高效課堂如何使用導(dǎo)學(xué)案

1、高效課堂下教師如何使用導(dǎo)學(xué)案摘要：全面實(shí)施“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式是構(gòu)建高效課堂的教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)案是“三案”之一，如何使用導(dǎo)學(xué)案，就成為教師組織教學(xué)的重要組成部分。如何使導(dǎo)學(xué)案在歷史教學(xué)中發(fā)揮最大效益呢？關(guān)鍵詞：高效課堂；使用；導(dǎo)學(xué)案“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式是近幾年研究較多的一種有效的課堂教學(xué)模式，它體現(xiàn)了全新的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，體現(xiàn)“先學(xué)后教，問題教學(xué),導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式是以學(xué)生為主體，一切教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生提供自主、探究、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，突出了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。它不僅培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也能讓學(xué)生

2、體會(huì)到探究知識(shí)的樂趣，充分發(fā)揮師生“雙主體”的共同作用，從而提高并長期保持學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，提高課堂教學(xué)效益。如何使導(dǎo)學(xué)案在歷史教學(xué)中發(fā)揮最大效益呢？下面，就本人如何使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”來談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一、課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵預(yù)習(xí)是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該在上課的前一天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)要學(xué)的知識(shí)提前預(yù)知，對(duì)學(xué)習(xí)有個(gè)強(qiáng)烈的期待。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，作為老師，一定要做好導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)階段的過程指導(dǎo)，要設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，布置好預(yù)習(xí)的要點(diǎn)、方法、要求，積極引導(dǎo)學(xué)生課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)做好的導(dǎo)學(xué)案課前一定要收，收必批，批必評(píng)教師可以全部批改，也可以部分批改，絕不能不批。學(xué)案檢查要及時(shí)到位，對(duì)于問

3、題較多的題號(hào)做好記錄，做到心中有數(shù)，必須堅(jiān)持先學(xué)后教，不學(xué)不教，提前為高效課堂做好鋪墊。二、課上互動(dòng)探究是核心上課時(shí)教師要讓學(xué)生打開預(yù)先發(fā)下的導(dǎo)學(xué)案，首先復(fù)習(xí)舊知，反饋上節(jié)檢測中的問題，然后是小組交流、討論導(dǎo)學(xué)案上本節(jié)課內(nèi)容，進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。而教師一定要巡視，要參與到各組中去討論、指導(dǎo)；對(duì)學(xué)生有爭議的答案可傾聽學(xué)生自己的解釋，一定要熟記于心，在點(diǎn)撥時(shí)解決。教師的巡視指導(dǎo)是非常重要的，這個(gè)過程要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、思維習(xí)慣、明顯的學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，等等，以使教師的學(xué)習(xí)引導(dǎo)能有的放矢，切中要害。在課上，老師的引導(dǎo)十分重要。我們以前的教學(xué)，存在

4、很多的弊端，其中最主要的就是老師總是不放心學(xué)生，講得太多，面面俱到，學(xué)生成了輸入知識(shí)的機(jī)器，輸出知識(shí)的傳聲筒，造成學(xué)生的依賴心理強(qiáng)，無法激活學(xué)生對(duì)知識(shí)渴求的欲望，所以，學(xué)習(xí)雖苦，卻收效甚微。因此，我們?cè)谟谩皩?dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要努力做到：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，在探索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感知新知識(shí)，感受新體驗(yàn)，要讓學(xué)生放手討論；提出問題讓學(xué)生放手思考解答，結(jié)論或規(guī)律放手讓學(xué)生概括，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建也就是說老師要借助導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)，合作探究的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，讓每個(gè)層次的學(xué)生都有所提高。老師既不能當(dāng)“傳聲筒”，也不能當(dāng)“甩手掌柜”。最后，教師就學(xué)生的問題及本堂課出現(xiàn)的

5、問題精講、點(diǎn)撥、解疑釋惑，師生集體交流，學(xué)生歸納總結(jié)。對(duì)于難度較大的問題，要抓住要害，講清思路，明晰事理，重點(diǎn)展示解題的思維過程，由個(gè)別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力，從而構(gòu)建高效的課堂。課堂后兩分鐘教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一節(jié)的新課，學(xué)生應(yīng)適度瀏覽新學(xué)案，結(jié)合教師的引領(lǐng)初步了解新學(xué)案，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)有目的性、針對(duì)性。一定要讓學(xué)生提前做好下節(jié)課的準(zhǔn)備，只有學(xué)生提前做到心中有數(shù)，學(xué)習(xí)起來才會(huì)減少盲目性，改變教師講學(xué)生聽的被動(dòng)局面。三、課后總結(jié)反思是發(fā)展提高這節(jié)課的課后就是下節(jié)課的課前，教師除了

6、檢查下節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案外，還要批改上節(jié)課的鞏固案，鞏固案必須全批，不能部分批，這是檢查和了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。只有了解學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，下節(jié)課的反饋才能及時(shí)，有的放矢。這是構(gòu)建高效課堂的保證。課后我們還應(yīng)該及時(shí)做好上堂課的總結(jié)，反思我們的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)是否立足學(xué)生實(shí)際，突出引導(dǎo)功能，是否注重問題設(shè)計(jì)的針對(duì)性、啟發(fā)性和引導(dǎo)性；鞏固案作業(yè)量是否適當(dāng)，是否體現(xiàn)了層次性等；檢測題是否精選，學(xué)生能否及時(shí)完成，能否拓展學(xué)生思維，形成相關(guān)技能，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。反思，能提高我們編制導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量，從而提高課堂效益。對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的使用，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案要求教師要做好引導(dǎo)、指導(dǎo)、教導(dǎo)?！?/p>

7、學(xué)”不是學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而是在老師的引導(dǎo)下，能自主地具有開創(chuàng)性學(xué)習(xí)，是在一種充分參與的狀態(tài)下有目的、有思維的學(xué)習(xí)。注意使用“法”，即方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。這是學(xué)生提高的關(guān)鍵所在。借助導(dǎo)學(xué)案，有效實(shí)施“三案六環(huán)節(jié)”，根本目的是打造高效課堂，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。所以，我們應(yīng)該用好導(dǎo)學(xué)案。（連云港市贛榆縣石橋二中）高效課堂下教師如何使用導(dǎo)學(xué)案江蘇贛榆趙中紅別三日，當(dāng)刮目相看”，孫權(quán)勸學(xué)一文中不是這樣講的嗎？我慶幸，我給同學(xué)們上了一堂好課，一堂作文評(píng)價(jià)課挽救了三種人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。我慶幸，同學(xué)們給我上了一堂好課，這堂課讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到語文學(xué)科對(duì)青少年成長的重要性。作為一名語文老師，不僅要“受業(yè)”，還須“傳道”，而且，這傳道的任務(wù)應(yīng)滲透到包括識(shí)字、閱讀、寫作、評(píng)價(jià)在內(nèi)的語文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。古有“文如其人”之說，可見，做人與寫作有著密切的關(guān)系。反過來說，教師用正確的人生觀、價(jià)值觀、審美觀引導(dǎo)學(xué)生，會(huì)對(duì)青少年的身心發(fā)展、健康成長起重要作用。特別是在當(dāng)前社會(huì)上出現(xiàn)中小學(xué)生甚至大學(xué)生喪失理想、缺乏毅力、沒有自信、不懂得自尊和尊重別人、追求享受、追逐時(shí)髦、自私自利、厭惡勞