化學(xué)—“五分鐘測驗(yàn)法”在初中化學(xué)教學(xué)中的嘗試MicrosoftWord文檔

1、恩平市2010年度優(yōu)秀教育科研論文評選材料 論文題目：“五分鐘測驗(yàn)法”在初中化學(xué)教學(xué)中的嘗試 姓 名： 鐘 超 工作單位： 恩平市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 聯(lián)系電話：學(xué) 段： 初中 學(xué) 科： 化學(xué) “五分鐘測驗(yàn)法”在初中化學(xué)教學(xué)中的嘗試恩平市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 鐘 超摘要新課程改革倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的入門階段，很多化學(xué)用語等知識需要記憶和強(qiáng)化，“五分鐘測驗(yàn)法”就是為了幫助學(xué)生牢固掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識的好方法。本文從“五分鐘測驗(yàn)法”的概念、主要功能以及在教學(xué)中的做法進(jìn)行了闡述，有一定的借鑒意義。關(guān)鍵詞 測驗(yàn) 教學(xué)反饋 診斷1.什么是”五分鐘測驗(yàn)法” 注重課堂教學(xué)的信息反饋，是

2、我國課堂教學(xué)改革的一大特點(diǎn)。近年來，我校很多教師采用”五分鐘測驗(yàn)法”，并對這一教學(xué)方法給予肯定的評價。教學(xué)是“教”與“學(xué)”的結(jié)合體，是教學(xué)相長的行為過程。九年級化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的入門階段，有很多知識需要記憶和強(qiáng)化，需要教師引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)?！蔽宸昼姕y驗(yàn)法”就是在課堂教學(xué)的開始，教師抽出五分鐘時間（二、三分鐘也可，視情況而定），要求學(xué)生就上一節(jié)課所學(xué)主要內(nèi)容進(jìn)行測驗(yàn)，作為課堂教學(xué)的反饋。具體內(nèi)容可以是聽寫元素符號，也可以寫化學(xué)式或化學(xué)方程式，還可以是往年相關(guān)中考試題等。并允許學(xué)生在測驗(yàn)中表達(dá)自己對學(xué)習(xí)化學(xué)的困惑或需要教師幫助解決的問題。當(dāng)學(xué)生完成“五分鐘測驗(yàn)”后，教師在下次課前要對其出現(xiàn)的普遍問題

3、加以糾正，對個別學(xué)生加以輔導(dǎo)和督促，以此來改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量。它實(shí)際上就是一種促進(jìn)課堂教與學(xué)的課堂評價方法。作為一種課堂評價方法，”五分鐘測驗(yàn)法”的運(yùn)用比較靈活。在新知識的講授之前的五分鐘，所出題目不拘一格，只要是值得學(xué)習(xí)的問題都可以。一般的實(shí)施步驟如下：備課時教師根據(jù)上一次課的內(nèi)容，設(shè)置三至五個學(xué)生能夠快速而簡明回答的題目，把問題寫在小黑板上或課件上，新知識講授前，要求學(xué)生用專用的小測本把題目做好，由小組長收起來，課后由教師批改，從而獲得反饋信息改進(jìn)教學(xué)。2.”五分鐘測驗(yàn)法”的主要功能2.1教學(xué)反饋功能反饋原理指出，任何系統(tǒng)只有通過反饋信息，才能實(shí)現(xiàn)控制。該原理充分體現(xiàn)了控制論的核心思想，即

4、用最佳的信息實(shí)現(xiàn)整個系統(tǒng)最優(yōu)化調(diào)控，以獲最佳效果之目的。另外，反饋速度越快，則控制效果就越好。所以，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最佳控制，提高反饋信息的有效度，教師必須及時獲得準(zhǔn)確、可靠的信息，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化?！拔宸昼姕y驗(yàn)法”體現(xiàn)了反饋原理，貫徹了教學(xué)是師生“雙向互動的行為過程”的理念，它注重教學(xué)信息的反饋，以實(shí)現(xiàn)對高效教學(xué)質(zhì)量的控制?！拔宸昼姕y驗(yàn)法”無論是從形式上還是內(nèi)容上都是從學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，才能得到真正的教學(xué)信息反饋。采用”五分鐘測驗(yàn)法”的課堂教學(xué)是屬于開放式教學(xué)。開放式課堂需要教師善于傾聽學(xué)生的聲音，接納學(xué)生的建議；對于學(xué)生，則需要積極參與教師的課堂教學(xué)，認(rèn)真思考自我，善于表達(dá)自我。這樣才能夠

5、使師生心靈溝通，能夠做到更加人性化的教學(xué)。2.2教學(xué)診斷功能當(dāng)前，教學(xué)中常采用的提問、書面作業(yè)等形式，盡管具有一定的診斷作用，但應(yīng)用起來有其局限性。有效的教學(xué)取決于教師對學(xué)生的能力、興趣、動機(jī)和情感的了解。教師只有掌握其教學(xué)工作效果的必要反饋，作出準(zhǔn)確的診斷，教師才可以根據(jù)診斷結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)教育，探析造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。“五分鐘測驗(yàn)法”關(guān)注的是不同學(xué)生對課堂教學(xué)的理解與掌握，是對課堂教學(xué)的一種形成性評價，通過此形式達(dá)到信息反饋的作用，從而能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行矯正?！蔽宸昼姕y驗(yàn)法”要做的就是在教學(xué)中不斷地、及時地進(jìn)行反復(fù)與矯正，使學(xué)生達(dá)到真正的掌握。3.”五分鐘測驗(yàn)法”的化學(xué)

6、教學(xué)中的嘗試3.1促使教學(xué)質(zhì)量顯著提高2009-2010學(xué)年度，筆者在自己所任教化學(xué)的九班中實(shí)行了”五分鐘測驗(yàn)法”，取得了顯著的效果：第1次測試第2次測試第3次測試第4次測試（中考）平均分79.985.374.687.8及格率83.689.882.698.3優(yōu)秀率67.270.978.189.7級排名13611通過一年來的教學(xué)實(shí)踐證明，這種方法能及時、有效地對教學(xué)進(jìn)行反饋，教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。3.2促使學(xué)生提出疑難問題每次評講“五分鐘測驗(yàn)”后，就會有學(xué)生提出自己的疑難問題。這些問題，有的是教師在課堂上沒有講到，僅僅給出了參考答案；有的雖然已經(jīng)講解過，但學(xué)生仍然沒有掌握；有的是學(xué)生對問題提出自

7、己獨(dú)到的見解。例如，有位沉默寡言的學(xué)生在學(xué)習(xí)書寫化學(xué)式時，總不能正確寫出化學(xué)式，于是我和他進(jìn)行了一對一輔導(dǎo)，并布置了其它針對性練習(xí)，結(jié)果他非常準(zhǔn)確地完成了習(xí)題，我對他給予及時的鼓勵。在以后的學(xué)習(xí)中，這位學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣提高了，成績也有了很大進(jìn)步。由此可見，“五分鐘測驗(yàn)”可以及時有效地進(jìn)行反饋，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，為有效性教學(xué)提供保證。3.3促使學(xué)生“元認(rèn)識”發(fā)展在評講完“五分鐘測驗(yàn)”后，會有很多學(xué)生對測驗(yàn)的情況進(jìn)行反思，而且多從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，并且提出自己存在的問題。有的同學(xué)提出：“看到推斷題就怕”，“看起來簡單的題目，怎么就做錯呢？”“如何記住化合價？”等等。這些問題，很多并不是

8、普遍性的問題，卻是學(xué)生確實(shí)存在的具體問題。教師可以通過這樣的機(jī)會，和學(xué)生進(jìn)行一對一的交流，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，關(guān)注考試心理，提高考試技巧。而且能夠促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自主性，主觀上強(qiáng)化“我要學(xué)”和“我怎樣學(xué)”。3.4促使師生情感真誠交流在批閱“五分鐘測驗(yàn)”時，很多時候是一個快樂的情感旅程，常常會有成功的喜悅、會心的微笑。大多數(shù)“五分鐘測驗(yàn)”都是學(xué)生寫在作業(yè)本上的，批改“五分鐘測驗(yàn)”漸漸成為教師工作的一部分。很多學(xué)生在和教師談心時，不愿意開口，難以說出心里話。“五分鐘測驗(yàn)”為學(xué)生提供了一個和教師交流的平臺。當(dāng)學(xué)生所提出的問題總能得到教師的解答后，他們會慢慢大膽地說出自己的煩腦，希望得到教師的幫助。這時候教師成為了心理咨詢師，成為了學(xué)生信賴的朋友。4.”五分鐘測驗(yàn)法”的調(diào)查問卷分析為了更加清楚地了解”五分鐘測驗(yàn)法”的實(shí)施情況，我設(shè)計了一份”五分鐘測驗(yàn)法”的實(shí)施調(diào)查問卷，經(jīng)統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過一年的實(shí)踐，87.2的學(xué)生認(rèn)為對其學(xué)習(xí)化學(xué)有幫助，20.8的學(xué)生認(rèn)為有很大的幫助，具體體現(xiàn)在：促使學(xué)生對每節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)的反思，提供良好的師生溝通平臺，方便教師有針對性進(jìn)行教學(xué)、輔導(dǎo)。而且問卷統(tǒng)計結(jié)果表明，經(jīng)過一年”五分鐘測驗(yàn)法”的實(shí)