校本課程開發(fā)與實施工作總結(jié)

1、校本課程開發(fā)與實施工作總結(jié)以中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決 定為指導(dǎo)，以基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）為方針，認真貫徹和 落實新的國家課程計劃，我校在切實執(zhí)行國家課程的同時，充分利用 我校社區(qū)和學(xué)校的課程資源，積極開發(fā)和實施具有我校特色的校本課 程。提高課程的選擇性與適應(yīng)性，推進素質(zhì)教育的實施，構(gòu)建新的課 程模式?，F(xiàn)將本學(xué)期的開發(fā)實施工作總結(jié)如下： 一、確定了課程開發(fā)的指導(dǎo)思想及實施原則（一）校本課程開發(fā)的指導(dǎo)思想以“三個面向”教育理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，根據(jù)國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）的精神，著眼于促進學(xué)生興 趣、需要和特長的個性化發(fā)展，著眼于促進學(xué)生當前與未來生

2、活質(zhì)量 的提高，著眼于促進社會的進步和可持續(xù)發(fā)展， 結(jié)合學(xué)校的具體特點 和傳統(tǒng)優(yōu)勢，開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源， 整體優(yōu)化課程資 源和課程實施過程，構(gòu)建社會化與個性化相統(tǒng)一、基礎(chǔ)性與發(fā)展性相 統(tǒng)一、科學(xué)精神與人文精神相統(tǒng)一、民族傳統(tǒng)與現(xiàn)代化相統(tǒng)一，適應(yīng) 學(xué)生個性發(fā)展和潛能開發(fā)的、完備而富有彈性的校本課程開發(fā)體系和 運行機制，真正實現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念， 充分體現(xiàn)師生 的自主性和創(chuàng)造性，體現(xiàn) “全面發(fā)展，特色教育”鮮明的辦學(xué)思想，促進每一位學(xué)生的健康而富有個性的發(fā)展。（二）校本課程開發(fā)需遵循的原則1、整體性原則：要求學(xué)生整體參與；課程實施要堅持教育目標 的整體優(yōu)化；課程的實施還要

3、考慮影響學(xué)生發(fā)展的各種因素的整體協(xié) 調(diào)。2、主體性原則：讓教師成為校本課程開發(fā)的主體，讓學(xué)生成為 學(xué)習的主人。3、開放性原則：學(xué)生對校本課程的選擇具有自主權(quán)，學(xué)生的心 態(tài)是開放的、自由的、不受壓抑的。4、以生為本原則：教師設(shè)計課程要立足學(xué)生的學(xué)情，充分考慮 到學(xué)生的需要、興趣與經(jīng)驗，運用相應(yīng)的方法，施以相應(yīng)的教育，為 學(xué)生健康而富有個性地發(fā)展提供課程保障， 使每個學(xué)生各自在原有的 基礎(chǔ)上充分發(fā)展其特長。5、民主參與原則：校本課程的開發(fā)要充分體現(xiàn)人本思想，以教 師和學(xué)生為主體，學(xué)校創(chuàng)造機會，鼓勵師生積極主動、創(chuàng)造性地參與 課程建設(shè)。6、量力而行原則：最大限度地挖掘、利用校內(nèi)的人力、物力、 財力等

4、課程資源，努力把蘊藏于師生中的生活經(jīng)驗、特長、愛好轉(zhuǎn)化 為課程資源，并進行獨立、合作開發(fā)和研究。二、研制了校本課程開發(fā)的總體目標根據(jù)學(xué)校的發(fā)展定位和對學(xué)生的培養(yǎng)目標， 根據(jù)校本課程開發(fā)的 指導(dǎo)思想和需要評估，通過校本課程開發(fā)小組的審議，擬定勝利小學(xué) 校本課程開發(fā)的總體目標為：尊重個性發(fā)展，促進終身學(xué)習，弘揚特色教育，提高辦學(xué)品位。具體目標主要表現(xiàn)在以下三個方面：（一）學(xué)生發(fā)展目標激勵和促進學(xué)生正確認識自我，選擇個性潛能發(fā)展的獨特領(lǐng)域和 生長點，主動學(xué)習，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，激發(fā)科學(xué)精神，在全面發(fā)展的基 礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的個性特長。（二）教師發(fā)展目標調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性，促進教師更新教育觀念，

5、增強教師 課程意識，提高課程開發(fā)能力，發(fā)揮個性特長，培養(yǎng)出一批具有鮮明 風格的學(xué)者型教師。（三）學(xué)校發(fā)展目標在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上開發(fā)具有我校特色的校本課程， 正在 編寫一套能促進村域、學(xué)校、教師、學(xué)生等協(xié)調(diào)發(fā)展的校本教材，總 結(jié)提煉出校本教材開發(fā)和校本課程開發(fā)的開發(fā)機制、 使用機制、評價 機制和改進機制，從而推進我校素質(zhì)教育的開展，形成學(xué)校辦學(xué)特色。 三、校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門類依據(jù)我校的辦學(xué)理念和校本課程開發(fā)的總體目標， 我們開設(shè)的校 本課程有：1、古詩欣賞；2、學(xué)校禮儀；3、成語集錦；4、蔬菜栽培；四、校本課程的實施與評價1、統(tǒng)一認識，加強宣傳做好“三方面”宣傳：致家長、社會一封信，讓校本課

6、程走進家 庭和會；組織、指導(dǎo)學(xué)生自主確定和選擇課程；對教師進行校本課程 開發(fā)背景、開發(fā) 理念、實施和操作辦法、教學(xué)方法等輔導(dǎo)講座，提 高教師對校本課程的認識。開好“四個會”：即開好家長委員會會議、 領(lǐng)導(dǎo)小組工作會議、教師工作會議和學(xué)生座談會。讓家長、社會了解 和參與校本課程開發(fā)，及時總結(jié)、調(diào)整校本課程實施，激發(fā)學(xué)生參與 校本課程開發(fā)的熱情和積極性。 加強“四級管理”：加強課程專家組 對學(xué)校校本課程開發(fā)的指導(dǎo)；加強學(xué)校校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組的研究 和管理工作，對教師編寫課程綱要、確定教學(xué)目標、設(shè)計教案、組織 教學(xué)、指導(dǎo)活動、記實歸檔、開展匯報、展示活動等實施課程的每個 環(huán)節(jié)都要加強管理和指導(dǎo)；加強

7、教研組的教學(xué)研究，每月至少開展一 次校本課程教研活動；加強教師之間的教學(xué)觀摩、研討交流，定期舉 行校本課程研討會。2、成立機構(gòu)，加強領(lǐng)導(dǎo)在校本課程實施的過程中，建立一個職責明確的管理系統(tǒng)十 分重要。成立由校長、教師共同參與的校本課程開發(fā)小組，校長組長, 為校本課程開發(fā)提供組織保障和領(lǐng)導(dǎo)保障，其職能是：咨詢、把關(guān)、 審查和提供幫助。教導(dǎo)處負責教學(xué)工作，如執(zhí)教者的選定落實、課程 內(nèi)容的確定、教學(xué)活動的檢查、反饋和評估等；使每個教師、學(xué)生都 置于網(wǎng)絡(luò)的管理中，保證課程開發(fā)的工作落實到人，加強對課程實施 的指導(dǎo)和監(jiān)控。3、加強培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)校本課程開發(fā)的關(guān)鍵在于教師的積極參與。只有提高教師的綜

8、合 素質(zhì)，學(xué)校才有可能開發(fā)出高質(zhì)量的校本課程。 學(xué)校應(yīng)為教師的多向 多維發(fā)展創(chuàng)造機遇、搭建平臺，給教師一定的“教育的自由”、“學(xué) 習的自由”、“發(fā)展的自由”，鼓勵教師成長并實現(xiàn)自我價值。對教 師的培訓(xùn)應(yīng)立足于校本培訓(xùn)，重點在兩個方面：一是對教師進行課程 理論的培訓(xùn)，讓教師初步掌握課程的一些基本原里，明確課程目標、 課程內(nèi)容、課程實施、課程探究等基本原理，為課程開發(fā)提供理論依 據(jù)；二是對教師進行專業(yè)知識培訓(xùn)，不斷拓寬其知識面，重新構(gòu)建教 師的知識結(jié)構(gòu)，為課程開發(fā)提供知識和智力支持。要充分利用社會資源，以解決任課教師不足問題。社會力量的介 入即可解決師資不足的問題，也為本校教師發(fā)展與提高帶來機會，

9、為 學(xué)校的教學(xué)注入活力。4、實施程序校本課程開發(fā)的實施程序是一種動態(tài)的、 持續(xù)的過程，而不是僵 化的、線性的行動步驟。在進行校本課程的開發(fā)過程中，必須根據(jù)實 際情況進行靈活的調(diào)整。5、課程評價校本課程的評價主要從以下兩個方面進行：首先對課程開發(fā)教師 的評價。一是學(xué)生實際接受的效果，二是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的評價， 三是學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果，四是教師采取的授課方式及運用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。學(xué)校校本課程開發(fā)委員會和領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)從以上幾個方面 入手綜合考慮，形成對課程開發(fā)者的最終評價。其次對學(xué)生的評價。 校本課程中對學(xué)生的評價主要采取學(xué)分制。 像其他學(xué)科一樣進 行考試。五、存在的問題但約有一半教師的校本課程意識與課程開發(fā)能力欠佳，還停留 于請專家學(xué)者來做校本課程開發(fā)方案、編寫校本教材、教師去簡單執(zhí) 行的傳統(tǒng)做法誤區(qū)中。教師進行課堂教學(xué)時只有一小部分是按學(xué)生的 體驗來組織設(shè)計的，有超過一半是按知識和技能來組織的， 如果過多 地依賴個人的想法或狹隘的經(jīng)驗， 就容易變成教師