兩位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位教案

1、兩位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位教案這是兩位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位教案，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。兩位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位教案第1篇教學(xué)目標(biāo)：1、掌握一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法并能正確的進(jìn)行口算。2、理解一位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算過程，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)乘兩位數(shù)得筆算方法。3、探究不進(jìn)位乘的計(jì)算方法。參 加 人 教學(xué)準(zhǔn)備 第一教案（個(gè)案） 集體修改意見（共案） 個(gè)性意見（特色教案） 教學(xué)過程：一、【復(fù)習(xí)鋪墊】師：同學(xué)們好！大家看，今天誰來作客了今天大象給我們帶來了什么數(shù)學(xué)問題呢？（ 請(qǐng)三位同學(xué)到黑板上板演，其余同學(xué)口算。）筆算題是：1 3 2 0 31 3 6 × 2 口算題有：2

2、5;4 3×3 1×5 6×2 5×8 7×94040 303030 202020208個(gè)十是（ ） 10個(gè)十是（ ） 15個(gè)十是（ ） 56個(gè)十是（ ）（學(xué)生分別一一作答。）師：大家口答的很好！我們?cè)賮砜匆豢矗诎迳先煌瑢W(xué)做的對(duì)嗎？生：對(duì)！師：這些題目答案中的6都在哪一位上？生：都在個(gè)位上。師：個(gè)位上的6都表示多少？生齊答：都表示6個(gè)一。師：對(duì)。那這里兩個(gè)2又表示多少？生1：這兩個(gè)2都在十位上。生2：這兩個(gè)2都表示2個(gè)十。二、【學(xué)習(xí)例1】師：看來小朋友以前的知識(shí)學(xué)得非常扎實(shí)。大家看大象在干什么？生：大象在用鼻子搬木頭呢。師：有幾頭大象在搬木

3、頭呀？生：3頭。師：每頭大象搬了多少根木頭？你是怎么知道的？生1：我先數(shù)一堆是10根，兩堆就是20根。生2：我用10×2得到20。師：想得都很好。大象到底運(yùn)來了多少木頭呢？你能用算式表示出來嗎？生1：我用3×20。生2：我用20×3。生3：我用202020。師：大家想出了不同的方法來解答，真不錯(cuò)！今天我們就來研究前面兩種方法，也就是“乘法”。（板書）那這題20×3等于多少？生（齊答）：是60根。師：哦，那你們是怎么得到這個(gè)答案的呢？生1：我是用20+20+20得到60根的。生2：我是看圖上有6堆，每堆10根，就是60根。生3：我先想“二三得六”，再把那個(gè)

4、0加上等于60。師：這種想法有意思，那你是用了一句乘法口訣“二三得六”，那后來又添了一個(gè)0是什么意思？生：我是這個(gè)0先不看，乘出來后，再把這個(gè)0 加上去。師：用這種方法想時(shí)，先不看0，也就是先算2個(gè)十乘3得6個(gè)十，6個(gè)十是60，再在6后面寫0。師：請(qǐng)看屏幕，又來了一些大象，現(xiàn)在一共運(yùn)來多少根木頭呢？你是怎樣列式計(jì)算的？生1：一共有5頭大象，我用20×5。師：可以的。20×5又等于多少呢？生1：等于100根。師：那你是怎樣想的呢？生1：20+20+20+20+20，結(jié)果等于100根。師：不錯(cuò)。有沒有同學(xué)跟他的想法不一樣？生2：我是用“二五一十”這句口訣來算的。師：哦，用“二五

5、一十”，那這個(gè)0生2：先不看這個(gè)0，等到乘出結(jié)果后再添上去。師：為什么要再添上0？生2：先用2×5=10，表示10個(gè)十，是100，所以要再添上一個(gè)0。師：像圖上這樣，如果一共有8頭大象，一共運(yùn)來多少根木頭呢？生3：20×8，想口訣“二八十六”，再添上0，就等于160根。師：看來，很多小朋友喜歡用這種方法來解答。那有沒有小朋友還有其他不一樣的想法呢？生4：我不是這樣想的。開始5頭大象一共運(yùn)來100根，后來3頭大象又運(yùn)來60根，這樣8頭大象一共運(yùn)來160根。師：真好！很會(huì)動(dòng)腦筋，這種方法其實(shí)也不錯(cuò)?。。ɡ蠋熀屯瑢W(xué)為這位同學(xué)鼓掌。）師：現(xiàn)在請(qǐng)大家把課本打開，翻到78頁的“想想做做

6、”的第1題。請(qǐng)大家直接把得數(shù)寫在課本上，在計(jì)算時(shí)邊做邊比較上下兩題有什么相同的地方。生：（匯報(bào)計(jì)算結(jié)果，投影隨機(jī)顯示答案）師：好，剛才這四組題都算對(duì)的小朋友請(qǐng)朝老師笑一個(gè)。生：（紛紛作笑臉狀）師：這四組題在算的時(shí)候，有什么相同的地方？生1：都可以用口訣來算。生2：每組上下兩題都想同一句口訣。生3：每組下面算式的結(jié)果都比上面多一個(gè)0。師：那每組下面算式的結(jié)果為什么都會(huì)多寫一個(gè)0的呢？生3：因?yàn)槊拷M下面算式算的都是兩位數(shù)乘一位數(shù)，都是幾個(gè)十了，所以會(huì)多寫一個(gè)0。師：象這樣的算式你們還會(huì)算嗎？生齊答：能！師：好的，下面老師出一道，請(qǐng)?jiān)蹅冃∨笥褋韺?duì)一道，看哪位小朋友對(duì)得快？4×6=24，請(qǐng)小

7、朋友來對(duì)一道幾十乘幾的。生1：4×60=240。師：不錯(cuò)！還可以怎么對(duì)？生2：40×6=240。師：很好！其他同學(xué)想對(duì)嗎？生齊答：想！師：請(qǐng)同桌一位同學(xué)照老師那樣先說一道一位數(shù)乘一位數(shù)的，另一位同學(xué)來對(duì)一道一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的，然后把答案算出來，同桌之間交換進(jìn)行。（全班學(xué)生同桌互動(dòng)，分別舉例、計(jì)算，老師深入小組參與互動(dòng)。）三、【學(xué)習(xí)例2】師：同學(xué)們，請(qǐng)看猴子也來到我們中間啦！看了這副圖，你知道了些什么信息？生1：有兩只猴子在采桃，生2：一只猴子采了14只，另一只猴子也采了14只。生3：14只桃子都是10只放在一個(gè)筐里，還有4只放在另一個(gè)筐里。師：那么兩只猴子一共采了多少只桃子？

8、怎樣列式解答呢？生1：1414。生2：14×2。生3：2×14。師：那這道題你是怎么算的呢？同桌間可以商量一下。（學(xué)生交頭接耳進(jìn)行討論）師：誰來說說你是怎樣想出結(jié)果的的？生1：我是用14+14，得到28的。生2：我是看圖的.，右邊筐里一共是8個(gè)，左邊筐里一共是20個(gè)，合起來是28個(gè)。生3：我是用乘法來想的，10乘2等于20，4乘2等于8，20加8等于28。生4：我的想法和他們不一樣。14是2個(gè)7，乘2后就是4個(gè)7，四七二十八。師：哦，你這種想法真好！（全班學(xué)生為生4熱烈鼓掌）師（指著屏幕）：剛才有位同學(xué)說4乘2等于8，其實(shí)就是指哪一部分呀？生：是圖上右邊的那兩個(gè)筐里的8個(gè)桃

9、。師：那么計(jì)算左邊兩個(gè)筐里的桃子就是算什么呢？生：10乘2等于20。師：剛才我們先算了個(gè)位上的，再算了十位上的，接下來該怎么辦呢？生：相加。師：是啊，要把右邊筐里的和左邊筐里的桃子都相加，就可以算出一共的桃有多少個(gè)。（師逐步板書如下：）1 4× 284×2=82 010×2=202 8820=28師：象這樣一種算法，我們稱之為生齊答：用豎式計(jì)算。師：對(duì)，是一種用豎式進(jìn)行計(jì)算大方法，象這樣的算法你們想試試嗎？生齊答：想！師：好，請(qǐng)大家拿出自備本。我們一起來用豎式計(jì)算23×2，11×5，31×3。（請(qǐng)三名學(xué)生上臺(tái)板演，其余學(xué)生自己嘗試解答

10、）1 3 1 1 3 2× 2 × 7 × 3 6 7 62 0 7 0 9 0 2 6 7 7 9 6師：我們來看黑板上的豎式。這些算式有什么共同的地方？生1：它們都是兩位數(shù)和一位數(shù)乘。師：你觀察很仔細(xì)。（師板書課題“一位數(shù)乘兩位數(shù)”）生2：第一次乘下來都得一位數(shù)，第二次乘下來都得兩位數(shù)。生3：我發(fā)現(xiàn)第二次乘下來都得整十的數(shù)。生4：我發(fā)兩位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位教案第2篇本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)不進(jìn)位的筆算乘法，重點(diǎn)是教學(xué)乘的順序及各部分積的書寫位置，重點(diǎn)幫助學(xué)生理解筆算的算理，突出各部分積的實(shí)際含義。在本節(jié)課教學(xué)中，我主要從以下

11、幾方面做起；一、讓學(xué)生經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過程，培養(yǎng)幾何直觀。讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，是新課程倡導(dǎo)的重要改革理念之一。我在教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的筆算中，首先讓學(xué)生嘗試用已有的知識(shí)解決新問題，并要求學(xué)生用點(diǎn)子圖把自己的方法表示出來，讓學(xué)生經(jīng)歷用圖示表征解釋算法的過程；然后在去全班交流展示多種解決問題的方法，并通過學(xué)生的匯報(bào)使學(xué)生明確如何劃分點(diǎn)子圖、算式表征了哪種計(jì)算方法，溝通圖形表征、算式表征與計(jì)算方法之間的聯(lián)系；最后，在理解豎式計(jì)算的算理時(shí)，讓學(xué)生再次利用點(diǎn)子圖，表示出豎式計(jì)算中每一步的結(jié)果，進(jìn)而更好地理解其含義，掌握好算法。借助點(diǎn)子圖，在加深學(xué)生對(duì)計(jì)算方法理解的同時(shí)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)借助幾

12、何直觀去解決問題，去表達(dá)和交流，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二、處理好算法多樣化與優(yōu)化的關(guān)系。在學(xué)生探索14×12=？時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了多種算法：（1）14×10=14014×2=28140+28=168（2）14×2×6=168（3）14×4×3=168（4）12×7×2=168（5）12×10=12012×4=48120+48=168（6）14×9=12614×3=42126+42=168在學(xué)生交流多種多種算法時(shí)，讓學(xué)生在感受算法多樣化的同時(shí)，應(yīng)充分讓學(xué)生通過對(duì)不同計(jì)算

13、方法和點(diǎn)子圖的比較、歸納和分類，體驗(yàn)方法的異同，掌握解題策略。教師發(fā)揮引導(dǎo)作用“這多種方法，都體現(xiàn)了相同的解題思路“先分后合”。師追問：先分后合的解題思路有什么優(yōu)點(diǎn)呢？學(xué)生體會(huì)后說“這些方法都是先分后合，分開以后，數(shù)變小了，就會(huì)算了。分了以后就把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)來解答了?！边@樣在比較中，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和優(yōu)化意識(shí)。三、注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在計(jì)算時(shí)，容易產(chǎn)生一些錯(cuò)誤。例如：只把相同數(shù)位上的數(shù)相乘，漏乘某一位；積的位置對(duì)錯(cuò)位；出現(xiàn)相加的錯(cuò)誤等等。如果不及時(shí)糾正，就會(huì)產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以在學(xué)生計(jì)算中一定嚴(yán)格要求，書寫工整，計(jì)算細(xì)心，認(rèn)真審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。兩位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位教案第3

14、篇課題:兩三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法(不進(jìn)位)。教學(xué)內(nèi)容:人教版三年級(jí)上冊(cè)教材60頁例題和“做一做”，以及練習(xí)十三第1.2題。教學(xué)目標(biāo):1.借助情境理解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的意義、算理，并會(huì)正確計(jì)算。2.理解乘法豎式中各部分的含義，掌握用豎式計(jì)算的方法。3.在分析算法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維、理解、推理和遷移能力，以及分析和解決問題的能力。4.借助情境在理解理解題意的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟算理，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn):正確掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。教學(xué)難點(diǎn):理解算理及豎式中各部分的含義。教學(xué)用具:課件、小棒、練習(xí)本。課時(shí)安排:兩課時(shí)教學(xué)方法:啟發(fā)誘導(dǎo) 遷移法 講授法 練習(xí)法 直觀演示法。教學(xué)過

15、程:一、復(fù)習(xí)引入口算。30×2= 400×5= 300×3=14×2= 15×3= 23×2=(選擇其中一列說說你的口算過程，先指名說，再二人小組互說。)師:同學(xué)們說的真好，很清晰的表達(dá)了你的思維過程，而且表達(dá)流暢。選擇一道題目把你的思維過程能用算式表示在練習(xí)本上？。(一人板演其余在練習(xí)本上寫)如:14×24×2=810×2=2020+8=28師:像這樣的兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算題目，你是分幾步完成的呢？分別是什么？(“三步走”策略)二、新授。(一)初步探究。1.回憶舊知，為遷移奠基。師:上節(jié)課我們知道了，3

16、個(gè)小朋友去游樂園玩，坐了過山車，每人12元，那么三人共花了多少元呢？分析:求三人共花了多少錢，也就是求什么呢？對(duì)。3個(gè)12相加的和是多少？所以算式是3×12或者12×3計(jì)算:方法一，連加。12+12+12=方法二，擺一擺。三捆六根共36。方法三，口算。先算2×3=6，再算10×3=30。最后算30+6=36。2.探究豎式計(jì)算方法。你能把這個(gè)口算過程用豎式表示出來嗎？先嘗試在練習(xí)本上寫一寫。然后六人小組內(nèi)交流，小組代表展示最后結(jié)果。預(yù)設(shè):方法1:12 方法2. 12 方法3. 12×3 ×3 ×36 36 306+3036(二

17、)對(duì)比優(yōu)化，正確認(rèn)識(shí)。1.師:這三種方法你認(rèn)為哪種最先被淘汰?為什么？生討論后匯報(bào):方法3不可以。結(jié)果成了306。明顯與口算不符。2.對(duì)比方法1和3。生:我們和方法三都是先算的個(gè)位得到6個(gè)一。那么3×10該怎樣表示呢？我們就寫在了下一行，3寫在十位上，0寫在個(gè)位上，正好表示3個(gè)十。然后6+30=36元，正好和和口算的“三步走”策略一樣。邊說邊板演計(jì)算過程。12×36(2×3=6)30(3×10=30)36(30+6=36)師:聽完第一小組代表的解釋，你想說什么？生1:清晰，明白。生2:和口算過程一樣，只不過用豎式表示出來了。師:清晰的表示了計(jì)算過程和每個(gè)

18、得數(shù)的含義。3.對(duì)比1和2，3第二小組代表展示:我們的計(jì)算過程不僅準(zhǔn)確的表示出了6和30的意義，還比方法1更簡潔。6寫在個(gè)位上就表示6個(gè)一，同樣，把3寫在十位上就表示3個(gè)十，無需再寫成30。即， 12×336(2×3=6)(10×3=30)師:對(duì)比得出，方法1清楚明了，方法2更簡潔。你更喜歡哪一種？方法2顯示了數(shù)學(xué)的簡潔美。4.鞏固優(yōu)化。(1)請(qǐng)用最簡潔的方法改正你的筆算過程，同桌之間互說一遍計(jì)算過程。(2)如果四人來坐過山車，一共得花多少錢？嘗試用最簡潔的方法進(jìn)行筆算過程。如果有困難，可以先寫出口算橫式再仿照黑板上的方法2書寫筆算過程，以便驗(yàn)證和書寫豎式。兩人板演，其余寫在練習(xí)本上。然后匯報(bào)展示，小組內(nèi)交流計(jì)算過程。5.知識(shí)梳理。讀課本60頁例題和解答，課本用幾種方法解答“3盒彩筆一共多少支?”如果是你，會(huì)采用哪種方法?現(xiàn)在再去做你會(huì)選哪種方法?你和專家有哪些想法一樣，說一說？三