"青、請、鏡、睛"，告訴孩子們"青 "是聲旁，所以這幾個字的韻母都是后鼻韻母ing, " 請 "跟語言有關(guān)，部首是言字旁，" 鏡 " 是金屬，部首是金字旁，" 睛 " 是眼睛，所以部首是&qu

9、ot; 目 " 旁。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、 義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識記效率。7 鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學生識字的興趣。每個孩子都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者， 他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護他們這種熱情，鼓勵他們用自己的方式識字，不要強求統(tǒng)一。如：認識"玩 " 字時，有的孩子用" 元 " 字加 " 王 " 就變成了" 玩 " ，有的孩子用" 王 "加&q

10、uot;二"再加"兒"；學習"掛"，有的說把"蛀"的"蟲"變?yōu)?quot;打，有上說 "才"加兩個"土"等；出現(xiàn)這種情況，老師應該給予肯定和鼓勵，這樣 有利于激發(fā)孩子識字的興趣。8 生活中識字，課外閱讀識字。語文是最開放、最容易和社會發(fā)生聯(lián)系的學科。因此識字教學也應該是開放的，不只局限于課堂，我們要運用好社會生活這個大課堂。我們要讓孩子們主動認識出現(xiàn)在身邊的字，如： 學校的標語，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等。我們可在班上開展"讀故事講故事"活動， 既擴大了識字量，豐富字詞積累，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達能力。三、及時鞏固，防止學生識字回生低年級學生識字的主要問題是學得快，忘得也快。識字回生的現(xiàn)象相當普遍。其實這也是一種正常的心理過程。因為遺忘的進程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學習程度等。為了避免學生識字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補救，要適當控制識字速度，不要過分貪多求快，適當控制學習程度，盡量避免低