中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)技能與素質(zhì)培訓(xùn)教程考試試題匯總 18套

1、窗體頂端中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)技能及素質(zhì)培訓(xùn)教程 一、單項(xiàng)選擇題1（）又稱(chēng)為機(jī)械抽樣或等距抽樣，它是事先將總體各單位按某一個(gè)及研究問(wèn)題沒(méi)有直接關(guān)系的標(biāo)志加以排列，然后依一定固定距離抽選出樣本。系統(tǒng)抽樣簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣分層抽樣整群抽樣2教育計(jì)劃的標(biāo)題，一般包括三個(gè)因素：計(jì)劃實(shí)施者、時(shí)限和（）正文結(jié)尾計(jì)劃內(nèi)容草案3（）是一種溝通立場(chǎng)和能力同理心同理雙方溝通雙方了解4正視對(duì)方代表的含義是（）發(fā)脾氣或者受挫自信果斷友善誠(chéng)懇，外向自信贊成或高興5由于客觀條件的限制，無(wú)法對(duì)研究對(duì)象的總結(jié)加以研究，而是科學(xué)地、客觀地抽取其中部分單位進(jìn)行研究，并對(duì)總體加以說(shuō)明，這種方法稱(chēng)為（）。選題分類(lèi)抽樣樣本6教師及學(xué)生談心時(shí)，不該有

2、以下哪項(xiàng)行為（）教師應(yīng)該提前有所準(zhǔn)備交談中左顧右盼舉止端莊，行為有度語(yǔ)氣平和有耐心7通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行考察，從中獲得大量資料的教學(xué)研究方法被稱(chēng)為（）。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法調(diào)查法觀察法實(shí)驗(yàn)研究法8根據(jù)知識(shí)的復(fù)雜程度可以把（）分成許多類(lèi)型，如具體的知識(shí)、術(shù)語(yǔ)知識(shí)、具體事實(shí)的知識(shí)、慣例的知識(shí)等等。程序性知識(shí)策略性知識(shí)陳述性知識(shí)隱性知識(shí)9教師板書(shū)能力的核心是（）板書(shū)的講解板書(shū)的書(shū)寫(xiě)板書(shū)的設(shè)計(jì)板書(shū)的時(shí)機(jī)10下列及開(kāi)班會(huì)時(shí)的要求不符合的是（）班會(huì)要有針對(duì)性和預(yù)見(jiàn)性班會(huì)籌備及組織要有實(shí)效性主動(dòng)性和整體性教師在班會(huì)中始終居于主導(dǎo)作用，學(xué)生需聽(tīng)從教師的安排。教師在總結(jié)班會(huì)時(shí)要實(shí)事求是，不偏不倚11（）就是指人

3、們?yōu)榱诉_(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，教師、媒體、學(xué)生之間在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系。教學(xué)原則教學(xué)方法教學(xué)過(guò)程教學(xué)規(guī)律12教師批改作業(yè)的禮儀規(guī)范，以下不符合的是（）作業(yè)不必一律使用紅色墨水每次作業(yè)教師應(yīng)及時(shí)批閱作業(yè)應(yīng)盡快發(fā)放學(xué)生教師評(píng)語(yǔ)，應(yīng)符合學(xué)生的水平，書(shū)寫(xiě)要工整。13教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要保證是（）教師的研究能力創(chuàng)新性思維實(shí)踐能力批判性反思及不斷學(xué)習(xí)的能力14批判性反思于不斷學(xué)習(xí)能力形成的重要方面是（）渴望不斷發(fā)展謙虛及客觀的態(tài)度學(xué)習(xí)多種知識(shí)及他人相互交流15中小學(xué)教師形成創(chuàng)造性思維的途徑是（）學(xué)習(xí)多種知識(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)理論向老教師請(qǐng)教敢做和敢想16在博物館參觀時(shí)，教師及學(xué)生應(yīng)

4、（）大聲說(shuō)笑不對(duì)展品妄加評(píng)論戴帽子或攜帶食物進(jìn)入展廳隨意從他人面前穿行17新課程的基本價(jià)值取向是（）以學(xué)生發(fā)展為本以教師為中心以課程為中心18班主任的根本任務(wù)是（）。帶好班級(jí)，教育好學(xué)生組織管理好班集體培養(yǎng)學(xué)生的健全人格促進(jìn)全班學(xué)生的全面發(fā)展19一般而言，是教師的（）讓教師不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生同理心主觀判斷主觀想法主觀臆斷主觀價(jià)值20中小學(xué)教師實(shí)施素質(zhì)教育的必要條件是( )創(chuàng)新性思維及實(shí)踐能力問(wèn)題解決及研究能力批判性思維及不斷學(xué)習(xí)的能力有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系及溝通表達(dá)的能力二、多項(xiàng)選擇題1教育計(jì)劃的結(jié)構(gòu)主要包括以下哪幾部分（）正文標(biāo)題結(jié)尾文獻(xiàn)2非正式群體的主要特點(diǎn)有（）較大影響性頭目的主宰性組織的離散性團(tuán)

5、結(jié)性3中學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的內(nèi)容包括（）自尊自愛(ài)、注重儀表真誠(chéng)友愛(ài)、禮貌待人遵規(guī)守紀(jì)、勤奮好學(xué)勤勞簡(jiǎn)樸、孝敬父母4班主任在班級(jí)管理中的民主和諧思想主要表現(xiàn)在以下幾方面：（）對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)平等對(duì)待班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生在班內(nèi)面臨重大事情或決策時(shí)明確班風(fēng)，使之成為班級(jí)靈魂5教學(xué)研究的準(zhǔn)備工作包括以下幾步：（）選擇研究課題抽取樣本確定研究變量分析結(jié)果6教師試卷評(píng)講禮儀有以下哪幾種（）備好試卷講評(píng)課尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生發(fā)展講評(píng)針對(duì)性明確講評(píng)要保護(hù)學(xué)生積極性7非正式群體形成的主要因素有（）心理因素時(shí)空因素外部環(huán)境因素內(nèi)部環(huán)境因素8啟事的格式多樣，寫(xiě)法不一，但其結(jié)構(gòu)主要包括（）標(biāo)題稱(chēng)謂正文落款9教師的課堂教學(xué)

6、的實(shí)施能力包括（）教學(xué)觀察能力教學(xué)效果反饋能力教學(xué)過(guò)程監(jiān)控能力課堂的組織管理能力10對(duì)學(xué)生的行為，包括從（）來(lái)尋找語(yǔ)言的表達(dá)非語(yǔ)言的表達(dá)語(yǔ)言訓(xùn)練非語(yǔ)言訓(xùn)練11外出參觀時(shí)應(yīng)做到（）攜帶食品進(jìn)入展廳參觀時(shí)服從工作人員的指導(dǎo)在館內(nèi)保持安靜，遵守規(guī)定用手觸摸展品12關(guān)于試卷分析報(bào)告的特點(diǎn)，以下哪些說(shuō)法是合理的（）情況的具體性?xún)?nèi)容的單純性分析的科學(xué)性建議的可行性13評(píng)定三好學(xué)生的基本程序是（）充分發(fā)揚(yáng)民主不需要征求教導(dǎo)和任課教師的意見(jiàn)要公開(kāi)的進(jìn)行評(píng)定班主任可以自己決定，不需要上報(bào)學(xué)校14為促進(jìn)教師積極參及改革，政府或教育行政部門(mén)就應(yīng)考慮建立一種促進(jìn)系統(tǒng)，這個(gè)促進(jìn)系統(tǒng)應(yīng)該包括（）樹(shù)立以教師為本的觀念營(yíng)造一

7、定的改革氛圍；建立激勵(lì)機(jī)制教育決策者、教育專(zhuān)家和教師的三者互動(dòng)改變以技能為中心的師資培訓(xùn)模式15關(guān)于布告的寫(xiě)作要求，以下哪些說(shuō)法是正確的（）語(yǔ)言通俗易懂語(yǔ)氣嚴(yán)肅有力內(nèi)容符合政策具有恐嚇性16開(kāi)會(huì)時(shí)，參加會(huì)議者的禮儀應(yīng)做到（）按時(shí)到會(huì)，遵守會(huì)議紀(jì)律發(fā)言者應(yīng)衣冠整齊，自信大方開(kāi)會(huì)討論時(shí)保持沉默發(fā)言要簡(jiǎn)明清楚，實(shí)事求是17比較研究的種類(lèi)很多，這是由于事物性質(zhì)和事物之間關(guān)系的多樣性決定的，比較法的種類(lèi)有：（）?？v向比較橫向比較同類(lèi)比較相異比較18關(guān)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫(xiě)作要求，以下哪些說(shuō)法是合理的（）實(shí)事求是結(jié)構(gòu)合理圖標(biāo)和表格輔助文字簡(jiǎn)練、精確19教學(xué)中的關(guān)于“雙主體”認(rèn)識(shí)正確的是()教師是教育活動(dòng)的主體學(xué)生

8、是教學(xué)活動(dòng)的主體教育活動(dòng)中教師和學(xué)生都是主體教育活動(dòng)中學(xué)校是主體20分析學(xué)生特點(diǎn)及組合教學(xué)內(nèi)容的技能，主要包括以下技能（）了解學(xué)生的技能根據(jù)學(xué)生情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)組合的技能結(jié)合自身特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合的技能制定恰當(dāng)教學(xué)目標(biāo)的技能21推動(dòng)教師對(duì)新課程改革適應(yīng)的策略主要有（）轉(zhuǎn)變教師的人生觀轉(zhuǎn)變教師的課程觀念消除教師的心理障礙建立教師適應(yīng)參及新課程改革的促進(jìn)系統(tǒng)22教師的教學(xué)監(jiān)控能力主要包括（）教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的事先計(jì)劃和安排對(duì)教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)察、評(píng)價(jià)和反饋對(duì)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)、校正和自我控制板書(shū)的設(shè)計(jì)23教學(xué)研究中的變量分為（）三類(lèi)。無(wú)關(guān)變量自變量因變量干擾變量24關(guān)于教育調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作要

9、求，以下哪些說(shuō)法是妥當(dāng)?shù)模ǎ┳裱h的教育方針深入基層分析研究，確立主題用事實(shí)說(shuō)話(huà)25教師的角色是隨著社會(huì)的變化而變化的，決定教師角色變化的社會(huì)期待因素主要有（）。社會(huì)的政治文化社會(huì)成員及家長(zhǎng)的期望學(xué)生的期望教師自身獨(dú)有的期望26建議書(shū)的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)通常主要包括哪幾部分（）標(biāo)題稱(chēng)謂正文結(jié)語(yǔ)27在新課程改革的條件下，要變革的教育觀念主要有（ABC）。幫助受教育者樹(shù)立全新的創(chuàng)造教育觀樹(shù)立敢于在課程及教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行革新的開(kāi)創(chuàng)意識(shí)樹(shù)立正確的“人才觀”和“學(xué)生觀”樹(shù)立正確積極的世界觀和價(jià)值觀28分科課程的優(yōu)點(diǎn)有（）。分科過(guò)細(xì)重視知識(shí)的系統(tǒng)性重視知識(shí)的連貫性并進(jìn)課程多29教師學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有（）教師的成人自我概念經(jīng)

10、驗(yàn)在教師學(xué)習(xí)中的作用教師的學(xué)習(xí)定向教師的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備性30班主任必備的基本素質(zhì)有（）。擁有三心，以人為本民主和諧和以身作則的思想信任和自信做孩子的知心朋友三、判斷題1應(yīng)用研究課題就是關(guān)于揭示教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)和規(guī)律的理論要素（概念、原理、原則）的研究，它起充實(shí)和發(fā)展知識(shí)體系的作用。（）對(duì)錯(cuò)2教育短論是對(duì)教育工作中發(fā)生的某一問(wèn)題進(jìn)行一般性討論的敘事性問(wèn)題。（）對(duì)錯(cuò)3班主任要擁有三心（愛(ài)心、細(xì)心、耐心），并不意味著班主任的責(zé)任心不重要。（）對(duì)錯(cuò)4新課程教師培訓(xùn)中，需要建立以促進(jìn)教師的全面發(fā)展為中心的及培養(yǎng)教師創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的課程體系。（）對(duì)錯(cuò)5教師營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氣氛的技能包括教師在課前布置教學(xué)場(chǎng)景的技能

11、和在課堂教學(xué)中引發(fā)師生互動(dòng)的技能。（）對(duì)錯(cuò)6全面的評(píng)定來(lái)自于最學(xué)生的全面了解（）對(duì)錯(cuò)7新課程改革條件下，教師的角色僅僅是知識(shí)的傳授者。（）對(duì)錯(cuò)8在新課程條件下，教師不再是一個(gè)成熟的個(gè)體，而是一個(gè)有待于發(fā)展的個(gè)體。（）對(duì)錯(cuò)9提升教師的人際溝通能力，應(yīng)包括職前師資培養(yǎng)階段及在職培訓(xùn)階段。（）對(duì)錯(cuò)10同理心等于了解。（）對(duì)錯(cuò)窗體底端窗體頂端中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)技能及素質(zhì)培訓(xùn)教程 一、單項(xiàng)選擇題1（）又稱(chēng)為機(jī)械抽樣或等距抽樣，它是事先將總體各單位按某一個(gè)及研究問(wèn)題沒(méi)有直接關(guān)系的標(biāo)志加以排列，然后依一定固定距離抽選出樣本。系統(tǒng)抽樣簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣分層抽樣整群抽樣2教育計(jì)劃的標(biāo)題，一般包括三個(gè)因素：計(jì)劃實(shí)施者、時(shí)限

12、和（）正文結(jié)尾計(jì)劃內(nèi)容草案3（）是一種溝通立場(chǎng)和能力同理心同理雙方溝通雙方了解4正視對(duì)方代表的含義是（）發(fā)脾氣或者受挫自信果斷友善誠(chéng)懇，外向自信贊成或高興5由于客觀條件的限制，無(wú)法對(duì)研究對(duì)象的總結(jié)加以研究，而是科學(xué)地、客觀地抽取其中部分單位進(jìn)行研究，并對(duì)總體加以說(shuō)明，這種方法稱(chēng)為（）。選題分類(lèi)抽樣樣本6教師及學(xué)生談心時(shí)，不該有以下哪項(xiàng)行為（）教師應(yīng)該提前有所準(zhǔn)備交談中左顧右盼舉止端莊，行為有度語(yǔ)氣平和有耐心7通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行考察，從中獲得大量資料的教學(xué)研究方法被稱(chēng)為（）。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法調(diào)查法觀察法實(shí)驗(yàn)研究法8根據(jù)知識(shí)的復(fù)雜程度可以把（）分成許多類(lèi)型，如具體的知識(shí)、術(shù)語(yǔ)知識(shí)、具體事實(shí)的

13、知識(shí)、慣例的知識(shí)等等。程序性知識(shí)策略性知識(shí)陳述性知識(shí)隱性知識(shí)9教師板書(shū)能力的核心是（）板書(shū)的講解板書(shū)的書(shū)寫(xiě)板書(shū)的設(shè)計(jì)板書(shū)的時(shí)機(jī)10下列及開(kāi)班會(huì)時(shí)的要求不符合的是（）班會(huì)要有針對(duì)性和預(yù)見(jiàn)性班會(huì)籌備及組織要有實(shí)效性主動(dòng)性和整體性教師在班會(huì)中始終居于主導(dǎo)作用，學(xué)生需聽(tīng)從教師的安排。教師在總結(jié)班會(huì)時(shí)要實(shí)事求是，不偏不倚11（）就是指人們?yōu)榱诉_(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，教師、媒體、學(xué)生之間在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系。教學(xué)原則教學(xué)方法教學(xué)過(guò)程教學(xué)規(guī)律12教師批改作業(yè)的禮儀規(guī)范，以下不符合的是（）作業(yè)不必一律使用紅色墨水每次作業(yè)教師應(yīng)及時(shí)批閱作業(yè)應(yīng)盡快發(fā)放學(xué)生教師評(píng)語(yǔ)，應(yīng)符合學(xué)生的

14、水平，書(shū)寫(xiě)要工整。13教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要保證是（）教師的研究能力創(chuàng)新性思維實(shí)踐能力批判性反思及不斷學(xué)習(xí)的能力14批判性反思于不斷學(xué)習(xí)能力形成的重要方面是（）渴望不斷發(fā)展謙虛及客觀的態(tài)度學(xué)習(xí)多種知識(shí)及他人相互交流15中小學(xué)教師形成創(chuàng)造性思維的途徑是（）學(xué)習(xí)多種知識(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)理論向老教師請(qǐng)教敢做和敢想16在博物館參觀時(shí)，教師及學(xué)生應(yīng)（）大聲說(shuō)笑不對(duì)展品妄加評(píng)論戴帽子或攜帶食物進(jìn)入展廳隨意從他人面前穿行17新課程的基本價(jià)值取向是（）以學(xué)生發(fā)展為本以教師為中心以課程為中心18班主任的根本任務(wù)是（）。帶好班級(jí)，教育好學(xué)生組織管理好班集體培養(yǎng)學(xué)生的健全人格促進(jìn)全班學(xué)生的全面發(fā)展19一般而言，是教師的（）讓教

15、師不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生同理心主觀判斷主觀想法主觀臆斷主觀價(jià)值20中小學(xué)教師實(shí)施素質(zhì)教育的必要條件是( )創(chuàng)新性思維及實(shí)踐能力問(wèn)題解決及研究能力批判性思維及不斷學(xué)習(xí)的能力有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系及溝通表達(dá)的能力二、多項(xiàng)選擇題1教育計(jì)劃的結(jié)構(gòu)主要包括以下哪幾部分（）正文標(biāo)題結(jié)尾文獻(xiàn)2非正式群體的主要特點(diǎn)有（）較大影響性頭目的主宰性組織的離散性團(tuán)結(jié)性3中學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的內(nèi)容包括（）自尊自愛(ài)、注重儀表真誠(chéng)友愛(ài)、禮貌待人遵規(guī)守紀(jì)、勤奮好學(xué)勤勞簡(jiǎn)樸、孝敬父母4班主任在班級(jí)管理中的民主和諧思想主要表現(xiàn)在以下幾方面：（）對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)平等對(duì)待班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生在班內(nèi)面臨重大事情或決策時(shí)明確班風(fēng)，使之成為班級(jí)靈魂5教學(xué)

16、研究的準(zhǔn)備工作包括以下幾步：（）選擇研究課題抽取樣本確定研究變量分析結(jié)果6教師試卷評(píng)講禮儀有以下哪幾種（）備好試卷講評(píng)課尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生發(fā)展講評(píng)針對(duì)性明確講評(píng)要保護(hù)學(xué)生積極性7非正式群體形成的主要因素有（）心理因素時(shí)空因素外部環(huán)境因素內(nèi)部環(huán)境因素8啟事的格式多樣，寫(xiě)法不一，但其結(jié)構(gòu)主要包括（）標(biāo)題稱(chēng)謂正文落款9教師的課堂教學(xué)的實(shí)施能力包括（）教學(xué)觀察能力教學(xué)效果反饋能力教學(xué)過(guò)程監(jiān)控能力課堂的組織管理能力10對(duì)學(xué)生的行為，包括從（）來(lái)尋找語(yǔ)言的表達(dá)非語(yǔ)言的表達(dá)語(yǔ)言訓(xùn)練非語(yǔ)言訓(xùn)練11外出參觀時(shí)應(yīng)做到（）攜帶食品進(jìn)入展廳參觀時(shí)服從工作人員的指導(dǎo)在館內(nèi)保持安靜，遵守規(guī)定用手觸摸展品12關(guān)于試卷分析報(bào)

17、告的特點(diǎn)，以下哪些說(shuō)法是合理的（）情況的具體性?xún)?nèi)容的單純性分析的科學(xué)性建議的可行性13評(píng)定三好學(xué)生的基本程序是（）充分發(fā)揚(yáng)民主不需要征求教導(dǎo)和任課教師的意見(jiàn)要公開(kāi)的進(jìn)行評(píng)定班主任可以自己決定，不需要上報(bào)學(xué)校14為促進(jìn)教師積極參及改革，政府或教育行政部門(mén)就應(yīng)考慮建立一種促進(jìn)系統(tǒng)，這個(gè)促進(jìn)系統(tǒng)應(yīng)該包括（）樹(shù)立以教師為本的觀念營(yíng)造一定的改革氛圍；建立激勵(lì)機(jī)制教育決策者、教育專(zhuān)家和教師的三者互動(dòng)改變以技能為中心的師資培訓(xùn)模式15關(guān)于布告的寫(xiě)作要求，以下哪些說(shuō)法是正確的（）語(yǔ)言通俗易懂語(yǔ)氣嚴(yán)肅有力內(nèi)容符合政策具有恐嚇性16開(kāi)會(huì)時(shí)，參加會(huì)議者的禮儀應(yīng)做到（）按時(shí)到會(huì)，遵守會(huì)議紀(jì)律發(fā)言者應(yīng)衣冠整齊，自信大方

18、開(kāi)會(huì)討論時(shí)保持沉默發(fā)言要簡(jiǎn)明清楚，實(shí)事求是17比較研究的種類(lèi)很多，這是由于事物性質(zhì)和事物之間關(guān)系的多樣性決定的，比較法的種類(lèi)有：（）?？v向比較橫向比較同類(lèi)比較相異比較18關(guān)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫(xiě)作要求，以下哪些說(shuō)法是合理的（）實(shí)事求是結(jié)構(gòu)合理圖標(biāo)和表格輔助文字簡(jiǎn)練、精確19教學(xué)中的關(guān)于“雙主體”認(rèn)識(shí)正確的是()教師是教育活動(dòng)的主體學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體教育活動(dòng)中教師和學(xué)生都是主體教育活動(dòng)中學(xué)校是主體20分析學(xué)生特點(diǎn)及組合教學(xué)內(nèi)容的技能，主要包括以下技能（）了解學(xué)生的技能根據(jù)學(xué)生情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)組合的技能結(jié)合自身特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合的技能制定恰當(dāng)教學(xué)目標(biāo)的技能21推動(dòng)教師對(duì)新課程改革適應(yīng)的策

19、略主要有（）轉(zhuǎn)變教師的人生觀轉(zhuǎn)變教師的課程觀念消除教師的心理障礙建立教師適應(yīng)參及新課程改革的促進(jìn)系統(tǒng)22教師的教學(xué)監(jiān)控能力主要包括（）教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的事先計(jì)劃和安排對(duì)教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)察、評(píng)價(jià)和反饋對(duì)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)、校正和自我控制板書(shū)的設(shè)計(jì)23教學(xué)研究中的變量分為（）三類(lèi)。無(wú)關(guān)變量自變量因變量干擾變量24關(guān)于教育調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作要求，以下哪些說(shuō)法是妥當(dāng)?shù)模ǎ┳裱h的教育方針深入基層分析研究，確立主題用事實(shí)說(shuō)話(huà)25教師的角色是隨著社會(huì)的變化而變化的，決定教師角色變化的社會(huì)期待因素主要有（）。社會(huì)的政治文化社會(huì)成員及家長(zhǎng)的期望學(xué)生的期望教師自身獨(dú)有的期望26建議書(shū)的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)通常主要包括哪幾部分（）標(biāo)題

20、稱(chēng)謂正文結(jié)語(yǔ)27在新課程改革的條件下，要變革的教育觀念主要有（ABC）。幫助受教育者樹(shù)立全新的創(chuàng)造教育觀樹(shù)立敢于在課程及教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行革新的開(kāi)創(chuàng)意識(shí)樹(shù)立正確的“人才觀”和“學(xué)生觀”樹(shù)立正確積極的世界觀和價(jià)值觀28分科課程的優(yōu)點(diǎn)有（）。分科過(guò)細(xì)重視知識(shí)的系統(tǒng)性重視知識(shí)的連貫性并進(jìn)課程多29教師學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有（）教師的成人自我概念經(jīng)驗(yàn)在教師學(xué)習(xí)中的作用教師的學(xué)習(xí)定向教師的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備性30班主任必備的基本素質(zhì)有（）。擁有三心，以人為本民主和諧和以身作則的思想信任和自信做孩子的知心朋友三、判斷題1應(yīng)用研究課題就是關(guān)于揭示教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)和規(guī)律的理論要素（概念、原理、原則）的研究，它起充實(shí)和發(fā)展知識(shí)體系的作用

21、。（）對(duì)錯(cuò)2教育短論是對(duì)教育工作中發(fā)生的某一問(wèn)題進(jìn)行一般性討論的敘事性問(wèn)題。（）對(duì)錯(cuò)3班主任要擁有三心（愛(ài)心、細(xì)心、耐心），并不意味著班主任的責(zé)任心不重要。（）對(duì)錯(cuò)4新課程教師培訓(xùn)中，需要建立以促進(jìn)教師的全面發(fā)展為中心的及培養(yǎng)教師創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的課程體系。（）對(duì)錯(cuò)5教師營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氣氛的技能包括教師在課前布置教學(xué)場(chǎng)景的技能和在課堂教學(xué)中引發(fā)師生互動(dòng)的技能。（）對(duì)錯(cuò)6全面的評(píng)定來(lái)自于最學(xué)生的全面了解（）對(duì)錯(cuò)7新課程改革條件下，教師的角色僅僅是知識(shí)的傳授者。（）對(duì)錯(cuò)8在新課程條件下，教師不再是一個(gè)成熟的個(gè)體，而是一個(gè)有待于發(fā)展的個(gè)體。（）對(duì)錯(cuò)9提升教師的人際溝通能力，應(yīng)包括職前師資培養(yǎng)階段及在

22、職培訓(xùn)階段。（）對(duì)錯(cuò)10同理心等于了解。（）對(duì)錯(cuò)窗體底端窗體頂端中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)技能及素質(zhì)培訓(xùn)教程 一、單項(xiàng)選擇題1（）又稱(chēng)為機(jī)械抽樣或等距抽樣，它是事先將總體各單位按某一個(gè)及研究問(wèn)題沒(méi)有直接關(guān)系的標(biāo)志加以排列，然后依一定固定距離抽選出樣本。系統(tǒng)抽樣簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣分層抽樣整群抽樣2教育計(jì)劃的標(biāo)題，一般包括三個(gè)因素：計(jì)劃實(shí)施者、時(shí)限和（）正文結(jié)尾計(jì)劃內(nèi)容草案3（）是一種溝通立場(chǎng)和能力同理心同理雙方溝通雙方了解4正視對(duì)方代表的含義是（）發(fā)脾氣或者受挫自信果斷友善誠(chéng)懇，外向自信贊成或高興5由于客觀條件的限制，無(wú)法對(duì)研究對(duì)象的總結(jié)加以研究，而是科學(xué)地、客觀地抽取其中部分單位進(jìn)行研究，并對(duì)總體加以說(shuō)明，這種

23、方法稱(chēng)為（）。選題分類(lèi)抽樣樣本6教師及學(xué)生談心時(shí)，不該有以下哪項(xiàng)行為（）教師應(yīng)該提前有所準(zhǔn)備交談中左顧右盼舉止端莊，行為有度語(yǔ)氣平和有耐心7通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行考察，從中獲得大量資料的教學(xué)研究方法被稱(chēng)為（）。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法調(diào)查法觀察法實(shí)驗(yàn)研究法8根據(jù)知識(shí)的復(fù)雜程度可以把（）分成許多類(lèi)型，如具體的知識(shí)、術(shù)語(yǔ)知識(shí)、具體事實(shí)的知識(shí)、慣例的知識(shí)等等。程序性知識(shí)策略性知識(shí)陳述性知識(shí)隱性知識(shí)9教師板書(shū)能力的核心是（）板書(shū)的講解板書(shū)的書(shū)寫(xiě)板書(shū)的設(shè)計(jì)板書(shū)的時(shí)機(jī)10下列及開(kāi)班會(huì)時(shí)的要求不符合的是（）班會(huì)要有針對(duì)性和預(yù)見(jiàn)性班會(huì)籌備及組織要有實(shí)效性主動(dòng)性和整體性教師在班會(huì)中始終居于主導(dǎo)作用，學(xué)生需聽(tīng)從教師的安

24、排。教師在總結(jié)班會(huì)時(shí)要實(shí)事求是，不偏不倚11（）就是指人們?yōu)榱诉_(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，教師、媒體、學(xué)生之間在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系。教學(xué)原則教學(xué)方法教學(xué)過(guò)程教學(xué)規(guī)律12教師批改作業(yè)的禮儀規(guī)范，以下不符合的是（）作業(yè)不必一律使用紅色墨水每次作業(yè)教師應(yīng)及時(shí)批閱作業(yè)應(yīng)盡快發(fā)放學(xué)生教師評(píng)語(yǔ)，應(yīng)符合學(xué)生的水平，書(shū)寫(xiě)要工整。13教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要保證是（）教師的研究能力創(chuàng)新性思維實(shí)踐能力批判性反思及不斷學(xué)習(xí)的能力14批判性反思于不斷學(xué)習(xí)能力形成的重要方面是（）渴望不斷發(fā)展謙虛及客觀的態(tài)度學(xué)習(xí)多種知識(shí)及他人相互交流15中小學(xué)教師形成創(chuàng)造性思維的途徑是（）學(xué)習(xí)多種知識(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)理

25、論向老教師請(qǐng)教敢做和敢想16在博物館參觀時(shí)，教師及學(xué)生應(yīng)（）大聲說(shuō)笑不對(duì)展品妄加評(píng)論戴帽子或攜帶食物進(jìn)入展廳隨意從他人面前穿行17新課程的基本價(jià)值取向是（）以學(xué)生發(fā)展為本以教師為中心以課程為中心18班主任的根本任務(wù)是（）。帶好班級(jí)，教育好學(xué)生組織管理好班集體培養(yǎng)學(xué)生的健全人格促進(jìn)全班學(xué)生的全面發(fā)展19一般而言，是教師的（）讓教師不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生同理心主觀判斷主觀想法主觀臆斷主觀價(jià)值20中小學(xué)教師實(shí)施素質(zhì)教育的必要條件是( )創(chuàng)新性思維及實(shí)踐能力問(wèn)題解決及研究能力批判性思維及不斷學(xué)習(xí)的能力有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系及溝通表達(dá)的能力二、多項(xiàng)選擇題1教育計(jì)劃的結(jié)構(gòu)主要包括以下哪幾部分（）正文標(biāo)題結(jié)尾文獻(xiàn)2非正式

26、群體的主要特點(diǎn)有（）較大影響性頭目的主宰性組織的離散性團(tuán)結(jié)性3中學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的內(nèi)容包括（）自尊自愛(ài)、注重儀表真誠(chéng)友愛(ài)、禮貌待人遵規(guī)守紀(jì)、勤奮好學(xué)勤勞簡(jiǎn)樸、孝敬父母4班主任在班級(jí)管理中的民主和諧思想主要表現(xiàn)在以下幾方面：（）對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)平等對(duì)待班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生在班內(nèi)面臨重大事情或決策時(shí)明確班風(fēng)，使之成為班級(jí)靈魂5教學(xué)研究的準(zhǔn)備工作包括以下幾步：（）選擇研究課題抽取樣本確定研究變量分析結(jié)果6教師試卷評(píng)講禮儀有以下哪幾種（）備好試卷講評(píng)課尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生發(fā)展講評(píng)針對(duì)性明確講評(píng)要保護(hù)學(xué)生積極性7非正式群體形成的主要因素有（）心理因素時(shí)空因素外部環(huán)境因素內(nèi)部環(huán)境因素8啟事的格式多樣，寫(xiě)法不

27、一，但其結(jié)構(gòu)主要包括（）標(biāo)題稱(chēng)謂正文落款9教師的課堂教學(xué)的實(shí)施能力包括（）教學(xué)觀察能力教學(xué)效果反饋能力教學(xué)過(guò)程監(jiān)控能力課堂的組織管理能力10對(duì)學(xué)生的行為，包括從（）來(lái)尋找語(yǔ)言的表達(dá)非語(yǔ)言的表達(dá)語(yǔ)言訓(xùn)練非語(yǔ)言訓(xùn)練11外出參觀時(shí)應(yīng)做到（）攜帶食品進(jìn)入展廳參觀時(shí)服從工作人員的指導(dǎo)在館內(nèi)保持安靜，遵守規(guī)定用手觸摸展品12關(guān)于試卷分析報(bào)告的特點(diǎn)，以下哪些說(shuō)法是合理的（）情況的具體性?xún)?nèi)容的單純性分析的科學(xué)性建議的可行性13評(píng)定三好學(xué)生的基本程序是（）充分發(fā)揚(yáng)民主不需要征求教導(dǎo)和任課教師的意見(jiàn)要公開(kāi)的進(jìn)行評(píng)定班主任可以自己決定，不需要上報(bào)學(xué)校14為促進(jìn)教師積極參及改革，政府或教育行政部門(mén)就應(yīng)考慮建立一種促進(jìn)

28、系統(tǒng)，這個(gè)促進(jìn)系統(tǒng)應(yīng)該包括（）樹(shù)立以教師為本的觀念營(yíng)造一定的改革氛圍；建立激勵(lì)機(jī)制教育決策者、教育專(zhuān)家和教師的三者互動(dòng)改變以技能為中心的師資培訓(xùn)模式15關(guān)于布告的寫(xiě)作要求，以下哪些說(shuō)法是正確的（）語(yǔ)言通俗易懂語(yǔ)氣嚴(yán)肅有力內(nèi)容符合政策具有恐嚇性16開(kāi)會(huì)時(shí)，參加會(huì)議者的禮儀應(yīng)做到（）按時(shí)到會(huì)，遵守會(huì)議紀(jì)律發(fā)言者應(yīng)衣冠整齊，自信大方開(kāi)會(huì)討論時(shí)保持沉默發(fā)言要簡(jiǎn)明清楚，實(shí)事求是17比較研究的種類(lèi)很多，這是由于事物性質(zhì)和事物之間關(guān)系的多樣性決定的，比較法的種類(lèi)有：（）?？v向比較橫向比較同類(lèi)比較相異比較18關(guān)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫(xiě)作要求，以下哪些說(shuō)法是合理的（）實(shí)事求是結(jié)構(gòu)合理圖標(biāo)和表格輔助文字簡(jiǎn)練、精確19教學(xué)中

29、的關(guān)于“雙主體”認(rèn)識(shí)正確的是()教師是教育活動(dòng)的主體學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體教育活動(dòng)中教師和學(xué)生都是主體教育活動(dòng)中學(xué)校是主體20分析學(xué)生特點(diǎn)及組合教學(xué)內(nèi)容的技能，主要包括以下技能（）了解學(xué)生的技能根據(jù)學(xué)生情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)組合的技能結(jié)合自身特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合的技能制定恰當(dāng)教學(xué)目標(biāo)的技能21推動(dòng)教師對(duì)新課程改革適應(yīng)的策略主要有（）轉(zhuǎn)變教師的人生觀轉(zhuǎn)變教師的課程觀念消除教師的心理障礙建立教師適應(yīng)參及新課程改革的促進(jìn)系統(tǒng)22教師的教學(xué)監(jiān)控能力主要包括（）教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的事先計(jì)劃和安排對(duì)教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)察、評(píng)價(jià)和反饋對(duì)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)、校正和自我控制板書(shū)的設(shè)計(jì)23教學(xué)研究中的變量分為（）三類(lèi)。

30、無(wú)關(guān)變量自變量因變量干擾變量24關(guān)于教育調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作要求，以下哪些說(shuō)法是妥當(dāng)?shù)模ǎ┳裱h的教育方針深入基層分析研究，確立主題用事實(shí)說(shuō)話(huà)25教師的角色是隨著社會(huì)的變化而變化的，決定教師角色變化的社會(huì)期待因素主要有（）。社會(huì)的政治文化社會(huì)成員及家長(zhǎng)的期望學(xué)生的期望教師自身獨(dú)有的期望26建議書(shū)的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)通常主要包括哪幾部分（）標(biāo)題稱(chēng)謂正文結(jié)語(yǔ)27在新課程改革的條件下，要變革的教育觀念主要有（ABC）。幫助受教育者樹(shù)立全新的創(chuàng)造教育觀樹(shù)立敢于在課程及教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行革新的開(kāi)創(chuàng)意識(shí)樹(shù)立正確的“人才觀”和“學(xué)生觀”樹(shù)立正確積極的世界觀和價(jià)值觀28分科課程的優(yōu)點(diǎn)有（）。分科過(guò)細(xì)重視知識(shí)的系統(tǒng)性重視知識(shí)的連貫

31、性并進(jìn)課程多29教師學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有（）教師的成人自我概念經(jīng)驗(yàn)在教師學(xué)習(xí)中的作用教師的學(xué)習(xí)定向教師的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備性30班主任必備的基本素質(zhì)有（）。擁有三心，以人為本民主和諧和以身作則的思想信任和自信做孩子的知心朋友三、判斷題1應(yīng)用研究課題就是關(guān)于揭示教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)和規(guī)律的理論要素（概念、原理、原則）的研究，它起充實(shí)和發(fā)展知識(shí)體系的作用。（）對(duì)錯(cuò)2教育短論是對(duì)教育工作中發(fā)生的某一問(wèn)題進(jìn)行一般性討論的敘事性問(wèn)題。（）對(duì)錯(cuò)3班主任要擁有三心（愛(ài)心、細(xì)心、耐心），并不意味著班主任的責(zé)任心不重要。（）對(duì)錯(cuò)4新課程教師培訓(xùn)中，需要建立以促進(jìn)教師的全面發(fā)展為中心的及培養(yǎng)教師創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的課程體系。（）對(duì)錯(cuò)5教

32、師營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氣氛的技能包括教師在課前布置教學(xué)場(chǎng)景的技能和在課堂教學(xué)中引發(fā)師生互動(dòng)的技能。（）對(duì)錯(cuò)6全面的評(píng)定來(lái)自于最學(xué)生的全面了解（）對(duì)錯(cuò)7新課程改革條件下，教師的角色僅僅是知識(shí)的傳授者。（）對(duì)錯(cuò)8在新課程條件下，教師不再是一個(gè)成熟的個(gè)體，而是一個(gè)有待于發(fā)展的個(gè)體。（）對(duì)錯(cuò)9提升教師的人際溝通能力，應(yīng)包括職前師資培養(yǎng)階段及在職培訓(xùn)階段。（）對(duì)錯(cuò)10同理心等于了解。（）對(duì)錯(cuò)窗體底端窗體頂端中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)技能及素質(zhì)培訓(xùn)教程 一、單項(xiàng)選擇題1（）又稱(chēng)為機(jī)械抽樣或等距抽樣，它是事先將總體各單位按某一個(gè)及研究問(wèn)題沒(méi)有直接關(guān)系的標(biāo)志加以排列，然后依一定固定距離抽選出樣本。系統(tǒng)抽樣簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣分層抽樣整群

33、抽樣2教育計(jì)劃的標(biāo)題，一般包括三個(gè)因素：計(jì)劃實(shí)施者、時(shí)限和（）正文結(jié)尾計(jì)劃內(nèi)容草案3（）是一種溝通立場(chǎng)和能力同理心同理雙方溝通雙方了解4正視對(duì)方代表的含義是（）發(fā)脾氣或者受挫自信果斷友善誠(chéng)懇，外向自信贊成或高興5由于客觀條件的限制，無(wú)法對(duì)研究對(duì)象的總結(jié)加以研究，而是科學(xué)地、客觀地抽取其中部分單位進(jìn)行研究，并對(duì)總體加以說(shuō)明，這種方法稱(chēng)為（）。選題分類(lèi)抽樣樣本6教師及學(xué)生談心時(shí)，不該有以下哪項(xiàng)行為（）教師應(yīng)該提前有所準(zhǔn)備交談中左顧右盼舉止端莊，行為有度語(yǔ)氣平和有耐心7通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行考察，從中獲得大量資料的教學(xué)研究方法被稱(chēng)為（）。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法調(diào)查法觀察法實(shí)驗(yàn)研究法8根據(jù)知識(shí)的復(fù)雜程度可

34、以把（）分成許多類(lèi)型，如具體的知識(shí)、術(shù)語(yǔ)知識(shí)、具體事實(shí)的知識(shí)、慣例的知識(shí)等等。程序性知識(shí)策略性知識(shí)陳述性知識(shí)隱性知識(shí)9教師板書(shū)能力的核心是（）板書(shū)的講解板書(shū)的書(shū)寫(xiě)板書(shū)的設(shè)計(jì)板書(shū)的時(shí)機(jī)10下列及開(kāi)班會(huì)時(shí)的要求不符合的是（）班會(huì)要有針對(duì)性和預(yù)見(jiàn)性班會(huì)籌備及組織要有實(shí)效性主動(dòng)性和整體性教師在班會(huì)中始終居于主導(dǎo)作用，學(xué)生需聽(tīng)從教師的安排。教師在總結(jié)班會(huì)時(shí)要實(shí)事求是，不偏不倚11（）就是指人們?yōu)榱诉_(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，教師、媒體、學(xué)生之間在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系。教學(xué)原則教學(xué)方法教學(xué)過(guò)程教學(xué)規(guī)律12教師批改作業(yè)的禮儀規(guī)范，以下不符合的是（）作業(yè)不必一律使用紅色墨水每次作

35、業(yè)教師應(yīng)及時(shí)批閱作業(yè)應(yīng)盡快發(fā)放學(xué)生教師評(píng)語(yǔ)，應(yīng)符合學(xué)生的水平，書(shū)寫(xiě)要工整。13教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要保證是（）教師的研究能力創(chuàng)新性思維實(shí)踐能力批判性反思及不斷學(xué)習(xí)的能力14批判性反思于不斷學(xué)習(xí)能力形成的重要方面是（）渴望不斷發(fā)展謙虛及客觀的態(tài)度學(xué)習(xí)多種知識(shí)及他人相互交流15中小學(xué)教師形成創(chuàng)造性思維的途徑是（）學(xué)習(xí)多種知識(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)理論向老教師請(qǐng)教敢做和敢想16在博物館參觀時(shí)，教師及學(xué)生應(yīng)（）大聲說(shuō)笑不對(duì)展品妄加評(píng)論戴帽子或攜帶食物進(jìn)入展廳隨意從他人面前穿行17新課程的基本價(jià)值取向是（）以學(xué)生發(fā)展為本以教師為中心以課程為中心18班主任的根本任務(wù)是（）。帶好班級(jí)，教育好學(xué)生組織管理好班集體培養(yǎng)學(xué)生的健全

36、人格促進(jìn)全班學(xué)生的全面發(fā)展19一般而言，是教師的（）讓教師不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生同理心主觀判斷主觀想法主觀臆斷主觀價(jià)值20中小學(xué)教師實(shí)施素質(zhì)教育的必要條件是( )創(chuàng)新性思維及實(shí)踐能力問(wèn)題解決及研究能力批判性思維及不斷學(xué)習(xí)的能力有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系及溝通表達(dá)的能力二、多項(xiàng)選擇題1教育計(jì)劃的結(jié)構(gòu)主要包括以下哪幾部分（）正文標(biāo)題結(jié)尾文獻(xiàn)2非正式群體的主要特點(diǎn)有（）較大影響性頭目的主宰性組織的離散性團(tuán)結(jié)性3中學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的內(nèi)容包括（）自尊自愛(ài)、注重儀表真誠(chéng)友愛(ài)、禮貌待人遵規(guī)守紀(jì)、勤奮好學(xué)勤勞簡(jiǎn)樸、孝敬父母4班主任在班級(jí)管理中的民主和諧思想主要表現(xiàn)在以下幾方面：（）對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)平等對(duì)待班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生在

37、班內(nèi)面臨重大事情或決策時(shí)明確班風(fēng)，使之成為班級(jí)靈魂5教學(xué)研究的準(zhǔn)備工作包括以下幾步：（）選擇研究課題抽取樣本確定研究變量分析結(jié)果6教師試卷評(píng)講禮儀有以下哪幾種（）備好試卷講評(píng)課尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生發(fā)展講評(píng)針對(duì)性明確講評(píng)要保護(hù)學(xué)生積極性7非正式群體形成的主要因素有（）心理因素時(shí)空因素外部環(huán)境因素內(nèi)部環(huán)境因素8啟事的格式多樣，寫(xiě)法不一，但其結(jié)構(gòu)主要包括（）標(biāo)題稱(chēng)謂正文落款9教師的課堂教學(xué)的實(shí)施能力包括（）教學(xué)觀察能力教學(xué)效果反饋能力教學(xué)過(guò)程監(jiān)控能力課堂的組織管理能力10對(duì)學(xué)生的行為，包括從（）來(lái)尋找語(yǔ)言的表達(dá)非語(yǔ)言的表達(dá)語(yǔ)言訓(xùn)練非語(yǔ)言訓(xùn)練11外出參觀時(shí)應(yīng)做到（）攜帶食品進(jìn)入展廳參觀時(shí)服從工作人員的指

38、導(dǎo)在館內(nèi)保持安靜，遵守規(guī)定用手觸摸展品12關(guān)于試卷分析報(bào)告的特點(diǎn)，以下哪些說(shuō)法是合理的（）情況的具體性?xún)?nèi)容的單純性分析的科學(xué)性建議的可行性13評(píng)定三好學(xué)生的基本程序是（）充分發(fā)揚(yáng)民主不需要征求教導(dǎo)和任課教師的意見(jiàn)要公開(kāi)的進(jìn)行評(píng)定班主任可以自己決定，不需要上報(bào)學(xué)校14為促進(jìn)教師積極參及改革，政府或教育行政部門(mén)就應(yīng)考慮建立一種促進(jìn)系統(tǒng)，這個(gè)促進(jìn)系統(tǒng)應(yīng)該包括（）樹(shù)立以教師為本的觀念營(yíng)造一定的改革氛圍；建立激勵(lì)機(jī)制教育決策者、教育專(zhuān)家和教師的三者互動(dòng)改變以技能為中心的師資培訓(xùn)模式15關(guān)于布告的寫(xiě)作要求，以下哪些說(shuō)法是正確的（）語(yǔ)言通俗易懂語(yǔ)氣嚴(yán)肅有力內(nèi)容符合政策具有恐嚇性16開(kāi)會(huì)時(shí)，參加會(huì)議者的禮儀應(yīng)

39、做到（）按時(shí)到會(huì)，遵守會(huì)議紀(jì)律發(fā)言者應(yīng)衣冠整齊，自信大方開(kāi)會(huì)討論時(shí)保持沉默發(fā)言要簡(jiǎn)明清楚，實(shí)事求是17比較研究的種類(lèi)很多，這是由于事物性質(zhì)和事物之間關(guān)系的多樣性決定的，比較法的種類(lèi)有：（）?？v向比較橫向比較同類(lèi)比較相異比較18關(guān)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫(xiě)作要求，以下哪些說(shuō)法是合理的（）實(shí)事求是結(jié)構(gòu)合理圖標(biāo)和表格輔助文字簡(jiǎn)練、精確19教學(xué)中的關(guān)于“雙主體”認(rèn)識(shí)正確的是()教師是教育活動(dòng)的主體學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體教育活動(dòng)中教師和學(xué)生都是主體教育活動(dòng)中學(xué)校是主體20分析學(xué)生特點(diǎn)及組合教學(xué)內(nèi)容的技能，主要包括以下技能（）了解學(xué)生的技能根據(jù)學(xué)生情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)組合的技能結(jié)合自身特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合的技

40、能制定恰當(dāng)教學(xué)目標(biāo)的技能21推動(dòng)教師對(duì)新課程改革適應(yīng)的策略主要有（）轉(zhuǎn)變教師的人生觀轉(zhuǎn)變教師的課程觀念消除教師的心理障礙建立教師適應(yīng)參及新課程改革的促進(jìn)系統(tǒng)22教師的教學(xué)監(jiān)控能力主要包括（）教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的事先計(jì)劃和安排對(duì)教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)察、評(píng)價(jià)和反饋對(duì)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)、校正和自我控制板書(shū)的設(shè)計(jì)23教學(xué)研究中的變量分為（）三類(lèi)。無(wú)關(guān)變量自變量因變量干擾變量24關(guān)于教育調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作要求，以下哪些說(shuō)法是妥當(dāng)?shù)模ǎ┳裱h的教育方針深入基層分析研究，確立主題用事實(shí)說(shuō)話(huà)25教師的角色是隨著社會(huì)的變化而變化的，決定教師角色變化的社會(huì)期待因素主要有（）。社會(huì)的政治文化社會(huì)成員及家長(zhǎng)的期望學(xué)生的期望教師自身獨(dú)

41、有的期望26建議書(shū)的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)通常主要包括哪幾部分（）標(biāo)題稱(chēng)謂正文結(jié)語(yǔ)27在新課程改革的條件下，要變革的教育觀念主要有（ABC）。幫助受教育者樹(shù)立全新的創(chuàng)造教育觀樹(shù)立敢于在課程及教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行革新的開(kāi)創(chuàng)意識(shí)樹(shù)立正確的“人才觀”和“學(xué)生觀”樹(shù)立正確積極的世界觀和價(jià)值觀28分科課程的優(yōu)點(diǎn)有（）。分科過(guò)細(xì)重視知識(shí)的系統(tǒng)性重視知識(shí)的連貫性并進(jìn)課程多29教師學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有（）教師的成人自我概念經(jīng)驗(yàn)在教師學(xué)習(xí)中的作用教師的學(xué)習(xí)定向教師的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備性30班主任必備的基本素質(zhì)有（）。擁有三心，以人為本民主和諧和以身作則的思想信任和自信做孩子的知心朋友三、判斷題1應(yīng)用研究課題就是關(guān)于揭示教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)和規(guī)律的理論要素

42、（概念、原理、原則）的研究，它起充實(shí)和發(fā)展知識(shí)體系的作用。（）對(duì)錯(cuò)2教育短論是對(duì)教育工作中發(fā)生的某一問(wèn)題進(jìn)行一般性討論的敘事性問(wèn)題。（）對(duì)錯(cuò)3班主任要擁有三心（愛(ài)心、細(xì)心、耐心），并不意味著班主任的責(zé)任心不重要。（）對(duì)錯(cuò)4新課程教師培訓(xùn)中，需要建立以促進(jìn)教師的全面發(fā)展為中心的及培養(yǎng)教師創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的課程體系。（）對(duì)錯(cuò)5教師營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氣氛的技能包括教師在課前布置教學(xué)場(chǎng)景的技能和在課堂教學(xué)中引發(fā)師生互動(dòng)的技能。（）對(duì)錯(cuò)6全面的評(píng)定來(lái)自于最學(xué)生的全面了解（）對(duì)錯(cuò)7新課程改革條件下，教師的角色僅僅是知識(shí)的傳授者。（）對(duì)錯(cuò)8在新課程條件下，教師不再是一個(gè)成熟的個(gè)體，而是一個(gè)有待于發(fā)展的個(gè)體。（）

43、對(duì)錯(cuò)9提升教師的人際溝通能力，應(yīng)包括職前師資培養(yǎng)階段及在職培訓(xùn)階段。（）對(duì)錯(cuò)10同理心等于了解。（）對(duì)錯(cuò)窗體底端窗體頂端中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)技能及素質(zhì)培訓(xùn)教程 一、單項(xiàng)選擇題1（）又稱(chēng)為機(jī)械抽樣或等距抽樣，它是事先將總體各單位按某一個(gè)及研究問(wèn)題沒(méi)有直接關(guān)系的標(biāo)志加以排列，然后依一定固定距離抽選出樣本。系統(tǒng)抽樣簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣分層抽樣整群抽樣2教育計(jì)劃的標(biāo)題，一般包括三個(gè)因素：計(jì)劃實(shí)施者、時(shí)限和（）正文結(jié)尾計(jì)劃內(nèi)容草案3（）是一種溝通立場(chǎng)和能力同理心同理雙方溝通雙方了解4正視對(duì)方代表的含義是（）發(fā)脾氣或者受挫自信果斷友善誠(chéng)懇，外向自信贊成或高興5由于客觀條件的限制，無(wú)法對(duì)研究對(duì)象的總結(jié)加以研究，而是科學(xué)地

44、、客觀地抽取其中部分單位進(jìn)行研究，并對(duì)總體加以說(shuō)明，這種方法稱(chēng)為（）。選題分類(lèi)抽樣樣本6教師及學(xué)生談心時(shí)，不該有以下哪項(xiàng)行為（）教師應(yīng)該提前有所準(zhǔn)備交談中左顧右盼舉止端莊，行為有度語(yǔ)氣平和有耐心7通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行考察，從中獲得大量資料的教學(xué)研究方法被稱(chēng)為（）。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法調(diào)查法觀察法實(shí)驗(yàn)研究法8根據(jù)知識(shí)的復(fù)雜程度可以把（）分成許多類(lèi)型，如具體的知識(shí)、術(shù)語(yǔ)知識(shí)、具體事實(shí)的知識(shí)、慣例的知識(shí)等等。程序性知識(shí)策略性知識(shí)陳述性知識(shí)隱性知識(shí)9教師板書(shū)能力的核心是（）板書(shū)的講解板書(shū)的書(shū)寫(xiě)板書(shū)的設(shè)計(jì)板書(shū)的時(shí)機(jī)10下列及開(kāi)班會(huì)時(shí)的要求不符合的是（）班會(huì)要有針對(duì)性和預(yù)見(jiàn)性班會(huì)籌備及組織要有實(shí)效性主動(dòng)性

45、和整體性教師在班會(huì)中始終居于主導(dǎo)作用，學(xué)生需聽(tīng)從教師的安排。教師在總結(jié)班會(huì)時(shí)要實(shí)事求是，不偏不倚11（）就是指人們?yōu)榱诉_(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，教師、媒體、學(xué)生之間在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系。教學(xué)原則教學(xué)方法教學(xué)過(guò)程教學(xué)規(guī)律12教師批改作業(yè)的禮儀規(guī)范，以下不符合的是（）作業(yè)不必一律使用紅色墨水每次作業(yè)教師應(yīng)及時(shí)批閱作業(yè)應(yīng)盡快發(fā)放學(xué)生教師評(píng)語(yǔ)，應(yīng)符合學(xué)生的水平，書(shū)寫(xiě)要工整。13教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要保證是（）教師的研究能力創(chuàng)新性思維實(shí)踐能力批判性反思及不斷學(xué)習(xí)的能力14批判性反思于不斷學(xué)習(xí)能力形成的重要方面是（）渴望不斷發(fā)展謙虛及客觀的態(tài)度學(xué)習(xí)多種知識(shí)及他人相互交流15中

46、小學(xué)教師形成創(chuàng)造性思維的途徑是（）學(xué)習(xí)多種知識(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)理論向老教師請(qǐng)教敢做和敢想16在博物館參觀時(shí)，教師及學(xué)生應(yīng)（）大聲說(shuō)笑不對(duì)展品妄加評(píng)論戴帽子或攜帶食物進(jìn)入展廳隨意從他人面前穿行17新課程的基本價(jià)值取向是（）以學(xué)生發(fā)展為本以教師為中心以課程為中心18班主任的根本任務(wù)是（）。帶好班級(jí)，教育好學(xué)生組織管理好班集體培養(yǎng)學(xué)生的健全人格促進(jìn)全班學(xué)生的全面發(fā)展19一般而言，是教師的（）讓教師不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生同理心主觀判斷主觀想法主觀臆斷主觀價(jià)值20中小學(xué)教師實(shí)施素質(zhì)教育的必要條件是( )創(chuàng)新性思維及實(shí)踐能力問(wèn)題解決及研究能力批判性思維及不斷學(xué)習(xí)的能力有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系及溝通表達(dá)的能力二、多項(xiàng)選擇題1教育計(jì)

47、劃的結(jié)構(gòu)主要包括以下哪幾部分（）正文標(biāo)題結(jié)尾文獻(xiàn)2非正式群體的主要特點(diǎn)有（）較大影響性頭目的主宰性組織的離散性團(tuán)結(jié)性3中學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的內(nèi)容包括（）自尊自愛(ài)、注重儀表真誠(chéng)友愛(ài)、禮貌待人遵規(guī)守紀(jì)、勤奮好學(xué)勤勞簡(jiǎn)樸、孝敬父母4班主任在班級(jí)管理中的民主和諧思想主要表現(xiàn)在以下幾方面：（）對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)平等對(duì)待班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生在班內(nèi)面臨重大事情或決策時(shí)明確班風(fēng)，使之成為班級(jí)靈魂5教學(xué)研究的準(zhǔn)備工作包括以下幾步：（）選擇研究課題抽取樣本確定研究變量分析結(jié)果6教師試卷評(píng)講禮儀有以下哪幾種（）備好試卷講評(píng)課尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生發(fā)展講評(píng)針對(duì)性明確講評(píng)要保護(hù)學(xué)生積極性7非正式群體形成的主要因素有（）心理因素

48、時(shí)空因素外部環(huán)境因素內(nèi)部環(huán)境因素8啟事的格式多樣，寫(xiě)法不一，但其結(jié)構(gòu)主要包括（）標(biāo)題稱(chēng)謂正文落款9教師的課堂教學(xué)的實(shí)施能力包括（）教學(xué)觀察能力教學(xué)效果反饋能力教學(xué)過(guò)程監(jiān)控能力課堂的組織管理能力10對(duì)學(xué)生的行為，包括從（）來(lái)尋找語(yǔ)言的表達(dá)非語(yǔ)言的表達(dá)語(yǔ)言訓(xùn)練非語(yǔ)言訓(xùn)練11外出參觀時(shí)應(yīng)做到（）攜帶食品進(jìn)入展廳參觀時(shí)服從工作人員的指導(dǎo)在館內(nèi)保持安靜，遵守規(guī)定用手觸摸展品12關(guān)于試卷分析報(bào)告的特點(diǎn)，以下哪些說(shuō)法是合理的（）情況的具體性?xún)?nèi)容的單純性分析的科學(xué)性建議的可行性13評(píng)定三好學(xué)生的基本程序是（）充分發(fā)揚(yáng)民主不需要征求教導(dǎo)和任課教師的意見(jiàn)要公開(kāi)的進(jìn)行評(píng)定班主任可以自己決定，不需要上報(bào)學(xué)校14為促進(jìn)

49、教師積極參及改革，政府或教育行政部門(mén)就應(yīng)考慮建立一種促進(jìn)系統(tǒng)，這個(gè)促進(jìn)系統(tǒng)應(yīng)該包括（）樹(shù)立以教師為本的觀念營(yíng)造一定的改革氛圍；建立激勵(lì)機(jī)制教育決策者、教育專(zhuān)家和教師的三者互動(dòng)改變以技能為中心的師資培訓(xùn)模式15關(guān)于布告的寫(xiě)作要求，以下哪些說(shuō)法是正確的（）語(yǔ)言通俗易懂語(yǔ)氣嚴(yán)肅有力內(nèi)容符合政策具有恐嚇性16開(kāi)會(huì)時(shí)，參加會(huì)議者的禮儀應(yīng)做到（）按時(shí)到會(huì)，遵守會(huì)議紀(jì)律發(fā)言者應(yīng)衣冠整齊，自信大方開(kāi)會(huì)討論時(shí)保持沉默發(fā)言要簡(jiǎn)明清楚，實(shí)事求是17比較研究的種類(lèi)很多，這是由于事物性質(zhì)和事物之間關(guān)系的多樣性決定的，比較法的種類(lèi)有：（）。縱向比較橫向比較同類(lèi)比較相異比較18關(guān)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫(xiě)作要求，以下哪些說(shuō)法是合理的（

50、）實(shí)事求是結(jié)構(gòu)合理圖標(biāo)和表格輔助文字簡(jiǎn)練、精確19教學(xué)中的關(guān)于“雙主體”認(rèn)識(shí)正確的是()教師是教育活動(dòng)的主體學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體教育活動(dòng)中教師和學(xué)生都是主體教育活動(dòng)中學(xué)校是主體20分析學(xué)生特點(diǎn)及組合教學(xué)內(nèi)容的技能，主要包括以下技能（）了解學(xué)生的技能根據(jù)學(xué)生情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)組合的技能結(jié)合自身特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合的技能制定恰當(dāng)教學(xué)目標(biāo)的技能21推動(dòng)教師對(duì)新課程改革適應(yīng)的策略主要有（）轉(zhuǎn)變教師的人生觀轉(zhuǎn)變教師的課程觀念消除教師的心理障礙建立教師適應(yīng)參及新課程改革的促進(jìn)系統(tǒng)22教師的教學(xué)監(jiān)控能力主要包括（）教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的事先計(jì)劃和安排對(duì)教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)察、評(píng)價(jià)和反饋對(duì)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)、校

51、正和自我控制板書(shū)的設(shè)計(jì)23教學(xué)研究中的變量分為（）三類(lèi)。無(wú)關(guān)變量自變量因變量干擾變量24關(guān)于教育調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作要求，以下哪些說(shuō)法是妥當(dāng)?shù)模ǎ┳裱h的教育方針深入基層分析研究，確立主題用事實(shí)說(shuō)話(huà)25教師的角色是隨著社會(huì)的變化而變化的，決定教師角色變化的社會(huì)期待因素主要有（）。社會(huì)的政治文化社會(huì)成員及家長(zhǎng)的期望學(xué)生的期望教師自身獨(dú)有的期望26建議書(shū)的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)通常主要包括哪幾部分（）標(biāo)題稱(chēng)謂正文結(jié)語(yǔ)27在新課程改革的條件下，要變革的教育觀念主要有（ABC）。幫助受教育者樹(shù)立全新的創(chuàng)造教育觀樹(shù)立敢于在課程及教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行革新的開(kāi)創(chuàng)意識(shí)樹(shù)立正確的“人才觀”和“學(xué)生觀”樹(shù)立正確積極的世界觀和價(jià)值觀28分科

52、課程的優(yōu)點(diǎn)有（）。分科過(guò)細(xì)重視知識(shí)的系統(tǒng)性重視知識(shí)的連貫性并進(jìn)課程多29教師學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有（）教師的成人自我概念經(jīng)驗(yàn)在教師學(xué)習(xí)中的作用教師的學(xué)習(xí)定向教師的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備性30班主任必備的基本素質(zhì)有（）。擁有三心，以人為本民主和諧和以身作則的思想信任和自信做孩子的知心朋友三、判斷題1應(yīng)用研究課題就是關(guān)于揭示教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)和規(guī)律的理論要素（概念、原理、原則）的研究，它起充實(shí)和發(fā)展知識(shí)體系的作用。（）對(duì)錯(cuò)2教育短論是對(duì)教育工作中發(fā)生的某一問(wèn)題進(jìn)行一般性討論的敘事性問(wèn)題。（）對(duì)錯(cuò)3班主任要擁有三心（愛(ài)心、細(xì)心、耐心），并不意味著班主任的責(zé)任心不重要。（）對(duì)錯(cuò)4新課程教師培訓(xùn)中，需要建立以促進(jìn)教師的全面發(fā)展為中

53、心的及培養(yǎng)教師創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的課程體系。（）對(duì)錯(cuò)5教師營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氣氛的技能包括教師在課前布置教學(xué)場(chǎng)景的技能和在課堂教學(xué)中引發(fā)師生互動(dòng)的技能。（）對(duì)錯(cuò)6全面的評(píng)定來(lái)自于最學(xué)生的全面了解（）對(duì)錯(cuò)7新課程改革條件下，教師的角色僅僅是知識(shí)的傳授者。（）對(duì)錯(cuò)8在新課程條件下，教師不再是一個(gè)成熟的個(gè)體，而是一個(gè)有待于發(fā)展的個(gè)體。（）對(duì)錯(cuò)9提升教師的人際溝通能力，應(yīng)包括職前師資培養(yǎng)階段及在職培訓(xùn)階段。（）對(duì)錯(cuò)10同理心等于了解。（）對(duì)錯(cuò)窗體底端窗體頂端中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)技能及素質(zhì)培訓(xùn)教程 一、單項(xiàng)選擇題1（）又稱(chēng)為機(jī)械抽樣或等距抽樣，它是事先將總體各單位按某一個(gè)及研究問(wèn)題沒(méi)有直接關(guān)系的標(biāo)志加以排列，然后依

54、一定固定距離抽選出樣本。系統(tǒng)抽樣簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣分層抽樣整群抽樣2教育計(jì)劃的標(biāo)題，一般包括三個(gè)因素：計(jì)劃實(shí)施者、時(shí)限和（）正文結(jié)尾計(jì)劃內(nèi)容草案3（）是一種溝通立場(chǎng)和能力同理心同理雙方溝通雙方了解4正視對(duì)方代表的含義是（）發(fā)脾氣或者受挫自信果斷友善誠(chéng)懇，外向自信贊成或高興5由于客觀條件的限制，無(wú)法對(duì)研究對(duì)象的總結(jié)加以研究，而是科學(xué)地、客觀地抽取其中部分單位進(jìn)行研究，并對(duì)總體加以說(shuō)明，這種方法稱(chēng)為（）。選題分類(lèi)抽樣樣本6教師及學(xué)生談心時(shí)，不該有以下哪項(xiàng)行為（）教師應(yīng)該提前有所準(zhǔn)備交談中左顧右盼舉止端莊，行為有度語(yǔ)氣平和有耐心7通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行考察，從中獲得大量資料的教學(xué)研究方法被稱(chēng)為（）。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法調(diào)查法觀察法實(shí)驗(yàn)研究法8根據(jù)知識(shí)的復(fù)雜程度可以把（）分成許多類(lèi)型，如具體的知識(shí)、術(shù)語(yǔ)知識(shí)、具體事實(shí)的知識(shí)、慣例的知識(shí)等等。程序性知識(shí)策略性知識(shí)陳述性知識(shí)隱性知識(shí)9教師板書(shū)能力的核心是（）板書(shū)的講解板書(shū)的書(shū)寫(xiě)板書(shū)的設(shè)計(jì)板書(shū)的時(shí)機(jī)10下列及開(kāi)班會(huì)時(shí)的要求不符合的是（）班會(huì)要有針對(duì)性和預(yù)見(jiàn)性班會(huì)籌備及組織要有實(shí)效性主動(dòng)性和整體性教師在班會(huì)中始終居于主導(dǎo)作用，學(xué)生需聽(tīng)