幼兒園公共走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案

1、幼兒園公共走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案走進(jìn)幼兒園， 五彩紛呈的吊飾便展現(xiàn)在大家的眼前。內(nèi)涵豐富的走廊吊飾環(huán)境，能夠傳達(dá)出諸多幼兒發(fā)展的相關(guān)信息。富有創(chuàng)造性的吊飾對(duì)幼兒的發(fā)展有很大的價(jià)值和意義。什么樣的吊飾是美觀又實(shí)用的呢？幼兒園用什么樣的吊飾最適宜呢？如何設(shè)計(jì)走廊吊飾才能有助于幼兒的發(fā)展呢？一定要尊重幼兒的審美情趣， 滿足他們的審美需要， 幼兒的審美情趣就是幼兒在日常 生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成幼兒自己對(duì)美的理解、 感受和評(píng)價(jià)。 我們要結(jié)合幼兒的身心發(fā) 展特點(diǎn)滿足他們的審美需要， 使他們獲得全面的發(fā)展。陳鶴琴先生認(rèn)為，幼兒生來(lái)就喜歡美的東西。 所以我園藝術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)， 首先就要 給幼兒的視覺(jué)上帶來(lái)了美的沖擊

2、， 不管是校園外墻，還是教室戶外，不管是樓梯，還是走 廊，不管是教室，還是專(zhuān)用活動(dòng)室，處處都散發(fā)著美的氣息、 藝術(shù)的韻味， 使幼兒無(wú)論 走到哪里都能感受到美、 欣賞到美。關(guān)于走廊我有兩個(gè)小建議:、幼兒園走廊一定少不了幼兒作品的展示，幼兒作品的展示：從某種意義上對(duì)教學(xué)起到了 監(jiān)督的作用1活動(dòng)作品更換要及時(shí)，可以偶爾穿插一些創(chuàng)意式的、有變化的作品展示。比如，除 了展示涂色作品，也可展示幼兒繪畫(huà)輪廓、剪紙等作品2作品展示作為激勵(lì)幼兒的形式之一，教師不能只選擇自己認(rèn)為好的作品, 因?yàn)檫@不 僅會(huì)使作品未被展示的幼兒失去參與的機(jī)會(huì)，也會(huì)使作品被展示的幼兒失去對(duì)照3每次作品都對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括教師評(píng)價(jià)和幼

3、兒相互評(píng)價(jià)。體現(xiàn)展示的實(shí)際功效。二、國(guó)學(xué)是我園一大特色， 但是光說(shuō)不練是假把式， 我建議開(kāi)設(shè)一條國(guó)學(xué)長(zhǎng)廊, 子更加深入的了解國(guó)學(xué)小故事，還可以讓孩子去畫(huà)弟子規(guī)里的小故事。讓孩關(guān)于吊飾的小建議:教師在設(shè)計(jì)走廊吊飾時(shí)從幼兒審美情趣出發(fā)來(lái)進(jìn)行的設(shè)計(jì)，幼兒感受美、理解美、創(chuàng)造美，這樣充滿藝術(shù)美感的走廊吊飾, 吊飾主題環(huán)境中去充分感受吊飾環(huán)境傳達(dá)出來(lái)的意境和藝術(shù)。、會(huì)“唱歌” 的走廊吊飾你見(jiàn)過(guò)嗎？將廢棄的易拉罐、 竹筒涂上豐富的色彩，將一日活動(dòng)中幼兒有大部分時(shí)間都在走廊里游戲，使走廊成為他們生活頻率較高的地方。我們可以用各種材料制作吊飾來(lái)裝點(diǎn)走廊，用畫(huà)布拉成帷幔，用竹子制作藝術(shù)品，和孩子們制作布貼畫(huà)、拓

4、印畫(huà)等等，既激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作興趣，又美化了環(huán)境。二、結(jié)合教育活動(dòng)， 營(yíng)造互動(dòng)式環(huán)境 幼兒園吊飾設(shè)計(jì)不應(yīng)該僅僅為了滿足幼兒的審美需要，而是在吻合幼兒審美情趣的前提下，結(jié)合適當(dāng)?shù)慕逃顒?dòng)，使幼兒接受一些教育。用藍(lán)印花布成小簾子，下面用彩色毛線做成穗子，將弟子規(guī)、三字經(jīng)的內(nèi)容貼在一排排的竹簾上，使整個(gè)走廊創(chuàng)設(shè)出了一種經(jīng)典古詩(shī)的優(yōu)美意境，營(yíng)造出一個(gè)濃郁的書(shū)香氛圍。有利于潛移默化地引導(dǎo)將使得幼兒在設(shè)計(jì)好的它們變成美觀的走廊吊飾用絲帶懸掛在走廊上方,風(fēng)兒一吹瓶瓶罐罐輕輕相碰發(fā)出美妙的聲音，孩子們游戲中有時(shí)會(huì)用小木棍去輕輕敲打吊飾,邊敲邊唱， 奇妙的合奏很有趣味。三、教師要結(jié)合主題和季節(jié)經(jīng)常更換走廊的吊飾

5、環(huán)境，讓走廊吊飾成為幼兒認(rèn)識(shí)世界、探索世界的窗口。我們可以以“西游記”為主題將走廊分成幾段，分別布置成西游記中的幾個(gè)場(chǎng)景：海底龍宮、蜘蛛洞、花果山?，F(xiàn)在正值秋收時(shí)節(jié)，農(nóng)村里到處都是秸稈，我們可以讓孩子從家中帶來(lái)家長(zhǎng)搓好的草繩，在走廊頂上用草繩圈成各種場(chǎng)景。海底龍宮我們用草繩做成水浪，在水浪里懸掛各種蝦兵蟹將、美人魚(yú)、龍王、水草等等。我們可以用草繩織成大的蜘蛛網(wǎng)，蜘蛛網(wǎng)上用彩色的繩子做成各種顏色的蜘蛛，或是緊緊附在蜘蛛網(wǎng)上或是用絲線懸掛著，形象生動(dòng)逼真，這樣一個(gè)蜘蛛洞走廊吊飾就完成了。水簾洞的制作可以用草繩織成網(wǎng)狀，網(wǎng)上貼上樹(shù)葉，懸掛各種果子，樹(shù)葉間會(huì)有小猴子偶爾探出頭來(lái)，在走廊盡頭是花果山的圖

6、片和孫悟空騰云駕霧的樣子，加上豎著的齊天大圣的旗桿，就可以非常有氣魄。孩子們可以在這些走廊吊飾環(huán)境下學(xué)習(xí)西游記里的各種角色，有的學(xué)孫悟空大鬧龍宮，有的學(xué)唐僧師徒，各種情節(jié)都在孩子們的表演中有了生動(dòng)體現(xiàn)。教師還可以再根據(jù)孩子的表現(xiàn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟牧咸砑雍鸵龑?dǎo)。這樣吊飾就不僅僅只是一個(gè)裝飾，而是擴(kuò)展出一個(gè)或者兩個(gè)主題以及學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的教學(xué)活動(dòng)就有所依附，使幼兒在創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境中游戲、學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)、游戲更貼近孩子們的日常生活，使孩子們真正地“動(dòng)起來(lái)”，營(yíng)造了一個(gè)互動(dòng)型的教學(xué)環(huán)境。四、幼兒參與創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮幼兒的主體性作用綱要 中指出，幼兒園的吊飾設(shè)計(jì)是體現(xiàn)學(xué)校文化，展現(xiàn)幼兒 風(fēng)貌，傳達(dá)幼兒思維的一

7、個(gè)重要平臺(tái)。走廊吊飾體現(xiàn)的不僅僅是教師的構(gòu)思，更多的是體現(xiàn)孩子們的智慧。以往的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要依賴于教師自己的想法和行動(dòng)，完全不顧孩子們的想法與發(fā)展需求。在現(xiàn)在的幼兒園環(huán)境布置中，教師們更多地明白了要充分注意幼兒主人翁的身份，讓他們親自參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)整個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)。一方面，教師應(yīng)提供活動(dòng)所需的相關(guān)材料，這些材料必須符合幼兒目前的創(chuàng)造能力，并且便于他們創(chuàng)造出貼近自己生活的主題與形象。另一方面，教師要放開(kāi)手來(lái)， 大膽地讓孩子們自己去嘗試創(chuàng)作，給他們充分的信任與鼓勵(lì)。但是，只有孩子們?cè)谛袨檫^(guò)程中確實(shí)遇到了麻煩， 教師方可適當(dāng)介入，給予適度的引導(dǎo)與幫助，但不能超越自己該扮演的引導(dǎo)角色， 去代替幼兒的行為。在日常教學(xué)和活動(dòng)中， 教師不難感受到， 在走廊吊飾布置過(guò)程中，幼兒是 否利用教師提供的材料獨(dú)立自主地大膽進(jìn)行創(chuàng)作與設(shè)計(jì)，極大地影響著他們參與活動(dòng)的積極性，也影響著他們自己想象力和創(chuàng)造力的展現(xiàn)與發(fā)揮，也就是說(shuō)，影響著幼兒的自我發(fā)展。皮亞杰認(rèn)為，“兒童的思維是在與環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來(lái)的?！弊呃仁怯變喝粘W(xué)習(xí)、 玩耍的重要場(chǎng)所， 走廊吊飾的設(shè)計(jì)就和 幼兒的發(fā)展有著密切的關(guān)系。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮走廊吊飾從前期制作到后 期效果的積極作用， 結(jié)合幼兒發(fā)展特征和心理特征去用心設(shè) 計(jì)與幼兒日常學(xué) 習(xí)、玩