寫人作文教學(xué)設(shè)計

1、寫人作文教學(xué)設(shè)計設(shè)計思想寫作文是學(xué)生最害怕、最討厭的一件事情，也是語文老師最頭疼的一個教學(xué)過程，特別是農(nóng)村學(xué)生對寫作文更為難以下筆。據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，尋根究底總結(jié)出以往的作文教學(xué)都習(xí)慣按“教師指導(dǎo)學(xué)生動手寫作文師生共同修改作文或教師單方修改作文”的方法進(jìn)行作文教學(xué)，這樣的教學(xué)模式也有一定的成效，但路總是很長，途中也有不少的磕磕絆絆，如寫是寫、改也改了，但學(xué)生對自己寫出來的作文只知其然不知其所以然，（分?jǐn)?shù)高就好，分?jǐn)?shù)低就差，不知為什么）因此，以寫人作文這種文體設(shè)計這篇習(xí)作教學(xué)，其教學(xué)思路總體框架是：師生共同評析病例作文師生共同總結(jié)學(xué)生深入實踐動筆寫作修改習(xí)作評賞習(xí)作。這樣的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)師生互動、

2、生生互動，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是主體的新理念。教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：學(xué)生通過修改病例，明白了什么才是好詞、好句、好文章并運用到實踐寫作文。過程與方法目標(biāo)：總結(jié)規(guī)律，動手寫習(xí)作，讓學(xué)生明白如何修改作文，如何寫好作文。情感、態(tài)度、價值目標(biāo)：在老師鼓勵、引導(dǎo)下課堂處于師生、生生合作學(xué)習(xí)的情緒高漲的氛圍之中。教學(xué)重點、難點1、修改病例作文。2、總結(jié)寫人作文的規(guī)律及完成一篇習(xí)作。教學(xué)準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備一篇典型的寫人病例作文。（有條件的發(fā)給每生人手一份或多媒體課件投影）教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，在你們的身邊有人嗎？生：（竊笑）有。師：有你熟悉的人嗎？誰？生：我的爸爸、媽媽師：有你喜歡、討厭、敬佩的

3、人嗎？（提問的過程側(cè)重讓學(xué)困生回答）在課的開頭通過簡單易答的提問式談話能激起學(xué)生開口說話，樹立對課的興趣。多提問學(xué)困生既不忽視他們，也換回他們一起跟著老師的思路走。為下面的作文作鋪墊。二、修改病例，總結(jié)規(guī)律師：同學(xué)們說了很多你身邊的人，今天我們就來學(xué)習(xí)寫人的作文。板課題：學(xué)習(xí)寫人作文在學(xué)習(xí)寫人的作文之前讓我們先看看這位小朋友的作文。（出示病例作文）（一）全班齊讀病例作文。師：同學(xué)們讀完這篇作文有何感覺？示意學(xué)生先認(rèn)真看不要急著說話。指名班上朗讀較好的學(xué)生再把病例作文讀一遍，并向?qū)W生提要求：認(rèn)真傾聽同學(xué)讀，把你認(rèn)為有毛病的地方或優(yōu)美的句子用你喜歡的方式作記號。（二）指名朗讀病例作文。1、課堂交流

4、，指名交流A、聽完后根據(jù)本班的實際情況斟酌給學(xué)生一定的修改時間。并引導(dǎo)學(xué)生可帶著這樣的問題去修改“原來怎么寫的現(xiàn)在怎么修改你為什么這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。B、修改的同時也可以說說你認(rèn)為寫得好的地方，可按“原來怎么寫的你覺得好在哪里”的順序說出自己的理由。2、總結(jié)規(guī)律在評析這篇病例作文的過程中師生共同總結(jié)寫人作文的注意事項，即1、擬個什么樣的題目，可按人物性格特點擬題如：調(diào)皮的××、愛哭的××、幽默的××；也可按人物品質(zhì)特點擬題如：堅強的××、勤奮學(xué)習(xí)的××等方式來擬題。2、寫人

5、作文就是通過記敘與所寫的人物緊密相關(guān)的典型事件來表現(xiàn)人物的某些特點或優(yōu)秀品質(zhì)的文章，與寫事的文章一樣都寫到事但不同的是寫事是通過事情說明道理而寫人是通過事情來表現(xiàn)人物的特點或品質(zhì)。它的一般規(guī)律：a、要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”也可以是“一人多事一品質(zhì)”或“一人多事多品質(zhì)”；b、要抓住人物的外貌、語言、行為、心理等描寫來反映人物的特點。什么才是一篇好作文的條件，即1、有童真、童趣；2、想象力豐富；3、有真情實感；4、細(xì)節(jié)描寫生動傳神；5、巧妙運用修辭手法；6、題材新穎等。三、構(gòu)思起草，寫作文同學(xué)們在你們身邊有很多人，其中把你最想告訴老師的那個人按照總結(jié)出來的方法寫下來給老師看。學(xué)生寫作，教師巡視，對寫作文有困難的學(xué)生及時予以解決、指導(dǎo)。