綜合實(shí)踐活動(dòng)中期匯報(bào)材料

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)與校本課程整合 中期檢查匯報(bào)材料綜合實(shí)踐活動(dòng)與校本課程可以說是新課程改革的新生兒，2003年，我校就開始了綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他課程相互關(guān)系的研究，此課題的研究帶動(dòng)了學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施，探索出了綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他課程之間相融相補(bǔ)的關(guān)系，同時(shí)也促進(jìn)了教師和學(xué)生綜合能力的共同發(fā)展。隨著課改的逐漸深入，我們也在不斷地思索著如何有效利用“百年老?！鄙詈竦奈幕滋N(yùn)，去開發(fā)富有二小特色的校本課程。經(jīng)過這幾年的努力，我校在低年級開發(fā)了三字歌，中年級開發(fā)了呵護(hù)綠色家園，高年級開發(fā)了我愛學(xué)校) 。從某種意義上說，我們校本課程的開發(fā)已經(jīng)在走和綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的道路。但是，由于課時(shí)安排的分散，

2、教師配備的分散，資源利用的有限導(dǎo)致兩門課程的實(shí)施浮于表層，走走過場現(xiàn)象比較嚴(yán)重，大多擔(dān)任此課的老師都沒有時(shí)間和精力去認(rèn)真實(shí)施，深入研究。從2008年開始，我們學(xué)校由大隊(duì)部牽頭，在全校29 個(gè)班中開展了“學(xué)會感恩”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，此主題活動(dòng)的有效開展，不僅僅是撥動(dòng)了每一個(gè)二小人感恩的心弦，同時(shí)帶給了我們對綜合實(shí)踐活動(dòng)和校本課程開發(fā)和有效實(shí)施的一些啟示與思考。我們在思索著可不可以去整合綜合實(shí)踐活動(dòng)與校本課程，高效利用學(xué)校現(xiàn)存的有利資源，找到實(shí)現(xiàn)兩者互贏的策略，達(dá)到課程設(shè)置的有效性、科學(xué)性、可持續(xù)發(fā)展性。我們開始翻閱各種與綜合實(shí)踐活動(dòng)及校本課程相關(guān)的資料，尋找我們所需要的理論依據(jù)。我們發(fā)現(xiàn)：兩

3、者開發(fā)主體基本相同，都是學(xué)校及教師；兩者的課程資源共有，都以學(xué)校為基礎(chǔ)，以學(xué)校所在社區(qū)為依托；我們還發(fā)現(xiàn)：后現(xiàn)代課程觀中也明確強(qiáng)調(diào)： “課程是“一個(gè)不斷前進(jìn)的過程”，是熱烈、躍動(dòng)的奔跑過程，是在教師帶領(lǐng)下師生共進(jìn)、相互鼓舞的奔跑”這些理論依據(jù)的獲得，讓我們的思考找到了主心骨。于 2008年開始了綜合實(shí)踐活動(dòng)與校本課程整合策略的研究。今天，我很榮幸代表我們課題組向在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師作一個(gè)簡單的匯報(bào)。我們的研究目標(biāo)是：整合目標(biāo)，高效利用資源；開發(fā)教材，指引內(nèi)容開發(fā)；研究策略，找到實(shí)施模式；規(guī)范管理，構(gòu)建評價(jià)體系；形成特色，提升師生素質(zhì)。我們的研究內(nèi)容有：目標(biāo)整合的研究，內(nèi)容開發(fā)整合的研究，

4、實(shí)施策略與模式的研究，管理與評價(jià)整合的研究以及在實(shí)施過程中生成的相關(guān)問題的研究。我們主要采用文獻(xiàn)研究法，行動(dòng)研究法，個(gè)案研究法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法來實(shí)施校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師發(fā)展。本課題的研究從組織課題組成員外出學(xué)習(xí)取經(jīng)，提高研究起點(diǎn)到專家指導(dǎo)開題論證，拓展研究思路；從分析校情，制定實(shí)施計(jì)劃到行動(dòng)研究，不斷完善實(shí)施策略；從搭建平臺，促進(jìn)交流實(shí)現(xiàn)資源共享到提煉經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)升華匯集研究成果。兩年多來，課題組全體成員一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地研究、探索。我們摸索出了整合目標(biāo)的模式及整合目標(biāo)，在整合內(nèi)容開發(fā)上也找到了策略：與少先隊(duì)活動(dòng)類校本課程相整合（ “值日小校長”，為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策； “讀書節(jié)”給學(xué)生一個(gè)空間，

5、讓他們自己去增長；“藝術(shù)節(jié)”搭建一個(gè)舞臺，讓學(xué)生自己去展示；“科普節(jié)”選擇一個(gè)問題，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造；“體育節(jié)”創(chuàng)造一個(gè)機(jī)遇，讓學(xué)生自己去鍛煉還有”大隊(duì)干部公開招聘”、 “我與奧運(yùn)同行”、“紅領(lǐng)巾商品義賣助學(xué)活動(dòng)”、“手拉手活動(dòng)”、“蔬 菜瓜果比美活動(dòng)” “愛心傳遞活動(dòng)”、“假期實(shí)踐活動(dòng)”、“雛鷹爭章活 動(dòng)”每項(xiàng)活動(dòng)都力求做到精心設(shè)計(jì)，精彩開展，精妙延續(xù)，在大 面積豐富學(xué)生生活經(jīng)歷的同時(shí)，我們也注重在細(xì)節(jié)上來關(guān)注學(xué)生的情 感，實(shí)踐大跨步改革，小細(xì)節(jié)實(shí)踐的思路。）其次還與地方民情類校本課程相整合，與學(xué)科拓展類校本課程相整合，分年級形成了內(nèi)容開 發(fā)體系。為了保證課題的健康順利進(jìn)行，我們依靠自我批評

6、、自我改進(jìn)、自我激勵(lì)，采用“實(shí)踐一一評價(jià)一一開發(fā)一一實(shí)踐一一評價(jià)”的模式， 而整合實(shí)施我們采用的是：管理機(jī)制做保障，實(shí)施方法重實(shí)效，實(shí)施 形式多樣化，同時(shí)，具體到整合微型課程的實(shí)施策略，我們形成了自 己的實(shí)施模式：調(diào)查討論，進(jìn)行整體規(guī)劃；分組計(jì)劃，開展實(shí)踐活動(dòng)； 實(shí)踐反思，產(chǎn)生課程原型；優(yōu)化原型，形成校本課程；再度開發(fā)，循 環(huán)開展實(shí)踐。我們每個(gè)學(xué)期，學(xué)校都會以綜合實(shí)踐課題研究小組為中心， 組織三 一一六年級的學(xué)生人人參與到活動(dòng)中來。首先根據(jù)學(xué)校的校情，確定 年級活動(dòng)主題，年級由綜合實(shí)踐活動(dòng)組長組織班主任確定班級主題， 班級由班主任組織分小組確定小組主題，然后制定小組活動(dòng)計(jì)劃，按 計(jì)劃扎實(shí)的開展

7、綜合實(shí)踐主題活動(dòng)。學(xué)校會統(tǒng)一安排制定實(shí)施計(jì)劃的時(shí)間，并由蹲點(diǎn)年級的領(lǐng)導(dǎo)下年級指導(dǎo)和督查；在活動(dòng)的后階段，為學(xué)生搭建活動(dòng)成果匯報(bào)的平臺，組織各班參與活動(dòng)成果匯報(bào)展示比武，最后，對開展得好的主題進(jìn)行提煉，再度實(shí)施，開發(fā)成校本綜合實(shí)踐活動(dòng)微型課程或者主題。同時(shí)， 我們會組織教師從實(shí)施計(jì)劃的制定課，到成果匯報(bào)展示課，從主題的確定到活動(dòng)過程中的有效指導(dǎo)，互相觀摩，互相學(xué)習(xí)，共同研討，共同提高。一般每個(gè)學(xué)期會開展2 至 4 個(gè)主題。另外，為了促進(jìn)校本綜合實(shí)踐活動(dòng)順利開展，我們學(xué)校在一至六年級專門開設(shè)了校本課程：演講與口才大課堂以及課外積累大課堂。如： 09 年上學(xué)期，當(dāng)我們看到一本本厚厚的作業(yè)本、一場場艱

8、難的技能訓(xùn)練、一個(gè)個(gè)形形色色的培訓(xùn)班壓得如今的孩子喘氣急促，步履沉重時(shí)，我們在思索：為何純真、無憂、甜美、夢幻，這些本該屬于童年的絢麗多彩對如今的孩子來說卻成為了一種奢侈，取而代之的是壓力、憂郁、痛苦、哭泣呢？因此，我們學(xué)校組織四年級全體同學(xué)開展了“尋找快樂的童年”綜合實(shí)踐活動(dòng)。從制定實(shí)施計(jì)劃，尋找童年的甜蜜，到開展實(shí)踐活動(dòng)感受童年的快樂；從匯報(bào)成果展示，傳遞童年的溫暖到開發(fā)校本課程傳承童年文化，最后再度開發(fā)，循環(huán)開展實(shí)踐。 “尋找快樂童年”微型校本課程形成之后，就成為學(xué)校的一種資源， 學(xué)校建立校本課程的資源庫，老師和學(xué)生可進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中再度對資源進(jìn)行開發(fā)，形成新的綜合實(shí)踐主題

9、。這樣能確保每位學(xué)生經(jīng)歷綜合實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)，完善校本課程，持續(xù)促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的不斷深化。幾年的課題研究，我們付出了努力，也得到了喜人的收獲。初步形成了具有地方特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程的框架體系：1、 整合了綜合實(shí)踐活動(dòng)與校本課程兩者之間的課程目標(biāo)，其總目標(biāo)“為學(xué)生的生命發(fā)展奠基”；探索出了校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的實(shí)施策略，找到綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程的開發(fā)模式。同時(shí)，也開發(fā)出了 “綜合實(shí)踐活動(dòng)”系列校本教材低年級的禮儀教育三字歌 ， 中年級的環(huán)保教育綠色家園， 高年級的愛校教育我愛學(xué)校，并匯編了四本學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)案例集，同時(shí)，課題組正在編寫綜合實(shí)踐活動(dòng)與校本課程整合策略研究教師指導(dǎo)叢書與

10、綜合實(shí)踐活動(dòng)與校本課程整合策略研究分年級資源包，解決了綜合實(shí)踐活動(dòng)與校本課程內(nèi)容上的難題，為老師們以后開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題提供方法指南。2、促進(jìn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)特色學(xué)校的形成。學(xué)校也在此課題研究的推動(dòng)下，逐步形成了綜合實(shí)踐活動(dòng)特色學(xué)校， 2008 年被評為 “湖南省基礎(chǔ)教育優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?， 2010 年被評為“全國綜合實(shí)踐活動(dòng)先進(jìn)單位”，在全國綜合實(shí)踐活動(dòng)研討會上做了題為“走進(jìn)綜合實(shí)踐，邁向精彩人生”的經(jīng)驗(yàn)介紹，博得了大會專家和老師們的一致好評。在婁星區(qū)，婁底市，此課題的主持人也曾多次被邀請做經(jīng)驗(yàn)介紹。其中的前課題綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他課程相互關(guān)系的研究還獲得了湖南省基礎(chǔ)教育課題研究成果三等獎(jiǎng)。多家

11、媒體爭相報(bào)道了我們課題組所取得的成績。3、提高了教師和學(xué)生的綜合素質(zhì)。164 班畢業(yè)前夕通過開展“難忘母校”綜合實(shí)踐活動(dòng)留給二小的詩。透過這首詩，我們能感受到母校的一草一木，一景一樓都成了孩子腦海中永恒的記憶，我們更能感受到孩子的知識、能力得到了提高，情感、價(jià)值觀得到了關(guān)注與發(fā)展。他們學(xué)會了求知，學(xué)會了做人，學(xué)會了處世，學(xué)會了合作，學(xué)會了創(chuàng)新。幾年的綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程的研究與實(shí)施，孩子們在收獲著他們的收獲。曾虹琳等十三人（走近紙工藝湖南省教育科學(xué)研究院中小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)成果評比榮獲一等獎(jiǎng)， 湖南省科技創(chuàng)新大賽上獲獎(jiǎng)人次達(dá)10多次， 在國家級刊物上發(fā)表的文章有20 多篇，在省、市、區(qū)各級各類

12、演講、書畫等比賽中屢獲佳績。 ）我們的老師在“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與校本課程整合策略的研究”中成長著、提升著、超越著。他們的現(xiàn)代教育理念深化了，課程開發(fā)的意識與能力增強(qiáng)了，綜合水平和指導(dǎo)能力提高了，信息素養(yǎng)和研究能力提升了。許多骨干教師開始在全國、全省的舞臺上演繹精彩的篇章（課題主持人童小燕老師2009年、2010年連續(xù)兩年被評為“全國綜合實(shí)踐活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人”，梁潔瓊老師的學(xué)會感恩綜合實(shí)踐活動(dòng)說課獲得省一等獎(jiǎng)。聶元慶老師的說課尋找快樂童年即將赴省代表婁底市參賽。） 一批批優(yōu)秀的青年教師像雨后春筍般脫穎而出。他們撰寫的論文、案例、研究報(bào)告等在各級各類的評比中屢屢獲獎(jiǎng)、在教育教學(xué)刊物上多次發(fā)表。（綜合實(shí)

13、踐活動(dòng)論文案例獲獎(jiǎng)情況統(tǒng)計(jì)表）我校應(yīng)該來說是在按照計(jì)劃扎扎實(shí)實(shí)地開展著 “綜合實(shí)踐活動(dòng)與校 本課程整合的研究”，也達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)?？稍谘芯康倪^程中，我們 有收獲，也有困惑：比如說師資問題：課題組的研究人員的理論素養(yǎng) 不夠，導(dǎo)致很長一段時(shí)間我們依舊停留在案例， 停留在教育現(xiàn)象之中, 而不能透過這些案例和現(xiàn)象去歸納提升出能引領(lǐng)整個(gè)課題組前行的觀 點(diǎn)，結(jié)論，這樣，就延緩了我們課題研究的進(jìn)程，這份責(zé)任主要在于 我自己。在課題研究的行動(dòng)中，咱們的實(shí)驗(yàn)教師有著很強(qiáng)的課程開發(fā) 意識，可開發(fā)的能力還有待加強(qiáng)，不能很敏銳的從咱們的校情，從咱 們的地方特色出發(fā)，開發(fā)出獨(dú)屬于咱們二小的經(jīng)典主題，經(jīng)典案例， 組合成

14、經(jīng)典課程，因此，無論是咱們的課題主持人，還是咱們的實(shí)驗(yàn)老師，或是咱們整合開發(fā)的課程質(zhì)量都還有待于我們?nèi)ヌ嵘ネ晟圃俦热缯f行動(dòng)過程中學(xué)生的安全和活動(dòng)環(huán)境問題：現(xiàn)在學(xué)校安全已經(jīng) 成了前所未有的重中之重，在這樣天天喊，時(shí)時(shí)講的形勢下，學(xué)生走 出學(xué)校，走向社會的機(jī)會是越來越少。學(xué)校、老師、家長都被“不怕 一萬、只怕萬一”牽絆著，嚴(yán)重阻礙著課程整合后主題案例的常態(tài)化 開展。“綜合實(shí)踐活動(dòng)與校本課程整合的研究” 我想，從某種意義上說, 它是無止境的，因?yàn)樵蹅冋n程的開發(fā)總處于不斷完善和不斷生成之中， 因此，下一階段，咱們重點(diǎn)要對校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合教師指 導(dǎo)用書以及學(xué)生使用資源包的編寫，以及整合的管理與評價(jià)繼續(xù)進(jìn)行 研究，依托有利的評價(jià)手段，依托不斷豐富的微型課程，來激勵(lì)、指 引綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程的不斷提升與完善，最終形成經(jīng)典的課程， 來真正關(guān)注“以人為本”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最后，我想用這樣一段話來結(jié)束我今天的匯報(bào)：: “孩子，無論你是優(yōu)秀還是平凡，無論你是燦爛還是暗淡，你都是老師心目中的星辰。當(dāng)我們打開這一本班級紀(jì)念冊，這里凝聚著無數(shù)美好的瞬間，這里有我們每個(gè)人的心聲，每個(gè)人的笑臉，每個(gè)人的足跡！多年以后