九年級第二學期物理教學設計

1、.2019-2019年九年級第二學期物理教學設計教學方案決定著教學內(nèi)容總的方向和總的構(gòu)造，并對有關學校的教學、教育活動，消費勞動和課外活動校外活動等各方面作出全面安排。下文為您準備了九年級第二學期物理教學設計：物理學是一門以觀察和實驗為根底的自然科學。其一切現(xiàn)象和規(guī)律都源于生活、消費理論之中，所有新穎有趣的實驗和新奇美妙的現(xiàn)象都能引起學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，是引導學生探究物理規(guī)律，學好物理知識的重要方法。物理實驗的教學有其自身的特點，它有別于直觀的理論教學，又必須以理論教學為指導。課堂上實驗教學的成功與否直接影響著教學效果的優(yōu)劣，因此物理實驗在物理教學中起著至關重要的作用。1.關于演示實

2、驗的教學演示實驗一般是指在課堂上配合教學內(nèi)容由老師操作表演的實驗。演示實驗是向?qū)W生提供學習物理概念和規(guī)律所必備的感性材料，是培養(yǎng)學生觀察才能的重要途徑。它對學生的實驗操作、實驗方法的學習起示范作用，有助于學生深化和穩(wěn)固所學的物理概念和規(guī)律，從而進步學生學習物理的興趣。因此對演示實驗的教學要符合以下要求：1.1演示實驗首先必須確保成功性演示實驗的直接目的是把物理現(xiàn)象復制一遍，讓學生親眼目睹或自身感受到物理現(xiàn)象的效果，同時把產(chǎn)生這種現(xiàn)象的方法告訴學生。只有確保演示成功，目的才會到達。決定演示成功與否的因素是多方面的，首要的是掌握實驗的原理，抓住關鍵。如在大氣壓一節(jié)中進展紙杯托水的演示，當紙片蓋住杯

3、口后，不能讓空氣進入，這是關鍵。又如在慣性一節(jié)進展紙條從杯底抽出而紙杯不動來說明慣性的存在的演示，在抽紙條時速度要快，這是關鍵。假如演示不成功，學生就會感到絕望，對老師的講解不信任和失去學習的興趣。1.2演示現(xiàn)象必須明顯、直觀，可見度大演示實驗的目的在于使學生對物理現(xiàn)象有明晰的理解。在進展演示實驗時要讓全班同學都看見，而且要看清楚。因此演示的現(xiàn)象一定要清楚、直觀，可見度大。所用的儀器要足夠大，靈敏度要高。儀器置放的位置要到達一定的高度，使全班同學足以看清。個別實驗無法滿足上述要求時，應讓學生代表靠近觀察，然后由代表作實況報告，如在做冰的熔解實驗中就可采用這種方法，事實證明效果較好。在教學中可能

4、一節(jié)課要做幾個演示實驗，這就要求突出每個實驗的重要性，如暫不用的儀器不要拿出來，以免分散學生的注意力。對于不明顯的現(xiàn)象可采取背景襯托和演示的方法，想方設法的使學生觀察到明顯、明晰的現(xiàn)象。例如在觀察壓強計里水面升高或下降的實驗中，可以將水染紅，并在U型管后面襯一劃有橫線的白屏作為背景。又如在演示磁體的磁場時可采用幻燈投影的方法，使學生對磁感應線產(chǎn)生深化的認識。 1.3演示的器材構(gòu)造要簡單，操作要方便，推理要簡單演示實驗簡便易行，操作方便，得出結(jié)論的推理簡單易被學生承受。如在講摩擦起電時可利用學生手中的塑料鉛筆與枯燥的頭發(fā)相摩擦來吸引輕小的紙屑;又如在講壓力作用的效果跟那些因素有關的實驗中可利用一

5、端削尖的鉛筆，讓學生用大拇指和食指夾住鉛筆同時用力，由凹陷程度的不同學生很容易的便得出當壓力一樣時，受力面積越小，壓力的作用越明顯的結(jié)論;再如在做驗證大氣壓強存在的實驗中可讓學生把一普通的喝水玻璃杯頂在嘴上，吸氣后杯子不下落的現(xiàn)象即證明了大氣壓強的存在。這樣利用學生身邊的小事來說明物理上的問題，簡便易行，同時引起學生的興趣。使他們感到自己生活在自然科學之中，周圍到處存在在著物理知識，增強了親切感，易使他們承受知識和運用所學的物理知識去分析研究周圍的事物。2.關于學生分組實驗的教學學生分組實驗是學生在老師的指導下，獨立地進展觀察、操作和考慮的理論活動。它是學生獲得知識，訓練技能，培養(yǎng)良好素養(yǎng)的重

6、要教學形式。因此為了搞好分組實驗教學，首先必須培養(yǎng)好學生良好的實驗素養(yǎng)及習慣。初中的學生年齡小，自制力不強，又沒有實驗根底。有的甚至認為實驗只是玩玩而已，學生實驗較難組織，效果也不理想。因此一開場就應要求學生做到：2.1實驗前必須完成預習內(nèi)容實驗預習是保證學生進展正確操作并獲得正確結(jié)果的前提。通過實驗前的預習，學生對實驗原理、方法、步驟及儀器的使用有了正確的認識，在實驗過程中才會做到心中有數(shù)，目的明確，從而進步實驗的質(zhì)量。2.2進入實驗室后必需要求學生按分好的實驗小組坐到相應的實驗桌前，不得亂動器材由于班內(nèi)的人數(shù)較多，可能實驗的器材較少，所以必須合理的分組，一般34人為一組，按優(yōu)、中、差三類學生平均搭配，做到取長補短，協(xié)助