《汽車(chē)故障診斷與檢測(cè)技術(shù)》一體化教學(xué)設(shè)計(jì)

1、汽車(chē)故障診斷與檢測(cè)技術(shù)情境教學(xué)設(shè)計(jì)課程名稱汽車(chē)故障診斷與檢測(cè)技術(shù)總學(xué)時(shí)184課程類(lèi)型核心課適用專業(yè)汽布檢測(cè)與維修、課程介紹1、課程的性質(zhì)和作用汽車(chē)故障診斷與檢測(cè)技術(shù)課程是五年制汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)主干課，也是一門(mén)主要的技能提高和綜合故障分析、判斷、檢測(cè)為一體專業(yè)核心課程。該課程是在原“汽車(chē)故障診斷與檢測(cè)技術(shù)”和“汽車(chē)傳感器檢測(cè)技術(shù)”兩門(mén)課程的基礎(chǔ)上整合而成；理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，是本專業(yè)整體教學(xué)過(guò)程的綜合體現(xiàn)。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握汽車(chē)故障診斷的基本理論知識(shí)，能夠?qū)ζ?chē)常見(jiàn)故障現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，分析故障原因，查找故障部位；通過(guò)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，掌握正確的故障診斷方法，能夠

2、對(duì)汽車(chē)各系統(tǒng)的重要部位進(jìn)行檢測(cè)和調(diào)整，具備對(duì)汽車(chē)典型故障進(jìn)行診斷、檢測(cè)與排除的能力。2、課程定位汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的課程體系及本課程在整個(gè)專業(yè)教學(xué)體系中的定位如下圖所示:南處拓屜能力培養(yǎng)職業(yè)琮含能力培養(yǎng)汽車(chē)消能力 管理能力汽車(chē)故障謬斷能力 汽隼性能檢測(cè)能力汽車(chē)維修能力 汽車(chē)維護(hù)保養(yǎng)翡力職業(yè)核心能力培養(yǎng)汽車(chē)結(jié)構(gòu)瓶裝能力 汽車(chē)電器檢刷能力 汽車(chē)駕駛技能 設(shè)備使用能力聯(lián)It基礎(chǔ)豫力培林機(jī)械技術(shù)熊力 山圉猴圉能力 電工電子能力汽車(chē)茸潔基礎(chǔ)與實(shí)考B、 汽車(chē)維修企丑管理汽車(chē)由兩濠斷及檢測(cè)技術(shù)、 汽車(chē)檢刎維修技能買(mǎi)初”汽 車(chē)韁停技術(shù)、汽車(chē)涂裝、質(zhì) 崗實(shí)a、特能卷訐汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)*底盎構(gòu)造、汽 午電器設(shè)存與維

3、修、汽車(chē)電 子技術(shù)實(shí)訓(xùn)、汽車(chē)拆裝技能 實(shí)訓(xùn)、汽車(chē)駕駛技能買(mǎi)訓(xùn)電工電子技術(shù)基礎(chǔ)、氣車(chē)機(jī) 械篁礎(chǔ)、機(jī)械制圈、電工技能冢訓(xùn)、金：L買(mǎi)訓(xùn)社會(huì)、方法 能力陪養(yǎng)政治思想親腐、英語(yǔ)應(yīng)用、 計(jì)箕機(jī)應(yīng)用能力、逐據(jù)計(jì)尊 能力、曲北道俵素而、組織 協(xié)調(diào)能力 > 團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力兩深、實(shí)用英語(yǔ)、計(jì)算機(jī),交 化、高等數(shù)學(xué)大學(xué)語(yǔ)文與 寫(xiě)作、職業(yè)素質(zhì)與就丑訓(xùn)練 等育爸力培養(yǎng)能力細(xì)牝?qū)W習(xí)領(lǐng)域3、課程學(xué)習(xí)的基本要求該課程是“汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)”專業(yè)核心課程之一，是提高學(xué)生綜合解決和分析問(wèn)題能力的綜合應(yīng)用很強(qiáng)的一門(mén)課程，是在前修課程發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修檢修、電控發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修、汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修檢修、汽車(chē)電器構(gòu)造與維修、汽車(chē)空調(diào)

4、故障檢測(cè)以及電控柴油機(jī)構(gòu)造與維修等課程的基礎(chǔ)上，運(yùn)用前修課程的相關(guān)知識(shí)和技能來(lái)分析、診斷和排除汽車(chē)故障，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成具有重要促進(jìn)作用。后續(xù)課程為汽車(chē)維修質(zhì)量檢驗(yàn)、汽車(chē)整車(chē)檢測(cè)與維修、頂崗實(shí)習(xí)等，為畢業(yè)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)和就業(yè)上崗打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、課程設(shè)計(jì)思路課程框架結(jié)構(gòu)：按照“以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體的模塊專業(yè)課程體系”的總體設(shè)計(jì)要求，徹底打破學(xué)科課程的設(shè)計(jì)思想，緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，增強(qiáng)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求

5、的相關(guān)性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)項(xiàng)目選取的依據(jù)是以本專業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位群要求而制定，以汽車(chē)運(yùn)用與維修專業(yè)一線技術(shù)崗位為載體，使工作任務(wù)具體化，針對(duì)任務(wù)按本專業(yè)所特有的邏輯關(guān)系編排模塊。三、課程目標(biāo)明確課程在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面共同且又具專業(yè)特點(diǎn)的課程總體目標(biāo)，包括知識(shí)教學(xué)目標(biāo)、技能教學(xué)目標(biāo)、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)等。1、總目標(biāo)通過(guò)以工作任務(wù)為核心的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生掌握汽車(chē)故障診斷與檢測(cè)技術(shù)的基本知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，為培養(yǎng)高素質(zhì)專門(mén)人才奠定良好基礎(chǔ)。2、具體目標(biāo)記住汽車(chē)檢測(cè)有關(guān)的政策、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)。熟悉汽車(chē)使用性能檢測(cè)的內(nèi)容。會(huì)使用常用的汽車(chē)檢測(cè)設(shè)備、儀器。能正確規(guī)

6、范地進(jìn)行汽車(chē)性能和技術(shù)狀況的檢測(cè)。能正確分析檢測(cè)結(jié)果，并能根據(jù)檢測(cè)結(jié)果提出處理的技術(shù)方案。能獨(dú)立地分析汽車(chē)常見(jiàn)故障的原因，并能獨(dú)立排除。四、教學(xué)內(nèi)容的組織與學(xué)時(shí)安排1、教學(xué)內(nèi)容的組織本課程以工作任務(wù)為核心，以崗位職業(yè)要求為指導(dǎo)，通過(guò)工作情境設(shè)計(jì)、案例分析、理實(shí)一體化等活動(dòng)項(xiàng)目來(lái)組織本課程的教學(xué)。將理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容融入到典型工作任務(wù)之中，將典型工作任務(wù)對(duì)應(yīng)的綜合職業(yè)能力分解，針對(duì)每一個(gè)典型工作任務(wù)準(zhǔn)確確定和描述對(duì)應(yīng)的綜合職業(yè)能力目標(biāo)。將綜合職業(yè)能力目標(biāo)轉(zhuǎn)換成課程方案（節(jié)略）。2、故障現(xiàn)象選取原則常見(jiàn)故障想像；企 業(yè)維修中出現(xiàn)頻率3、學(xué)時(shí)安排教學(xué)內(nèi)容采用理實(shí)一體的教學(xué)模式，由故障案例的教學(xué)方法實(shí)

7、施過(guò)程教學(xué),學(xué)時(shí)184學(xué)時(shí)，理論與實(shí)踐學(xué)時(shí)比例為1:3。情境設(shè)計(jì)（典型工作任務(wù)）：汽車(chē)故障與檢測(cè)技術(shù)項(xiàng)目順序授課章節(jié)（單元、框題）及其主要內(nèi)容（含實(shí)踐教學(xué)、復(fù)習(xí)測(cè)驗(yàn)）課時(shí)情境一：汽車(chē)故障診斷與檢測(cè)的基礎(chǔ)知識(shí)和檢測(cè)設(shè)備任務(wù)一汽車(chē)故障診斷與檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)4任務(wù)二汽車(chē)故障診斷檢測(cè)儀器設(shè)備簡(jiǎn)介6情境二：任務(wù)一發(fā)動(dòng)機(jī)不能啟動(dòng)且無(wú)啟動(dòng)征兆（起動(dòng)機(jī)故障）6發(fā)動(dòng)機(jī)不能啟動(dòng)故障診斷任務(wù)二發(fā)動(dòng)機(jī)不能啟動(dòng)，無(wú)著車(chē)征兆（油泵，供油系統(tǒng)檢測(cè)）6任務(wù)三有著車(chē)征兆，但不能啟動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī)（曲軸位置傳感器檢測(cè)）6任務(wù)四發(fā)動(dòng)機(jī)啟動(dòng)困難故障診斷（點(diǎn)火系統(tǒng)）6情境三：發(fā)動(dòng)機(jī)怠速不良故障診斷任務(wù)一發(fā)動(dòng)機(jī)怠速不穩(wěn)且易熄火（怠速控制閥）6任務(wù)二

8、冷車(chē)怠速不穩(wěn)且易熄火（水溫傳感器）6任務(wù)三熱車(chē)怠速不穩(wěn)且易熄火（噴油器）6任務(wù)四熱車(chē)怠速過(guò)高（節(jié)氣門(mén)卡滯）6任務(wù)五怠速上下波動(dòng)（空氣流量計(jì)檢測(cè)）6情境四：發(fā)動(dòng)機(jī)加速不良故障診斷任務(wù)一發(fā)動(dòng)機(jī)急加速不良（油壓檢測(cè)，燃油壓力調(diào)節(jié)器）6任務(wù)二發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)氣回火（進(jìn)氣溫度傳感器）6任務(wù)三發(fā)動(dòng)機(jī)動(dòng)力不足（EGRI、PCVI檢測(cè)）6任務(wù)四發(fā)動(dòng)機(jī)油耗增加（氧傳感器檢測(cè)）6，情境五：汽車(chē)起步發(fā)抖故障診斷任務(wù)一離合器打滑故障診斷4任務(wù)二離合器分離不徹底故障診斷4任務(wù)三起步發(fā)抖故障診斷4任務(wù)四離合器異響故障診斷6，情境六：手動(dòng)變速器綜合故障診斷任務(wù)一手動(dòng)變速器跳檔、亂擋故障診斷4任務(wù)二手動(dòng)變速器換擋困難故障診斷4任務(wù)三

9、手動(dòng)變速器異響故障診斷4情境七：自動(dòng)變速器故障診斷任務(wù)一自動(dòng)變速器不換擋故障診斷6任務(wù)二自動(dòng)變速器無(wú)鎖止故障診斷6任務(wù)三汽車(chē)不能行駛故障診斷6任務(wù)四換擋沖擊過(guò)大故障診斷6任務(wù)五自動(dòng)變速器打滑故障診斷6情境八：汽車(chē)轉(zhuǎn)向沉重故障診斷任務(wù)一汽車(chē)轉(zhuǎn)向沉重故障診斷4任務(wù)二汽車(chē)直線行駛轉(zhuǎn)向盤(pán)發(fā)飄或跑偏故障診斷4任務(wù)三汽車(chē)高速擺頭故障診斷4情境九：汽車(chē)制動(dòng)踏板沉重故障任務(wù)一汽車(chē)制動(dòng)不靈故障診斷6任務(wù)二汽車(chē)制動(dòng)失效故障診斷6診斷任務(wù)三汽車(chē)制動(dòng)跑偏故障診斷6實(shí)訓(xùn)考核4機(jī)動(dòng)2總計(jì)184五、多種教學(xué)方法的應(yīng)用1、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，將課堂搬入到汽車(chē)實(shí)訓(xùn)室。即：以實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)教室為第一課堂，利用實(shí)物及多媒體三維動(dòng)

10、畫(huà)輔助教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解結(jié)構(gòu)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，降低理論教學(xué)難度，真正做到理實(shí)一體方式教學(xué)，極大提高學(xué)習(xí)效果。2、以典型工作任務(wù)為載體，將教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程融入其中，實(shí)行理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。在基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生是主要的行為者，學(xué)生獨(dú)立或以小組的形式，在老師的指導(dǎo)下，師生共同完成從信息的收集和工作計(jì)劃的制定到工作任務(wù)的實(shí)施以及對(duì)工作成果的評(píng)價(jià)等，并在這一教學(xué)過(guò)程中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。3 .采用工作任務(wù)教學(xué)法給每個(gè)工作任務(wù)都給出明確的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)完成理論和實(shí)踐教學(xué)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性，得到較好的教學(xué)效果。4 .堅(jiān)持以"學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、能力為

11、主線”的指導(dǎo)思想在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)工作過(guò)程，學(xué)生可以充分培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力、職業(yè)適應(yīng)能力、解決問(wèn)題的能力、職業(yè)創(chuàng)新能力。5 .實(shí)行實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放制度，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐充分發(fā)揮汽車(chē)實(shí)訓(xùn)基地的作用，實(shí)行實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放制度，組織多種項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)踐，采用實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核卡制度，旨在全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，可以培養(yǎng)提高學(xué)生的自我發(fā)展能力和綜合素質(zhì)。汽車(chē)拆裝與調(diào)整實(shí)訓(xùn)室已經(jīng)進(jìn)行了開(kāi)放式教學(xué)，效果顯著。如設(shè)備使用培訓(xùn)、指導(dǎo)學(xué)生參與自制設(shè)備、為學(xué)生考取職業(yè)技能鑒定資格證書(shū)提供訓(xùn)練場(chǎng)地和指導(dǎo)。6 .制作優(yōu)質(zhì)的多媒體課件，實(shí)施多媒體教學(xué)法采用多媒體課件，利用三維彩圖、視頻、動(dòng)畫(huà)可以直觀演示復(fù)雜結(jié)構(gòu)及其

12、工作過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。講解某結(jié)構(gòu)時(shí)，采用多媒體教學(xué)與實(shí)物投影教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段，增強(qiáng)直觀性效果，提高教學(xué)質(zhì)量。六、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)備配備建議序號(hào)設(shè)備名稱規(guī)格、主要參數(shù)或主要要求數(shù)量備注1實(shí)訓(xùn)用車(chē)4臺(tái)2舉升機(jī)4臺(tái)3實(shí)訓(xùn)用電控汽油機(jī)臺(tái)架5臺(tái)4實(shí)訓(xùn)用柴油機(jī)臺(tái)架2臺(tái)5四輪定位儀YC-28TR1臺(tái)6廢氣分析儀南華NHA-4014臺(tái)7輪胎平衡機(jī)久良4434臺(tái)8汽車(chē)安全檢測(cè)線康士柏KL20001套9解碼器KT6004臺(tái)10解碼器K811臺(tái)11解碼器KT3001臺(tái)12氣缸壓力表4個(gè)13真空表4個(gè)14氣缸漏氣量檢測(cè)儀4臺(tái)15前照燈檢測(cè)儀1臺(tái)16柴油車(chē)煙度計(jì)1臺(tái)17點(diǎn)火正時(shí)燈4臺(tái)18發(fā)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速表

13、4個(gè)19聲級(jí)計(jì)4個(gè)20聽(tīng)診器4個(gè)21油耗計(jì)4臺(tái)22萬(wàn)用表8個(gè)23燃油壓力表4套24發(fā)動(dòng)機(jī)綜合分析儀深圳元征EA-10001臺(tái)25發(fā)動(dòng)機(jī)綜合分析儀FSA7401臺(tái)26可移動(dòng)多媒體教學(xué)設(shè)備投影儀及投影屏幕1套、功放器(帶麥風(fēng))、音箱、講臺(tái)柜及電腦1套，可移動(dòng)1套27可折疊椅子帶寫(xiě)字板、可折疊、帶網(wǎng)兜50張28常用工具通用工具、波斯120件/套4套29工具車(chē)對(duì)開(kāi)門(mén)帶鎖4臺(tái)七、課程考核(評(píng)價(jià))要求傳統(tǒng)的考核方式由平時(shí)成績(jī)加上期末考試成績(jī)組成，平時(shí)成績(jī)包含出勤、作業(yè)、期中考試的情況，期末考試是閉卷筆試成績(jī)，這種方式只理論考試比重大，不能體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程情況，不能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的真實(shí)水平。見(jiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)建議本課程推

14、行滿足職業(yè)崗位需要的雙證融通式分級(jí)考核方式，采用“全方位、多角度、綜合性”的考核評(píng)價(jià)模式，制訂了規(guī)范的考核標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中每組發(fā)放一張“學(xué)生任務(wù)完成情況考核表”，引入汽車(chē)服務(wù)行業(yè)6s管理理念，從考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、職業(yè)素質(zhì)、任務(wù)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，建立形成性評(píng)價(jià)體系，避免過(guò)去那種“一考定終生”的做法，學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)與考核主要在小組內(nèi)部完成，小組評(píng)定以抽樣檢查和任務(wù)完成綜合情況進(jìn)行檢查。(1)考核評(píng)價(jià)方式筆試、操作、綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合；教師、學(xué)生、專家評(píng)價(jià)相結(jié)合；過(guò)程評(píng)價(jià)與目標(biāo)評(píng)價(jià)相結(jié)合。本課程的主要考核評(píng)估方式，主要包括：學(xué)習(xí)工作頁(yè)，小組總結(jié)報(bào)告；學(xué)生任務(wù)完成情況考核表。(2

15、)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、職業(yè)素養(yǎng)、技能達(dá)標(biāo)情況評(píng)定小組成員情況，同時(shí)指導(dǎo)教師對(duì)各小組進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，兩者相結(jié)合對(duì)個(gè)人考核進(jìn)行量化評(píng)等。課程改革開(kāi)始后，由傳統(tǒng)的考核方式改革為形成性考核和期末考核相結(jié)合，由理論考核和實(shí)訓(xùn)考核相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)技能考核，突出過(guò)程考核，具體構(gòu)成見(jiàn)下表。表1汽車(chē)故障診斷及檢測(cè)技術(shù)課程考評(píng)構(gòu)成表考核名稱考核項(xiàng)目考核細(xì)則百分比出勤率、課堂表現(xiàn)、輔導(dǎo)員評(píng)分20%40%平時(shí)成績(jī)作業(yè)完成情況40%期中考試情況40%形成性考任務(wù)方案正確10%40核工具使用正確20%60%學(xué)習(xí)過(guò)程考核操作過(guò)程正確20%實(shí)訓(xùn)工單完成質(zhì)量40%團(tuán)隊(duì)合作能力10%期末考核期末實(shí)訓(xùn)考核單

16、人獨(dú)立操作情況任務(wù)工單完成情況30%60%期末知識(shí)考核閉卷考試70%出勤率、課堂表現(xiàn)、江蘇省職業(yè)學(xué)校課程授課計(jì)劃表（20142015學(xué)年第一學(xué)期）課程名稱汽車(chē)故障診斷段與檢測(cè)技術(shù)課程類(lèi)別專業(yè)課專業(yè)汽車(chē)運(yùn)用與維修授課班級(jí)12高職汽車(chē)檢測(cè)與維修1、2班授課教師馬強(qiáng)學(xué)校徐州機(jī)電工程高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱（教學(xué)綱要）制定部門(mén)江蘇徐州機(jī)電工程高等職業(yè)學(xué)校教務(wù)處教材全稱（編者、出版單位、出版時(shí)間、版次）汽布檢測(cè)與診斷技術(shù)（主編：董繼明主編的高職高專課程改革規(guī)劃教材機(jī)械工業(yè)出版社出版，20XX年8月第一版）主要教學(xué)參考書(shū)（名稱、編者）武長(zhǎng)河主編汽布檢測(cè)與診斷技術(shù)孫志成主編汽車(chē)故障診斷與排除實(shí)例本課程本學(xué)期教學(xué)

17、時(shí)數(shù)96本課程總時(shí)數(shù)184理實(shí)一體教學(xué)本學(xué)期教學(xué)時(shí)數(shù)分配理論教學(xué)30編制說(shuō)明：1、主要教學(xué)內(nèi)容：情境一、汽車(chē)檢測(cè)與診斷的基本概述、理論和設(shè)備認(rèn)識(shí)情境二、發(fā)動(dòng)機(jī)不能啟動(dòng)故障診斷情境三、發(fā)動(dòng)機(jī)怠速不良故障診斷情境四、發(fā)動(dòng)機(jī)加速不良故障診斷，情境五、發(fā)動(dòng)機(jī)尾氣超標(biāo)故障診斷2、教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握汽車(chē)檢測(cè)與診斷的基本理論、汽車(chē)常用檢測(cè)設(shè)備、發(fā)動(dòng)機(jī)、電控發(fā)動(dòng)機(jī)、自動(dòng)變速器、底盤(pán)、整車(chē)以及車(chē)身電氣的檢測(cè)與故障診斷等內(nèi)容，利用先進(jìn)的電子設(shè)備對(duì)汽車(chē)的綜合性能進(jìn)行檢測(cè)并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析判斷，對(duì)故障診斷，掌握先進(jìn)的故障診斷方法，使學(xué)生具備汽車(chē)維修士水平。3、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀：本課程面向高職汽車(chē)檢測(cè)與

18、維修的學(xué)生，高職學(xué)生在學(xué)完發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤(pán)、電氣設(shè)備后開(kāi)始學(xué)習(xí)汽車(chē)檢測(cè)與診斷技術(shù)，這門(mén)課需要學(xué)生能夠?qū)⑶懊嫠鶎W(xué)知識(shí)系統(tǒng)的融合起來(lái)，并能運(yùn)用到這門(mén)課的學(xué)習(xí)中來(lái)，需要老師去引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)練習(xí)起來(lái)，講解時(shí)講解透徹易懂，結(jié)合多媒體、實(shí)物講解，多讓學(xué)生參與其中來(lái)，以學(xué)生為主，老師為輔，反饋教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐教學(xué)66習(xí)題課復(fù)習(xí)期中考核機(jī)動(dòng)其他審批（核）人教務(wù)（系、部、辦）主任教研組長(zhǎng)制表日期2014-9-2理實(shí)一體化教學(xué)授課進(jìn)度安排表項(xiàng)目順序授課章節(jié)（單元、框題）及其主要內(nèi)容（含實(shí)踐教學(xué)、復(fù)習(xí)測(cè)驗(yàn)）學(xué)時(shí)數(shù)備注情境一：汽車(chē)故障診斷與檢測(cè)的叼出知識(shí)和檢測(cè)設(shè)備任務(wù)一汽車(chē)故障診斷與檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)4任務(wù)二汽車(chē)故障診斷檢測(cè)儀器設(shè)備6情境二：發(fā)動(dòng)機(jī)不能啟動(dòng)故障診斷任務(wù)一發(fā)動(dòng)機(jī)不能啟動(dòng)且無(wú)啟動(dòng)征兆（起動(dòng)機(jī)故障）6任務(wù)二發(fā)動(dòng)機(jī)不能啟動(dòng)，無(wú)著車(chē)征兆（油泵