木蘭詩備課記錄范文

1、木蘭詩備課記錄范文木蘭詩以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力召喚了一代又一代的接受者,如下是精心為你挑選的木蘭詩備課記錄，歡迎大家踴躍閱讀！一、概述木蘭詩這首詩是七年級(jí)語文下冊(cè)第二單元的課文（ 第十課 ）木蘭詩的教學(xué)共分為兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望; 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩，整體感知詩歌內(nèi)容，了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能 ; 學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂觀的愛國精神和對(duì)和平生活的向往。第二課時(shí)，熟讀課文，品味語言并當(dāng)堂背誦; 理解這首詩詳略分明的寫作特色，并進(jìn)行片斷寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生想象和聯(lián)想能力，進(jìn)一步理解木蘭形象。二、教學(xué)目標(biāo)分析（ 一 ） 、知識(shí)與

2、技能：1. 了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。2. 學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂觀的愛國精神和對(duì)和平生活的向往。3. 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。了解詩中詳寫和略寫的部分，理解這首詩歌詳略分明的特點(diǎn)。4. 、背誦課文。（ 二 ） 、過程與方法：1、在師生反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，采用小組合作交流的方式，結(jié)合注釋，疏通文意，理解課文內(nèi)容，分析花木蘭人物形象。2、在教師科學(xué)方法的指引下，快速背誦課文。（三 ） 、情感態(tài)度與價(jià)值觀：1 、感受木蘭勤勞樸實(shí)、剛毅勇敢的性格，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國精神。2 、體驗(yàn)文中木蘭對(duì)和平美好生活的向往之情。三、學(xué)習(xí)者特征分析七年級(jí)學(xué)生正

3、處于文言文學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，雖然學(xué)習(xí)了一些簡單的文言文，但文言字詞還在積累之中。他們思維活躍，表現(xiàn)欲很強(qiáng)，喜歡合作交流學(xué)習(xí)的方式。朗朗上口的樂府詩歌，學(xué)生們樂讀，易背，因此一定要注重朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出感情，才能培養(yǎng)良好的語感，另外學(xué)生在語言表達(dá)和寫作上正在形成階段，有待培養(yǎng)提高，因此寫作訓(xùn)練必不可少。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本課教學(xué)我主要采用多媒體課件展示法、誦讀法、復(fù)述法、鑒賞法和討論探究法等方法。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，這是一首典型的樂府詩，教學(xué)中，我首先利用多媒體課件展示“木蘭從軍”的畫面，讓學(xué)生一下子就進(jìn)入到課文的情境中來，教學(xué)中我主要采用誦讀法，讓學(xué)生在反復(fù)的

4、誦讀中，深入體會(huì)詩中蘊(yùn)涵的思想感情，理解主人公的美好情操。在誦讀品味、細(xì)細(xì)咀嚼文中精妙語言，慢慢體味獨(dú)特情感的過程中使學(xué)生對(duì)人物形象有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解， 情感一步步得到共鳴; 同時(shí)， 為了讓學(xué)生從整體上把握詩歌內(nèi)容，便于背誦，我采用復(fù)述法，提示學(xué)生復(fù)述時(shí)不僅要掌握詩中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié)， 而且要注意抓住重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。詩歌教學(xué)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，教學(xué)時(shí)我還運(yùn)用鑒賞法，集中鑒賞本文繁簡相宜、形象豐滿的寫作特色，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想想象，讓學(xué)生體會(huì)本文詳略分明的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受木蘭的形象。教學(xué)過程中，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們獨(dú)立研究，或者小

5、組合作探究，利用各種方法解決問題尋求知識(shí)。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)多媒體課件（ 花木蘭從軍片段） 、文言文詞典六、教學(xué)過程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。1 、千百年來，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕?？梢?，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。播放動(dòng)畫片花木蘭片段，學(xué)生欣賞。這個(gè)故事最早卻一首詩木蘭詩 （ 板書課題 ） 下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌木蘭詩。2 、介紹作品。木蘭詩又叫木蘭辭，選自宋朝郭茂倩編的樂府詩集，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作?！皹犯姟崩^詩經(jīng)楚詞之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新

6、詩體。“樂府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失。木蘭詩與古詩為焦仲卿妻作即孔雀東南飛，被稱為樂府民歌中的“雙璧”。二 . 整體感知。1. 范讀課文（ 配樂朗讀 ） ，學(xué)生在聽中提出應(yīng)注意的字音。2. 小組疏通文意，說說情節(jié)：學(xué)生用自己語言簡要復(fù)述故事情節(jié)。3. 、要求以“木蘭 ”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個(gè)字。（木蘭停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場、征戰(zhàn)沙場、還朝辭官、會(huì)見親人、謳歌英雄）女兒性情英雄氣概女兒性情三 . 賞析人物。1 、學(xué)生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文 讀到木蘭是一個(gè)的人”句式來說。板書：

7、勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（ 女兒性情 ）機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（ 英雄氣概 ）教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，因?yàn)樗扔信畠呵閼?，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，在代父從軍中看到了她?qiáng)烈的愛國情懷和渴望和平的心愿。2 . 學(xué)生舉例我國歷史上的巾幗英雄（ 如穆桂英、梁紅玉、 紅娘子、花木蘭 ） 。3 、 其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學(xué)生欣賞豫劇誰說女子不如男。教學(xué)目標(biāo)：1 、反復(fù)誦讀，感受詩歌的語言特點(diǎn)，并背誦全詩。2 、復(fù)述表演，并領(lǐng)會(huì)其情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。3 、人物賞析，體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。4 、體會(huì)本文排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法

8、的表達(dá)效果。5 、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā＝虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1 、 賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情。2 、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。3 、重要文言詞語的積累。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)設(shè)想：1 、這是一首北朝民歌，讀起來朗朗上口，要反復(fù)誦讀，感受民歌的語言特點(diǎn)，找出背誦的規(guī)律，教師課前可作有表情的示范背誦。2 、本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過討論本文中心來解決，這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。3 、 本文內(nèi)容分析力求精當(dāng)，簡煉， 字詞句主要由學(xué)生自己翻譯， 教師適當(dāng)點(diǎn)撥。4 、運(yùn)用多媒體，放映動(dòng)畫片花木蘭片段，讓學(xué)生更好地體會(huì)出花木蘭這一巾幗形象的意義。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、

9、創(chuàng)設(shè)情景，影片引讀問：同學(xué)們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢?（ 穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。（放映影片花木蘭片段三四分鐘）?？梢姡咎m“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個(gè)故事卻于一首詩木蘭詩（ 板書課題 ） 下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌木蘭詩。木蘭詩又叫 木蘭辭， 選自宋朝郭茂倩編的樂府詩集，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以樂府詩集所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌

10、一種在馬上演奏的軍樂，因?yàn)闃菲饔泄慕?，所以也叫“鼓角橫吹曲”。木蘭詩則是北朝民歌的代表作。二、詩歌誦讀，整體感悟1 、詩歌誦讀:教師有感情地誦讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。學(xué)生比讀，互評(píng)互讀。2 、整體感悟：在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)：這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個(gè)部分?各寫出了什么?請(qǐng)用四個(gè)字來簡單概括每一部分內(nèi)容。明確：第一部分（1 3 段 ） 替父從軍第二部分（ 第4 段） 十年征戰(zhàn)第三部分（5 6 段） 凱旋歸來第四部分（ 第7 段） 結(jié)尾附文三、人物賞析，品讀探

11、究1 、人物賞析：你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出 ?例：a 唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。- 勤勞孝順b 愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全c “萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！庇赂覉?jiān)強(qiáng)的英雄氣慨d 木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。e 出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。機(jī)智、謹(jǐn)慎花木蘭形象： 深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。2 、品讀探究：第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?

12、明確： a 渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b 戰(zhàn)事緊迫。c 家人對(duì)木蘭從軍的重視。 d 樂府詩常用的一種寫法。第 5 自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操?（ 運(yùn)用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。）第 6 段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?（ 排比、 表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂的氣氛。）結(jié)尾附文在文中起什么作用?（ 對(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。）這首詩的中心思想是什么呢?（ 這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對(duì)

13、和平勞動(dòng)生活的向往。）3 、詳略分析：這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?為什么要這樣安排?學(xué)生四人一小組討論明確：從軍緣由詳寫出征前的準(zhǔn)備略寫出征中的思親心理詳寫詳寫女兒情態(tài)關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場略寫略寫英雄氣慨凱旋辭官詳寫家人迎接詳寫木蘭改裝詳寫作用：（在內(nèi)容上） 突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。（在結(jié)構(gòu)上） 詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊。這樣安排是因?yàn)樵姼杈o扣“木蘭是女郎”的性格特征來進(jìn)行詳略安排的，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。4 、語言品味：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍页鲈娭姓Z言精煉的句子，并感受其特點(diǎn)。例：“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”。“朔氣傳金柝，寒光照鐵“朔

14、氣傳金柝，寒光照鐵衣?！薄皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸?！?（ 僅僅三十個(gè)字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。）四、體驗(yàn)反思，互動(dòng)釋疑1 、體驗(yàn)反思：試想你就是木蘭姑娘，請(qǐng)你說說替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)。 （ 用自己的話歸納）假如“我”就是木蘭姑娘 （ 請(qǐng)發(fā)揮合理的想像） ，說說自己的戰(zhàn)斗生活。假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會(huì)做些什么?會(huì)說些什么呢?2 、互動(dòng)釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。五、復(fù)述表演，走近木蘭學(xué)生復(fù)述這首詩的故事情節(jié)（ 可片段 ） ， 并結(jié)合教師提供的圖片，試著表演，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實(shí)，復(fù)述可以用自己的語言來敘述，必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。六、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸1 、總結(jié)存儲(chǔ)：木蘭詩這首敘事詩塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛親人也愛國家，把對(duì)國家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。這首詩在敘事上有詳有略，對(duì)木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)和會(huì)見親人寫得