凝望生命最美的風景

1、凝望生命最美的風景走進位于微山湖畔的微山一中，筆者遇見了兩道絕美的風景。  第一道風景叫做校園。步入微山一中，筆者宛如迷失在某個江南園林，瞬間忘記了呼吸。一路上，跨過悠長的竹林小徑，穿過碧波微蕩的小龍湖，體驗小橋流水的柔美韻味，還有看不盡的玉蘭、銀杏、法桐這是一個充滿詩意的園林式校園，也是一所很“中國”的學校。  另一道風景叫做笑臉。在校園里，筆者看到的每一個人，臉上都掛著燦爛的微笑。藍天白云下，迎面走過的教師雖步履匆匆，卻面帶著自信的笑容；長廊里、操場上跑跑跳跳的孩子們，撒下了一路響鈴兒般的歡聲笑語。這笑臉就是他們的語言，訴說著他們內(nèi)心涌動的幸福。&#

2、160; 究竟是唯美的校園滋養(yǎng)了師生，還是活躍于校園中的師生讓這里更富有靈氣？  微山一中校長王玉強獨到的解釋給了我們答案：“師生有生命，學校亦有生命，只有兩者相互認可，尤其是廣大師生對學校高度認可的時候，生命才能茁壯成長。我們提出教育生命共同體的理念，旨在以共同的價值體認、共同的目標追求、共同的責任擔當、共同的榮譽分享來建設一個共同的精神家園。”  我們的高效課堂：生命力在奔跑  課堂是學校最生動的表情，為了深入體驗微山一中的“教育生命共同體”，筆者來到了教學樓。學生們6人一組，相向而坐。該校的高效課堂改革從2008年就開

3、始了，那課堂究竟如何“高效”？   這是一堂高一年級的數(shù)學課，張老師先在黑板上寫了一道不等式，并提出一個要求：“適當改變條件和結論，自主編題。”這真是一個不小的挑戰(zhàn)！同學們立刻分組討論起來，討論熱烈而有序，一個學生發(fā)言時，其他學生都認真傾聽、頻頻點頭。15分鐘后，小組代表們紛紛上臺展示自編的題目，一轉(zhuǎn)眼，題目就寫滿了幾大黑板！  太有意思了！孩子們的一舉一動無不讓人聯(lián)想到生命力在奔跑！課后，張老師告訴筆者：“這些題把我以往給學生出的題都總結出來了，充分體現(xiàn)了學生自主學習的能力?！?#160; 這堂課體現(xiàn)的正是微山一中從2008年起推行的“361

4、高效課堂”。這一模式強調(diào)三個基本、六個環(huán)節(jié)、一個目標：基本要求先學后教；基本載體導學案教材；基本結構（六個環(huán)節(jié)）自主學習、合作展示、探究質(zhì)疑、點撥提升、鞏固強化、總結預置；一個目標高效學習。  傳統(tǒng)課堂根深蒂固，“361高效課堂”如何讓師生發(fā)生翻天覆地的變化呢？首先是依靠導學案。導學案是課前預習、課堂學習的路線圖，它旨在培養(yǎng)學生的思維力，讓“先學后教”成為了可能。課前，老師提前將導學案發(fā)到學生手中，讓學生做好兩件事：第一，掌握基礎知識，完成基礎題目；第二，標出自己不理解的內(nèi)容，并將其問題化。  其次是利用小組合作學習。學校要求每個班級分成幾個異質(zhì)小組，每

5、組由一名組織能力較強的學生擔任小組長。班主任、任課老師要經(jīng)常培訓小組長，小組長則負責培訓全體組員。上課時，各個小組通過組內(nèi)學習、全班交流等方式合作解決問題，使各個層次的學生在交流與探討中共同成長。  陶行知先生說過：“我以為，好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”而今，微山一中的學生學得主動輕松了，課堂氛圍愉悅了，課堂效率提高了，學習成績上來了，學生真正成為了課堂的主人，學習真正成為了學生的內(nèi)在需要，這讓王玉強無比欣慰，他說：“在我們看來，育人是教育生命共同體最核心的價值體認，361高效課堂則為育人構建了最好的平臺。”一位家長說：“我的孩子原來不喜歡說話，現(xiàn)在變得思

6、維活躍、能言善辯，經(jīng)常參加各種活動，這讓我非常驚喜?！?#160; 教師共同成長：讓青春在教壇上閃光  在微山一中的辦公室，經(jīng)常會看到這樣一幅景象：老師們都充滿激情地忙碌著，有的在備課，有的在批改作業(yè)，還有的在與學生談話。一位老師發(fā)現(xiàn)了一個教學問題，其他老師一窩蜂地圍過來，你一言我一語地討論起來，不一會兒，大家就達成了共識，問題得到圓滿解決。多么令人羨慕的氛圍！如果讓老師用一句話來形容對工作的感受，大多數(shù)老師會脫口而出：我們很幸福！  “我決定來微山一中，先是被學校的風景所吸引的。到了學校以后，才發(fā)現(xiàn)有這么好的平臺可以施展自己的抱負和才華。現(xiàn)在

7、，不僅有一種職業(yè)幸福感，還有一種自豪感?！币晃焕蠋熣f。  “我覺得自己所做的工作是有回報、有價值的。微山一中就是我們的溫馨家園?！绷硪晃焕蠋熣f。  顯然，老師們早已將對學校的認同感轉(zhuǎn)化為工作的內(nèi)驅(qū)力，積極地成為“教育生命共同體”的中堅力量。這樣的教師文化是如何形成的？王玉強校長說：“長期以來，我們一直致力于培養(yǎng)德藝雙馨的教師隊伍，同時通過人文管理、文化管理，讓每個備課組營造出互幫互助、和諧發(fā)展的精神氛圍。”  近年來，在師德方面，學校從人本出發(fā)，強化教師的人文素養(yǎng)和職業(yè)道德。學校大力提倡“德智雙修，知行并重”的為師之道，積極開展評優(yōu)、

8、立模活動，號召教師們爭做人民滿意的文明教師；投入大量資金建成“弘毅職工書屋”，每學期為老師推薦各種好書，讓好書引領青年教師成長。   在專業(yè)發(fā)展方面，學校制訂了微山一中關于“青年教師專業(yè)成長”的實施方案，并實施了“十個一培優(yōu)工程”。為了提升教師的理論水平，學校利用暑期培訓邀請名師來校作報告，先后30多次組織教師去北京、上海等名校參觀學習。為了提高教師駕馭課堂的能力，學校每周五下午開展集體教研活動，實施先周備課，全力打造開放、精細、高效的課堂。此外，“大閱讀·大教研·大賽課”、“青年教師讀書沙龍”、“班主任論壇”、“碩士論壇”、“聆聽大家”等活動，引導教師

9、不斷提升教學智慧、管理智慧和課程智慧。  多元的平臺、和諧的氛圍，讓青春在教壇上閃光。目前，微山一中擁有研究生以上學歷人員32人，省優(yōu)秀教師6人，省特級教師2人，市杏壇名師、特級教師5人，教師們高尚的師德和突出的業(yè)績，令學生和家長贊不絕口。  校本課程：一場興趣大爆炸  筆者還跟隨孩子們嘗試了另外一項活動去聽校本課程！  王玉強校長率先垂范，他的讓經(jīng)典浸潤生命中華文化經(jīng)典吟賞吸引了180多名學生和近百名老師，使人聽來如沐春風！董咪老師開設的“影視名作欣賞”課上，經(jīng)典影片美麗人生讓孩子們深切地體會了“帶淚的笑”。王婷

10、老師的講座中俄美歐四方對敘利亞的幕后底牌解讀了目前最為緊張的敘利亞局勢。還有一位生物老師把孩子們帶到了微山湖邊，讓他們研究微山湖的生態(tài)。  “校本課程的推出，就像一場興趣大爆炸，孩子們的生命又一次被激活了！”王玉強興奮地告訴筆者。  按照新課程精神，一所學校必須有國家課程、地方課程和校本課程。而真正體現(xiàn)一個學校的思考、個性與特色的，正是校本課程。2011年，在營造“教育生命共同體”的路上，學校又提出了構建以師生共同成長為基礎的校本課程，旨在讓生命更加多彩與充實。  校本課程的開發(fā)，充分尊重教師。學校要求每名教師每學期至少開設兩個學時的

11、校本課程，但課程內(nèi)容充分尊重教師的專業(yè)取向、興趣愛好，可以設計一門完整的課程，也可以開設一堂講座，也可以組織一次實踐性活動，“只要是老師認為是有價值的，都可以拿來講”。  當然，校本課程的研發(fā)和實施也有規(guī)范的程序。每位教師要確定研發(fā)主題，明確課程目標，設計課程框架，申報課程方案。方案由年級校本課程實施工作小組進行審核，經(jīng)審核符合要求的方可開課。學校規(guī)定，校本課程可以和學科相關，但不能是主課的延續(xù)。一位老師介紹說：“作為數(shù)學老師，我不能再開講數(shù)學題，那不叫校本課程。但我可以講代數(shù)的發(fā)展史，或者講幾何領域的偉大數(shù)學家，這樣學生就會產(chǎn)生極大的興趣。”  校本課

12、程的實施也充分尊重學生。學生喜歡什么課，認為哪個老師講得好，就可以選他的課。學校把所有教師的課程公示，讓學生按照興趣自主選課。學生還有提出建議的權利。前不久，一位學生向老師提出，希望學習微山湖捕魚技術。本是隨口問問，卻不想老師們經(jīng)研究決定開發(fā)這門課程，讓學生喜出望外。還有一次，幾位“攝影發(fā)燒友”聯(lián)合起來建議開設攝影課，老師一看人數(shù)達到了10人以上，就真的聘請了縣里的攝影家來學校講課。  本學期，以師生共同成長為基礎的校本課程已經(jīng)開設了生活與健康、藝術與審美、人文與社會、自然與科學、微山湖風情、學科拓展等6個門類共120余種課程。每周一下午7、8節(jié)課，各個教學樓的多媒體教室、

13、實驗室都沸騰起來了！除了知識類課程，生活類課程也大受歡迎?；瘜W老師王春開設了“食品化學與健康”課，從“食品中的化學”、“食品營養(yǎng)”、“食品安全與健康”等方面與同學們展開交流。通過這節(jié)課，同學們認識了“地溝油”、“添加劑”的危害，了解了食品安全的重要性。  高梅是一位愛花如命的老師，她家里養(yǎng)了很多花，平時也經(jīng)常瀏覽各大花卉論壇，搜集了許多花的名稱、花語、習性等。這次學校推出校本課程，她毫不猶豫地開設了“解讀花語”課。剛開始，她還擔心學生不感興趣，沒想到前來聽課的學生有70多人，許多學生都表現(xiàn)出了濃厚的興趣，課下還紛紛向她詢問各種花語。她說：“現(xiàn)在中學生的愛好越來越狹窄，課余休

14、息時間不是上網(wǎng)就是看電視。我希望通過這個課程，讓他們了解花，喜歡花，這也算是培養(yǎng)一種高雅的生活情趣吧！”  目前，校本課程的評價機制也正在完善中。學生成績評定采用學分制，每修習2個學時并通過考核合格可獲得0.5個學分，每位學生3年內(nèi)修滿6個學分才能夠達到畢業(yè)要求。而對老師的評價則分為年級評價和學生評價兩部分。任課老師需要認真?zhèn)浜谜n，按要求實施，年級部隨機聽課，隨時測評。年級部還組織選課學生進行課程評議，根據(jù)滿意度分A、B、C三個檔次，對應量化分5、4、3分，并相對應地給予老師們一些課程研發(fā)補貼。  校本課程的實施效果到底如何呢？前不久，學校的一項問卷調(diào)查

15、顯示，83的學生認為開設這樣的課程很有必要或必要，且對課程感到很滿意或較滿意，51的學生認為對必修課學習有積極作用，幫助拓寬了知識面。校本課程激發(fā)了學生的興趣，豐富了學生的自然、社會常識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。更為可貴的是，它還開拓了老師的教學視野、增強了教學技能，真正實現(xiàn)了師生共同成長的目標。  在當前的社會中，大多數(shù)學校依然逃不脫升學的壓力，微山一中也是如此。但通過一系列的改革，微山一中找到了素質(zhì)教育與升學之間的平衡，這幾年高考成績飛速提升，2010年、2011年，學校連續(xù)兩年被評為濟寧市高中教學先進學校；“361高效課堂”獲得了濟寧市專家組的高度評價；一整套“361高效管理體系”穩(wěn)步推進“教育生命共同體”給全體師生帶來了滿滿的成就感與幸福感。 &#