《幼師學生理科學習現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究》結(jié)題報告

1、幼師學生理科學習現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究結(jié)題報告幼師學生理科學習現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究結(jié)題報告執(zhí)筆：吳耕宜課題組負責人：吳耕宜課題組成員：陳景明楊維農(nóng)陳金通許麗旋尤惠卿王偉洲鄭曉冰劉晃寰楊峻一、提出問題自從黨中央提出“科教興國”的發(fā)展戰(zhàn)略以來，學校各級領(lǐng)導對理科教學高度重視。但由于近幾年來高校招生的快速擴張及私立學校的惡性競爭，我院的生源與質(zhì)量均受到?jīng)_擊，學生錄取分數(shù)低，整體素質(zhì)差，理科基礎(chǔ)尤其薄弱，再加上他們對開設(shè)的理科（包括數(shù)、理、化、生）課程的意義認識不足，興趣不濃，缺少積極主動的學習熱情，致使成績呈逐年下降的趨勢。如果任其自由發(fā)展下去，必將造成學生知識結(jié)構(gòu)上的缺陷，進而影響到未來幼兒教師和小學教

2、師的綜合素質(zhì)，這是一個亟待解決的問題。為此，學校于2005年2月開展了“學生理科學習現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究”的課題研究，并成立了一個由數(shù)、理、化、生各科老師為主的綜合性課題研究小組進行攻關(guān)研究，由吳耕宜擔任課題組長。二、擬定方案本課題研究過程按計劃分為四個階段：第一階段的研究主要對我院2003與2004年級的學生進行理科學習現(xiàn)狀問卷調(diào)查以及各種形式的訪談，目的是了解學生理科學習現(xiàn)狀以及存在的問題，分析問題的根源，尋找解決問題的對策。第二階段是以各學科大綱、教材和幼兒園、小學的教學實際為依據(jù)，根據(jù)第二階段的調(diào)查結(jié)果，編寫各學科教學改革計劃并在教學中實施；第三階段是對前期各學科在教育教學改革中遇到的問

3、題，理論聯(lián)系進行分析并提出改進方案，重新修訂各科教育教學改革計劃；第四階段主要對前三個階段的研究結(jié)果進行貫徹實施，經(jīng)過一段時間的實踐，進行反饋和檢驗，再對研究結(jié)果作出系統(tǒng)總結(jié)。按計劃整個課題研究將歷時兩年。三、研究過程1、問卷調(diào)查(1)問卷編制收集材料是調(diào)查研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，本次調(diào)查問卷內(nèi)容由課題組全體教師共同參與擬定。我們先查閱有關(guān)文獻，了解國內(nèi)其它高職學院學生對理科學習的動態(tài)和研究現(xiàn)狀，借鑒有關(guān)理論及編制問卷的技巧知識，再根據(jù)我院學生的理科學習實際情況確定研究思路和突破口。編制問卷時，首先根據(jù)研究思路確定問卷的格式、問題的類型、問題的形式、問題的數(shù)量、答案的格式，定量分析或定性分析的手段和方

4、法來擬定調(diào)查提綱；然后根據(jù)研究目的、意義以及所研究問題的難易、敏感程度，寫出標題、前言、指導語，同時將研究的問題劃分為學習環(huán)境、學習目的、學習態(tài)度、學習方法、考試技能、課外學習、學習素質(zhì)等幾個不同方面，并確定每一問題的角度和問題的數(shù)量、排列方式等；最后將一個個具體題目設(shè)計成標準統(tǒng)一的問卷及答題卷，以便對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計。(2)問卷實施由于我院只在五年專的一年級開設(shè)數(shù)學、物理和化學，二年級開設(shè)數(shù)學和生物，所以我們的調(diào)查對象是在校的2003級和2004級學生。本次調(diào)查2003級學生218人，2004級學生175人全部參加了測試。為了保證獲得材料的可靠性和客觀性，特別規(guī)定學生在答題卷上不記姓名和號數(shù)

5、，目的是使學生能無顧慮地如實填寫。(3)材料整理調(diào)查結(jié)果經(jīng)逐一檢查，剔除無效材料后，共回收有效答題卷393份。隨后我們對答題卷進行編碼，使大量分散的、錯綜復雜的問題成為條理分明、簡潔可辨、宜于比較分析和研究的材料。最后將全部數(shù)據(jù)錄入電腦進行匯總統(tǒng)計，從定性和定量入手對調(diào)查材料進行分析研究，并力圖使兩者結(jié)合起來，以便更精確、更深刻、更具體地掌握學生對理科知識學習的現(xiàn)狀。2、結(jié)果分析調(diào)查結(jié)果分析研究簡括如下：(1)關(guān)于學生對本專業(yè)開設(shè)理科課程的必要性的認識情況，調(diào)查結(jié)果顯示：學生入學前對學院理科課程設(shè)置與本專業(yè)的關(guān)系并不了解，它勢必影響到學生報考學院的動機；另外有相當一部分學生對理科知識的學習目標

6、不是很明確，對開設(shè)的理科課程的意義認識不足，完全處于被動學習狀態(tài)，這對于學生理科知識的學習會起消極影響。(2)關(guān)于學生理科學習的主要現(xiàn)狀，這一點又分為學習態(tài)度、學習方法、學習效果等方面。第一，關(guān)于學習態(tài)度問題的調(diào)查結(jié)果顯示：學生在學習態(tài)度上存在諸多問題，多數(shù)學生學習不夠自覺，上課時精力不集中，部分學生對待作業(yè)和考試的態(tài)度不正確，甚至對抄襲，考不好也抱著無所謂的態(tài)度。我認為之所以會出現(xiàn)這些問題，除了受外界環(huán)境和身體狀況的干擾以外，主要因素是對于理科課程的學習不感興趣，思想上不夠重視。事實上女生與男生智力的差異并不足以導致學生成績出現(xiàn)巨大差異，而是一些非智力因素在起作用，其中注意力是一個重要的方面

7、。由于注意力是所有學習活動必須具備的條件，而注意力不足則是所有學習效率低下和學習困難的共同表現(xiàn)，其實每一個學生都是有潛力的，只要自己不輕易放棄！第二，關(guān)于學習方法的問題調(diào)查結(jié)果顯示：學生在理科的學習方法上比較茫然，甚至消極對待。大多數(shù)學生既不預習也不復習，可見學生沒有充分認識到人的大腦對新知識的接受是需要一個過程的，而課前預習與課后復習則是完成這個過程的兩個重要環(huán)節(jié)：課前預習好比聯(lián)結(jié)新舊知識的橋梁，課后復習則是把所學的新知識鞏固加深、理解升華的重要步驟，它對后繼知識的學習會產(chǎn)生一種比較廣泛的一般性遷移。究其原因，主要是因為大多數(shù)學生沒有掌握理科的學習方法，還靠死記硬背應(yīng)付學習，這與同學之間課后

8、幾乎不討論理科問題的問卷結(jié)果也是相符合的。由于有相當一部分學生不積極思考，有畏難情緒，甚至抄襲，結(jié)果使知識漏洞越積越多，形成惡性循環(huán)。學生也沒有充分意識到掌握正確的實驗方法對學好理科知識是必不可少的。此外，大多數(shù)學生的學習方法也跟不上時代的要求，在網(wǎng)絡(luò)時代這個充滿生機的學習環(huán)境里，學生沒有充分意識到網(wǎng)絡(luò)能幫助他們擺脫枯燥的課本，使得課堂上不懂的問題也可以直接在網(wǎng)上尋找答案，增強學習興趣，提高學習效率。第三，關(guān)于學習效果的問題的調(diào)查結(jié)果顯示：學生對理科學習的效果大多是不滿意或無所謂。我們認為，無所謂比不滿意更應(yīng)該引起重視，因為學生如果能夠從心理上正確認識自已、接納自已，并把它轉(zhuǎn)化成認知的內(nèi)驅(qū)力，

9、其學習狀況還是有希望得到改善的；但如果對一切皆無所謂，這就不僅僅是一個能力和態(tài)度的問題，它還是一個心理健康與否的問題。3、教改活動上述情況分析表明，這些存在問題應(yīng)引起教師足夠的重視，如果任其自由發(fā)展下去，必將造成學生知識結(jié)構(gòu)上的缺陷，進而影響到未來幼兒教師和小學教師的綜合素質(zhì)。為了尋找出高職學院理科教學改革的突破口，我們以這次調(diào)查的結(jié)果為依據(jù)，提出幾點教學改革對策：(1)激發(fā)學習動機，明確學習目標我院學生對理科學習動機的認識誤區(qū)在于，無論畢業(yè)后從事幼教工作或小教工作，只需要學好教育理論和體、音、舞、美等技能，根本無需掌握系統(tǒng)的理科知識，最多只需要一點點自然科學常識即可。其實這種想法是非常過時的

10、，它遠遠落后于時代的潮流。最近在北京舉行的小學科學教育國際會議上決定，浙江慈溪市實驗小學等十所國內(nèi)實驗小學，明年秋季起將試用美國科學教材面向兒童的科學和技術(shù)，簡稱STC課程，覆蓋了四大主題領(lǐng)域：生命科學、地球科學、物質(zhì)科學和技術(shù)科學；這套課程歸納為四個階段：聚集、探究、反思、應(yīng)用，主要為了鍛煉觀察、測量和特征辨認的能力，訓練尋找證據(jù)、識別模式和周期的才能，培養(yǎng)區(qū)分因果、延伸感覺，讓學生學習設(shè)計和控制實驗操作，這是一個全新的探索性課題。所以，要消除學生的認識誤區(qū)，激發(fā)學習動機，明確學習目標，就必須讓他們知道，作為幼兒園或小學教師掌握系統(tǒng)的自然科學知識，不僅僅是專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的一個重要組成部分，還是

11、提高自身文化素質(zhì)的一個重要途徑，也是“現(xiàn)代人”綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，因此要從更廣闊的視野來看待這個問題。而從社會發(fā)展的趨勢看，當前STS教育不但得到一些發(fā)達國家的高度重視，而且把它貫穿到教育領(lǐng)域，并從學校教育與社會教育兩方面大力推行，其目的在于使學生乃至普通公民均了解科學、技術(shù)、社會三者的關(guān)系及其對現(xiàn)代社會的影響，提高自身的科學素養(yǎng)，自覺承擔起公民的社會責任與義務(wù)。從這一點上說，理科教學可謂是推動我國STS教育的主力軍。而自然科學是集科學與技術(shù)于一身，從大的方面說它們是當代科技革命的急先鋒；從小的方面說它們又與日常生活需要的科學知識密切相關(guān)。在具體做法上應(yīng)從兩方面入手：首先，學校從新生入學開始，每學

12、期都要有計劃地安排學生到幼兒園或小學進行實踐活動，了解幼兒園或小學的課程結(jié)構(gòu)，體驗兒童對自然科學現(xiàn)象的好奇和對科學知識的渴求，從而使學生明確學習目標。其次，教師應(yīng)盡量避免生硬的說教，而應(yīng)采取人性化的做法，發(fā)揮師愛的各種功能，深入了解學生的真實想法，才能激活學生學習的內(nèi)驅(qū)力；同時，在教學中要靈活地滲透STS教育，適時地向?qū)W生介紹和社會發(fā)展、人類生活息息相關(guān)的內(nèi)容，引導學生關(guān)注重大社會問題，及時捕捉國內(nèi)外最新科學動態(tài)，這樣既使學生增長了自然科學的知識，同時又增強了學生的社會責任感。(2)采用策略教學，促進學習遷移由于問卷調(diào)查表明學生在學習方法上相當欠缺、甚至茫然，因此教師可以從三方面入手：一是指導

13、學生進行反思：等一等，我對現(xiàn)學的內(nèi)容是否理解并記住了？我能向同學清楚地描述這一問題嗎？想一想，產(chǎn)生這一問題大致是由什么原因引起的？是不是自己對有關(guān)知識沒有掌握？或許缺乏想像力？缺乏解決這一問題的技能技巧？找一找，解決這一問題可采用哪些方法？尋找、閱讀哪些有關(guān)材料？向別人請教？做相關(guān)難度略低的練習？看一看，檢查一下采取相應(yīng)的解決措施后，原先的問題是否得到解決？做一做，記錄解決問題的經(jīng)過，并決定以后怎樣做。二是幫助學生自我監(jiān)控：在學習活動前對學習活動的計劃和安排實行自我監(jiān)控；在學習活動中的預習、作業(yè)、復習等方面講究策略，采取合適的學習方法控制自己去執(zhí)行學習計劃，排除有關(guān)干擾，保證學習順利進行；在學

14、習活動后對自己的學習情況及效果進行檢查、反饋與評價，根據(jù)反饋結(jié)果對學習采取補救性措施，思考和總結(jié)經(jīng)驗教訓。三是培養(yǎng)解決問題能力：“頭腦風暴法”是培養(yǎng)解決問題能力的有效方法，首先教師先提出問題，然后鼓勵學生尋找盡可能多的答案，不必考慮該答案是否正確，教師也不作評論，一直到所有可能想到的答案都提出來為止。為此，教師在教學活動中要禁止提出批評意見，鼓勵學生提出各種改進意見或補充意見，倡導各種各樣的想法，多多益善，追求與眾不同的、關(guān)系不密切的、甚至離題的想法，盡可能為學生創(chuàng)造一個能支持或高度容忍標新立異者和偏離常規(guī)者的環(huán)境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”；同時應(yīng)指導學生多利用圖書館、閱覽室和電

15、腦網(wǎng)絡(luò)加強課外自學，開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的自學能力和解決問題的能力。另外，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于策略學習的內(nèi)外條件，使策略教學收到最佳的效果。首先作為信息供體的教師應(yīng)使自已處于激發(fā)態(tài)一一具有強烈的責任感，作為信息受體的學生要通過外界激發(fā)處于高度感受態(tài)一一具有強烈的求知欲；其次，選擇恰當?shù)慕虒W媒體把教學內(nèi)容的信息傳輸給學生，學生則通過媒體接受教學內(nèi)容的信息。而在當前的教學改革中，多媒體教學方興未艾，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標、重點難點制作教學課件，使之具有很強的表現(xiàn)力和感染力，有利于學生對教材內(nèi)容的理解和掌握，從而有效地促進學生知識的內(nèi)化。特別是在學生普遍認為抽象乏味而且又較難理解的理科教學

16、中，多媒體教學不僅能再現(xiàn)或模擬各類自然科學現(xiàn)象，而且還能通過各種手段使復雜的問題簡捷化，將漫長或瞬間的自然演化過程變成為可控的、有序的動態(tài)演示過程。例如，把物理學中難以觀察的機械波、透鏡成像、天體運動等現(xiàn)象直觀化、形象化，使學生在課堂上能清晰、形象地感知物理現(xiàn)象，給學生提供思維過程中必須的感性材料，降低教學難度，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生科學思維方法。所以，教師應(yīng)該充分利用多媒體教學來提高課堂教學效果，使學生融會貫通來促進學習的遷移。(3)開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新思維首先是激發(fā)創(chuàng)新思維。世界是多樣性的，思維也是多樣性的，要突破阻礙學生創(chuàng)新潛質(zhì)發(fā)展中的思維定勢，充分挖掘?qū)W生潛藏的智慧，關(guān)鍵是要跳

17、出原來的舊框框，打破僵化的思想，讓學生學會發(fā)散思維或逆向思維。例如，在哥倫布看來，如果去東方的航路行不通，向西行不也可以到達東方嗎？如果事物可以一分為二，為什么不可以一分為三呢？如果計算器的鍵盤是軟的、可以卷曲的，那么圓珠筆為什么不能帶計算器呢？電視屏幕不也就可以卷曲了嗎？現(xiàn)在所的車輪都是圓形的，為什么車輪不可以設(shè)計成方形的呢？世界無奇不有，只要想得出來就做得出來，這類啟發(fā)性的思維也許不盡合理，但它對學生創(chuàng)新意識起著重要的作用。其次要培養(yǎng)創(chuàng)新能力。中外科學家、發(fā)明家的可貴之處就在于能以創(chuàng)新的心態(tài)去觀察與思考，從平時不大注目的細節(jié)中去發(fā)現(xiàn)問題，因此要讓學生懂得處處留心皆學問，勤察深思出真知的道理

18、，平時要注意留心日常生活中的自然科學現(xiàn)象，學會發(fā)現(xiàn)問題，并尋找解決問題的方法。在實踐教學上，教師應(yīng)提供富有挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)，讓學生面對復雜的學習環(huán)境獨自解決一些問題，而教師只起到組織、啟發(fā)、點撥的作用。例如，組織學生搞科技小制作和撰寫科技小論文，都是鍛煉學生創(chuàng)新能力的有效途徑，其選題方向可以源于課本、高于課本、異于課本，但選題要小、要巧、要新，其基本原則是：不找熱門找冷門，不找大門找小門，不找滿門找空門，不找熟門找巧門。指導學生搞科技小制作和寫科技小論文應(yīng)側(cè)重探索未知的事情，或者解決日常生活中的小問題，這對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法的運用等都起著不可估量的作用?？傊?，理科

19、教學改革必須針對學生的學習現(xiàn)狀與教學實際，在與學生的溝通引導中解決他們認識上的誤區(qū)，使他們由被動學習轉(zhuǎn)向主動學習，并使之轉(zhuǎn)化成認知的內(nèi)驅(qū)力；另外，教師還須重視對學習方法的指導，使學生融會貫通來促進學習的遷移，只有這樣才能從深度和廣度進行教學改革。四、進行活動和取得成果表1:聽專家講座、參觀等情況序號姓名主講（辦）內(nèi)容時間1陳景明吳耕宜許麗旋莊盈泉州師院戴聰杰博士神秘的南極2005.4.272吳耕宜尤惠卿林吟玲張福英省科協(xié)觀摩省科技創(chuàng)新大賽2006.3.273陳景明吳耕福師大陳寅山教授人類和環(huán)境的和諧關(guān)系2006.9.27宜尤惠卿張福英許麗旋表2:本院學生課外活動年級學科內(nèi)容獲獎等級獲獎人數(shù)時間

20、2004級物理科技小論文兄費一等獎二等獎三等獎2人3人5人2005.06.202005級生物水仙花雕刻兄費一等獎二等獎三等獎5人10人15人2005.12.202005級化學“化學與環(huán)境”小論文兄費一等獎二等獎三等獎優(yōu)秀獎3人3人5人7人2006.4.25表3:發(fā)表和獲獎?wù)撐男蛱栃彰悇e內(nèi)容發(fā)表刊物（獲獎等級）時間1、幼師學生理獲福中國物理2005科學習現(xiàn)學會2005年度.8狀的調(diào)查優(yōu)秀論文評選研究二等獎20062、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下黑河教育.1的教學模2006年第1式初探期CN23一20063、試論高職學1121/G4.21吳耕論院理科教黑龍江教育20061宜文學改革對學院2006年第3小1期CN23一.4、STS教育的1143/G4重要性及其和田師范專2006在物理教學科學校學報.10中的滲透2006年第3期5、關(guān)于改進高CN551197/G42006職學院物理現(xiàn)代企業(yè)教10教學的探索育2006年第十.1U6、現(xiàn)代教學媒期下CN37一2005體在物理教學中的應(yīng)用1285/G4現(xiàn)代教育科.97、淺析哲學方法對教育科研的重要性學2006年第10期CNCN22-1339/G4兒童發(fā)展研究2006年第3期閩內(nèi)刊076號2陳金