《幼兒游戲的指導(dǎo)》教案

1、學(xué)科幼兒教育學(xué)教材名稱幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)教材出版社北京師范大學(xué)出版社課題幼兒游戲的指導(dǎo)專業(yè)學(xué)前教育班級(jí)1132教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：理解幼兒園游戲中不向類型游戲的特點(diǎn)和指導(dǎo)方法。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察并能運(yùn)用游戲理論分析幼兒園游戲?qū)和母鞣矫娴挠绊憽Ｇ楦心繕?biāo)：引起對(duì)幼兒游戲的興趣，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的兒童游戲觀。教學(xué)重點(diǎn)1、理解幼兒園游戲中不向類型游戲的特點(diǎn)和指導(dǎo)方法。2、懂得運(yùn)用游戲理論分析幼兒園游戲?qū)和鞣矫娴挠绊懽饔?。教學(xué)思路“指導(dǎo)”的理性回顧一一“指導(dǎo)”的策略把握一一“指導(dǎo)”的能力拓展主要教學(xué)方法以案例分析為主，在老師的引導(dǎo)下，開展游戲類型的特點(diǎn)，指導(dǎo)方法的討論，讓學(xué)生通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，提高運(yùn)用

2、游戲理論分析幼兒園游戲的理性認(rèn)識(shí)和操作能力。教學(xué)資源幼兒角色游戲：買菜賣的是死魚還是活魚幼兒結(jié)構(gòu)游戲：他們?cè)谧觥鞍l(fā)明家”嗎？教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)劃、節(jié)教師活動(dòng)(教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn))學(xué)生活動(dòng)(學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì))設(shè)計(jì)意圖一、知識(shí)回顧(1)幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)目標(biāo)是,學(xué)習(xí)方式是。(2)有哪些幼兒游戲類型？回答問(wèn)題1、檢查前期學(xué)習(xí)情況2、引出新課內(nèi)容二、“指導(dǎo)”的策略把握提出問(wèn)題，組織討論，1、角色游戲的特點(diǎn)（1）、幼兒對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的印象是角色游戲的源泉。（2）、想象活動(dòng)是角色游戲的支柱角色游戲過(guò)程是創(chuàng)造形態(tài)現(xiàn)象的過(guò)程，主要表現(xiàn)有三個(gè)方面：對(duì)游戲角色的遐想（以人代人）對(duì)游戲材料的遐想（以物代物）對(duì)游戲f景的遐想（情

3、景轉(zhuǎn)換）2、角色游戲的指導(dǎo)：（1）、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)（2）、加強(qiáng)對(duì)游戲過(guò)程的具體指導(dǎo)教師在觀察指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)注意從以下幾方面進(jìn)行：A、游戲的主題和情節(jié)B、幼兒的行為是否有角色意識(shí)？有哪些行為表現(xiàn)？C、選擇和操作材料的情況。如：選哪些材料？如何操作？有什么困難？D、根據(jù)幼兒不同年齡特征游戲表現(xiàn)的形式進(jìn)行。模擬情景：幼兒角色游戲：買菜一一賣的是死魚還是活魚思考交流：案例中教師如何機(jī)智對(duì)待游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題？問(wèn)題研討：1、角色游戲有何特點(diǎn)？2、幼兒在游戲中為什么發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)？教師應(yīng)如何指導(dǎo)？3、在角色游戲中教師觀察指導(dǎo)的內(nèi)容后哪些？通過(guò)案例分析，幫助學(xué)生直觀理解角色游戲的指導(dǎo)三、“指導(dǎo)”的能力拓展補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)

4、：動(dòng)機(jī)是指一個(gè)人想要十某事情而在心里上形成的思維途徑。同時(shí)也是一個(gè)人在做某種決定所產(chǎn)生的念頭。模擬情景：他們?cè)谧觥鞍l(fā)明家”嗎？思考：1、教師二次介入的動(dòng)機(jī)是什么？了解3）討論的規(guī)則4）討論應(yīng)具備的素養(yǎng)5）討論所應(yīng)具備的語(yǔ)文能力四、課外延伸2、教師的介入對(duì)幼兒游戲產(chǎn)生了什么作用？課堂延伸到課外自我反思本次課采用了模擬教學(xué)法與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法相結(jié)合的辦法，通過(guò)模擬幼兒實(shí)際活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生以實(shí)習(xí)老師的身份進(jìn)入到活動(dòng)主要特色與創(chuàng)新之處：中指導(dǎo)幼兒活動(dòng)，組織大家參與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)之后的自評(píng)、點(diǎn)評(píng)、分析，以進(jìn)一步理解、運(yùn)用幼兒教育理論。生動(dòng)形象的演示,客觀公正的評(píng)價(jià)使教學(xué)方法從純課堂教學(xué)真正步入了實(shí)踐之后再提升的環(huán)節(jié)。

5、存在的問(wèn)題與不足：由于沒(méi)有真實(shí)的幼兒參與活動(dòng)，一些突發(fā)事件的預(yù)見(jiàn)不能得到良好呈現(xiàn)，與實(shí)際的幼兒游戲指導(dǎo)還存在一定的差距。附：買菜一一賣的是死魚還是活魚一一當(dāng)幼兒發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)晃晃做菜場(chǎng)的營(yíng)業(yè)員，他把錢財(cái)、茄子、花菜、雞、鴨、魚等各種東西一一分放在桌子上的一只只小盒子里，嘴里喊著：“賣菜哦,賣菜哦。”顧客陳琳來(lái)了，說(shuō)要買一只茄子?；位尉蛷男『凶永锶〕鲆恢?，放到玩具秤上，按一下按扭說(shuō)：“一塊錢;陳琳掏出一片雪花片個(gè)晃晃?；位螁?wèn)：“還要什么？”“還要一條魚。”晃晃拿出一條魚，說(shuō)：“魚要兩快錢?！鳖櫩陀痔统鰞善┗ㄆ?，問(wèn)：“新鮮嗎？”晃晃說(shuō)：”都是活的;旁邊的葉葉嚷到：“不是活的，我看到菜場(chǎng)里的魚都是活的

6、，都在水里游的晃晃說(shuō)：“這也是活的?！比~葉說(shuō)：“不對(duì)的，魚和菜不是放在一起的?！被位握f(shuō)：“不是的，我媽媽就是一起買來(lái)的。”葉葉說(shuō)：“睡在捉上的魚都是死的?！庇變旱臓?zhēng)論引起了教師的注意教師過(guò)來(lái)：“這里有什么好菜？我想買一點(diǎn)。”陳琳說(shuō)：“這里的魚是死的。”晃晃嚷到：“不是的，是活的?！苯處熣f(shuō)：“到底是死的還是活的？你們?cè)诓藞?chǎng)里看到的死魚和活魚有什么不一樣？”葉葉叫到：”活魚在水里會(huì)游的。死魚是睡在桌上的很臭的。”旁邊的同伴也都嚷嚷著：“是的，是的?！苯處熣f(shuō)：“晃晃，他們都這么說(shuō)，你說(shuō)呢？”晃晃說(shuō)：“那么，我把魚放到水里好里?！比~葉說(shuō)：“水里有氣泡，還有管子。”晃晃向教師要了個(gè)塑料盆，說(shuō)是要養(yǎng)活魚。又在“百寶箱”里找了一根繩子做管子，找了泡沫塑料顆粒做氣泡，高高興興地玩起了“賣活魚”的游戲。他們?cè)谧觥鞍l(fā)明家”嗎？大班下學(xué)期的一天，豆豆和紅紅各拿了一塊長(zhǎng)方形的積木，橫一塊、豎一塊地?cái)[放著，教師看見(jiàn)了問(wèn)：“你們?cè)诖钍裁矗俊眱扇祟^也不抬，說(shuō)：“電腦：只見(jiàn)兩人又抓了一些雪花片，一邊排列在一塊板上，一邊嘀咕：“有鍵盤了:教師有問(wèn)：“今天，你們打算研究什么？”豆豆說(shuō)：”今天想研究車輪為什么是圓的”紅紅說(shuō)：“我研究人的高矮?！闭f(shuō)完，紅紅把雪花片一疊一疊高高矮地排列著，有用一塊橡皮和一根繩子連起來(lái)，說(shuō)是“鼠標(biāo)”。一會(huì)紅紅要求帝帝一起來(lái)研究動(dòng)物的眼睛有什么不一樣？?jī)扇四脕?lái)各種動(dòng)物的圖片，研究了起來(lái)