校本課題申請書

1、登記號課題批準號小橋畔小學校本課題研究申請·評審書課題類別一般課題課題名稱小學生良好課外閱讀習慣的培養(yǎng)研究學科分類語文課題負責人賈曉婷負責人所在單位小橋畔小學填表日期2013年 9月 15日申請者的承諾與成果使用授權(quán)一、本人自愿申報榆林市教育科學規(guī)劃課題。本人認可所填寫的榆林市教育科學規(guī)劃課題申請·評審書（以下簡稱為課題申請·評審書）為有約束力的協(xié)議，并承諾對所填寫的課題申請·評審書所涉及各項內(nèi)容的真實性負責， 保證沒有知識產(chǎn)權(quán)爭議。同意榆林市教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室有權(quán)使用 課題申請·評審書所有數(shù)據(jù)和資料。 課題申請如獲準立項 ,在研究工作

2、中，接受榆林市教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室及其委托部門的管理，并對以下約定信守承諾：1 遵守相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國著作權(quán)法和專利法等相關(guān)法律法規(guī)。遵守榆林市基礎(chǔ)教育科學規(guī)劃課題管理辦法及其實施細則的相關(guān)規(guī)定。2 遵循學術(shù)研究的基本規(guī)范?？茖W設(shè)計研究方案，采用適當?shù)难芯糠椒?，如期完成研究任務，取得預期研究成果。3 尊重他人的知識貢獻?？陀^、公正、準確地介紹和評論已有學術(shù)成果。凡引用他人的觀點、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無論曾否發(fā)表，無論是紙質(zhì)或電子版，均加以注釋。凡轉(zhuǎn)引文獻資料，均如實說明。4 恪守學術(shù)道德。研究過程真實，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻和數(shù)據(jù)等學術(shù)不端

3、行為。成果真實，不重復發(fā)表研究成果；對課題主持人和參與者的各自貢獻均要在成果中以明確的方式標明；不侵占他人研究成果，不在未參與研究的成果中掛名，不為未參與研究工作的人員圖虛名。5 維護學術(shù)尊嚴。保持學者尊嚴，增強公共服務意識，維護社會公共利益。維護教育科研課題聲譽，不以課題名義牟取不當利益。6 遵照管理規(guī)范。課題研究名稱、課題研究組織、研究主體內(nèi)容、研究成果形式與課題申請書和立項通知書相一致。 若有重要變更，必須向市縣教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室提出書面申請并征得同意。7 明確課題研究的立項部門。研究成果必須先鑒定后發(fā)表，發(fā)表時須在醒目位置標明“榆林市教育科學規(guī)劃課題（課題批準號：×&

4、#215;××）實驗與研究成果”字樣，課題名稱和類別應與課題立項通知書相一致。凡涉及政治、宗教、民族等問題的研究成果，須經(jīng)市縣教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室同意后方可公開發(fā)表。8 標明課題研究的支持者。要以明確方式標明為課題研究做出重要貢獻的非課題組個人和集體。9 正確表達科研成果。按照國家通用語言文字法規(guī)定，規(guī)范使用中國語言文字、標點符號、數(shù)字及外國語言文字。二、作為課題研究者， 本人完全了解市教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室有關(guān)課題管理的規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔。特授市教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)報送課題成果的原件、 復印件、摘要和

5、電子版 ;有權(quán)公布課題研究成果的全部或部分內(nèi)容，同意以影印、縮印、掃描、出版等形式復制、保存、匯編課題研究成果， 允許課題研究成果被他人查閱和借閱 ;有權(quán)推廣科研成果， 允許將課題研究成果通過內(nèi)部報告、 學術(shù)會議、 專業(yè)報刊、大眾媒體、專門網(wǎng)站、評獎等形式進行宣傳、試驗和培訓。申請者（簽章）：年月日一、數(shù)據(jù)表課題名稱小學生良好課外閱讀習慣的培養(yǎng)研究關(guān)鍵詞快樂閱讀提高閱讀學科語文培養(yǎng)閱讀課題類別一般課題類研究類型分負責人姓名賈曉婷專業(yè)職務小教二級研究專長小學語文教學行政職務最后學歷 /最后學位大專工作單位小橋畔小學通訊地址陜西省靖邊縣東坑鎮(zhèn)小橋畔小學電子信箱877765598郵政編碼718500

6、聯(lián)系電話辦公：手機份證 名專業(yè)職務研究專長學歷學位工 作 單位賈曉婷小教二級小學語文本科小橋畔小學教學主 賀加加中教二級小學語文本科小橋畔小學教學要瑞小教二級小學語文本科小橋畔小學李教學參小學語文劉曉慶小教二級本科小橋畔小學教學加王改艷小教二級小學語文本科小橋畔小學教學者薛慧小教二級小學語文本科小橋畔小學教學1、有關(guān)課外閱讀方面的教學論文、案例集。預期最終成果2、提高學生課外閱讀能力的途徑與方法。預計完成時間2014.7 1二、預期研究成果主要階段性成果（限報10項）研究階段段成果名稱成果形式負責人階（起止時間）培養(yǎng)小學生課外閱

7、讀能力的教學案12013.11-2014.1教學案例全體成員例培養(yǎng)小學生課外閱讀能力的教學論22014.1-2014.6教學論文全體成員文培養(yǎng)小學生課外閱讀能力的研究報32014.6-2014.7研究報告全體成員告最 終 研 究 成 果 （限報 3 項，其中必含研究報告和研究論文）序完成時間最終成果名稱成果形式負責人號12014.1培養(yǎng)小學生課外閱讀能力的教學案教學案例全體成員例22014.6培養(yǎng)小學生課外閱讀能力的教學論教學論文全體成員文32014.7培養(yǎng)小學生課外閱讀能力的研究報全體成員研究報告告 2登記號課題設(shè)計論證課題名稱：小學生良好課外閱讀習慣的培養(yǎng)研究課題設(shè)計論證·本課題

8、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值；·本課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處；·本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。（限 3000 字內(nèi)）一、基礎(chǔ)條件與可行性1. 基礎(chǔ)條件：具備完成本課題研究的相應“軟件”（1）有一定的實踐基礎(chǔ)。我校信息化建設(shè)已達到一定水準，有高標準的語音室、微機室、多媒體教室等，有比較完善的校園網(wǎng)。這些為閱讀活動的有效開展提供了有利的條件，而且近年來，學校又開展了許多閱讀實踐活動，如少先隊的“跳蚤書市” ， “小學生綜合實踐活動” ，“家庭讀書樂”等活動。此外，學校還擁有 38380 余冊的圖書，有兩間高標準的閱覽室，全天向?qū)W生開

9、放，學生可以自由地借閱自己喜歡讀的書。而且每個班級都建立了班級圖書角，學生把自己手中的好書帶到班級來與同學共同分享，這樣不僅解決了部分學生沒有好書讀的難題，還為學生營造了濃厚的讀書氛圍，使更多的學生養(yǎng)成了愛讀書的習慣。（2）有一定的研究基礎(chǔ)。 我校教師觀念正在逐步發(fā)生轉(zhuǎn)變， 對培養(yǎng)學生的閱讀習慣和閱讀能力的重要性已有較為清晰的認識。我校先后完成了省級課題“小學語文口語交際實驗與研究”、市級課題 “小學語文自主閱讀實驗與研究”和“小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的研究”，取得了一定的成效，積累了一些實踐經(jīng)驗，研究成果在省、市、區(qū)有關(guān)會議上交流和相關(guān)雜志上登載 , 其中“大量讀寫、 雙軌運行”實驗成果已

10、在全區(qū)推廣。這些，為我校進一步開展此項研究奠定了良好的基礎(chǔ)。（3）研究時機比較成熟。 語文新課程的全面實施， 為語文教學改革提供了前所未有的大好時機，教師們都在探索語文教學的新路子，閱讀習慣的培養(yǎng)也引起了廣大教師的熱情關(guān)注。（4）研究力量比較強大。 我校已充分認識到科研在學校教育中的重要地位， 堅持把科研作為第一生產(chǎn)力，提出了“科研興?！钡膴^斗目標，并完善了教育科研組織機構(gòu)，成立了校長室教科室中心課題組學科課題組的科研組織網(wǎng)絡(luò)。本項課題由校長任課題組組長，研究的經(jīng)費能得到充分的保障。課題組成員都是具有豐富教育教學經(jīng)驗的教學精英，部分教師也參加過國家、省、市級課題的研究工作，有豐富的課題研究經(jīng)驗

11、。2. 可行性：本課題研究的清晰度較高，本課題的可行性不容質(zhì)疑。（1）國內(nèi)外相關(guān)研究綜述：從 1972 年起，美國國家教育發(fā)展評估會一直追蹤四年級、 八年級與十二年級學生的閱讀成績。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成了閱讀習慣的學生，以及最能享受閱讀樂趣的學生，綜合素質(zhì)最高。我國關(guān)于兒童閱讀狀況的調(diào)查也顯示，兒童學習成績越好，其閱讀頻度越高，閱讀時間越長；相反，兒童學習成績越差，其閱讀頻度越低，閱讀時間越短。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過： “讓學生變聰明的方法， 不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。 ”哈佛大學的一位前任校長說： “要養(yǎng)成每日閱讀有益書籍的習慣，幾年后思想上將大有長進。 ”

12、我國課程標準中也強調(diào)： “培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面， 增加閱讀量， 提倡少做題， 多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”有實驗已經(jīng)證明：只有當學生的閱讀量達到課本的四、五倍時，才有可能形成語文的自學能力?！笆濉逼陂g，陜西省榆林市教育局“親近母語”兒童閱讀研究中心確立了“親近母語”閱讀課程構(gòu)建的理論和實踐”的研究課題，并在全國教育科學“十五”規(guī)劃課題評審中得以立項。該課題以倡導兒童閱讀，推進素質(zhì)教育，建設(shè)書香社會為宗旨。課題組在各個不同層次的學校推廣親近母語讀書會， 重點建設(shè)班級讀書會、 校園讀書會、親子共讀會、教師讀書會，特別關(guān)注農(nóng)村小學讀書會的建設(shè)。積極策劃和舉辦各種關(guān)于兒童閱讀

13、的學術(shù)研究活動和社會公益活動，倡導閱讀理念，建設(shè)書香社會。（2）本課題與之聯(lián)系和區(qū)別：1聯(lián)系：本課題研究與上述研究比較，共同點是貫徹“大語文教育”思想，走“大閱讀教學”之路，積極倡導閱讀理念，開辟課外校外閱讀的陣地，促進教師教學思想和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，使閱讀成為孩子精神生活的一部分，成為孩子成長的動力。2區(qū)別：從研究范圍上看， 本課題著重從我校實際出發(fā)，探索適合我校小學生發(fā)展的閱讀操作模式，培養(yǎng)學生的讀書習慣，具有校本特色。從研究內(nèi)容上看，本課題側(cè)重于通過課內(nèi)外貫通融合，激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助學生形成閱讀動機，教會學生掌握一般的閱讀方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，并著力構(gòu)建學生課外閱讀能力的

14、自主性品質(zhì)，為促進學生的終身學習奠定基礎(chǔ)。從研究類別來看， 本課題屬于微觀應用實證研究，主要是借鑒先進的教育教學理論指導行動研究，在行動中印證理論、豐富理論、提升理論。3. 課題研究的實踐意義與理論價值（1）從理論上看，加強課內(nèi)外閱讀的研究和實踐，可以豐富閱讀教學的理論，為課外閱讀這一語文活動提供一種新的實踐思路和操作模式， 深化學校基礎(chǔ)教育教學的改革。（2）從教師發(fā)展的角度來看，作為語文教師， 心中不應只想著學生的考試分數(shù)，而應該把小課堂與大課堂結(jié)合起來，把課內(nèi)與課外結(jié)合起來，應更多地考慮學生的閱讀習慣、閱讀能力、思維能力是否得到提高，創(chuàng)新意識是否得到加強，應更多地為學生的終生發(fā)展奠基。而本

15、課題的確立與實施，對于教師的成長來說，恰好可以改變其陳舊的觀念和落后的教學行為，（3）從學生發(fā)展的角度來說， 容量有限的教材、狹小的課堂，根本無法滿足成長中孩子們開放、多樣的精神需求！尤其是對于語文學習來說，單純依賴教材和課堂，是遠遠不夠的，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，更是違背科學規(guī)律的。通過本課題的研究，鼓勵學生在課余時間多讀經(jīng)典作品，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，拓展他們的閱讀空間，完善他們的人格，豐富他們的人生底蘊，引導他們走向積極健康的人生之路。二、理論依據(jù)1. 科學發(fā)展觀。黨的十六屆三中全會中提出的“堅持以人為本 ，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展”，按照“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)

16、展、統(tǒng)籌經(jīng)濟社會發(fā)展、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國內(nèi)發(fā)展和對外開放”的要求推進各項事業(yè)的改革和發(fā)展。2. 素質(zhì)教育觀。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，課外閱讀在語文教學中的地位越來越高，其作用更加明顯。尤其是全國的各級各類讀書活動方興未艾，電視、網(wǎng)絡(luò)等多種傳媒語言的介入使閱讀呈現(xiàn)多元化的態(tài)勢，為我們的學生提供了更廣闊的課外閱讀空間，閱讀能力也正向“快速高效”的方面發(fā)展。在語文教學方面，閱讀作為從文字作品中提取、加工和運用信息的心智技能，一向居于語文四大能力之首。因此，要在語文教學中實施素質(zhì)教育，提高學生的語文素養(yǎng)，必須培養(yǎng)學生的閱讀能力，拓寬閱讀途徑，學會在課外“無師自通” ，達到全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)

17、的目的。3. 認知建構(gòu)理論。學生學習的過程并非是被動地吸取知識、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程，而是以積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗嘗試，構(gòu)造新知識、解決新問題的再創(chuàng)造過程。所以，在指導閱讀的過程中，要遵循知識形成的規(guī)律，以促使學生認知結(jié)構(gòu)的孕育、發(fā)展、開放，經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的全過程， 實現(xiàn)知識與創(chuàng)造力的同步增長。4. 教學認識論。教學過程是一個特殊的認識過程和能動的反映過程。認識起因于主客體兩方面的相互作用。學習過程的主體是學生?，F(xiàn)代教學論的根本任務是促進學生生動、活潑、主動地發(fā)展。在閱讀過程中，不僅能使學生從多渠道獲得知識，而且具有自覺能動性、獨立自主性和開拓創(chuàng)造性。5. 積極強化理

18、論。強化學生積極行為產(chǎn)生的內(nèi)部情感體驗，使積極的情感態(tài)度得到鞏固，并對以后的更高層次的情感態(tài)度的產(chǎn)生和發(fā)展提供條件。對學生閱讀中的點滴體會及閃光點、成功點或創(chuàng)新處， 應運用各種方式予以積極強化，如鼓勵和表揚、賞識等，以鞏固學生的積極行為。三、指導思想堅持以科學發(fā)展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，以新課程理論為依據(jù)，以激發(fā)學生的閱讀期待為契機，滲透閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習慣，逐步引導學生樹立終身閱讀的思想，引領(lǐng)學生 進入“因讀而悅”、“因悅而讀”的境界，使閱讀成為學生心目中最自然的生活和學習狀態(tài)，進而有效促進學生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。四、預期目標1. 教師教學理念發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，由關(guān)注學生的

19、學習成績到關(guān)注學生的綜合素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。在此過程中，教師的專業(yè)發(fā)展同時也得到提升，實現(xiàn)了教學相長。2. 完善班級圖書角的建設(shè)，進一步營造校園讀書氛圍，分享讀書快樂。3. 根據(jù)學生不同的年齡階段采取所適用的閱讀策略，這樣教師就能更有針對性的指導學生進行有效閱讀， 使學生課、內(nèi)外閱讀相得益彰， 逐步提高學生的閱讀能力。4. 歸納、整理、總結(jié)出實踐經(jīng)驗和成果。在課題實驗過程中爭取一大批教師成為省、市級名師，有多篇實驗論文發(fā)表，有較成熟的經(jīng)驗推廣 .五、課題實施步驟研究的對象為本校一至六年級學生，研究時間為半年。（期初定為一年（ 2013 年 9 月至 2014 年 7 月）。大致分為以下三個階段：一）準

20、備階段：（2013年9月 2013年 11月）1 、根據(jù)總課題研究方案的要求來明確本校課題研究的整體方向， 學習相關(guān)文獻資料，形成子課題方案，報上級申請立項。2 、成立立課題組。3 、課題組成員學習有關(guān)新課改理論， 學習學生閱讀習慣、 閱讀能力培養(yǎng)的相關(guān)理論。（二）實施階段（ 2013年12月 2014年6月）1 、舉行開題儀式，調(diào)動師生、家長參與研究實踐的積極性。2 、收集信息，歸納整理。A 、發(fā)放學生問卷調(diào)查，從學生那里了解他們目前的閱讀習慣。B 、召開語文教師閱讀教學現(xiàn)狀論證會，摸清學生學習中存在的主要問題。C 、將各種信息歸納總結(jié)，分析找到培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的方法。3 、針對教材以及

21、課堂教學情況 , 發(fā)現(xiàn)閱讀教學中存在問題 , 圍繞課題完善課堂教學模式設(shè)計 , 探索學生閱讀習慣培養(yǎng)的指導、培養(yǎng)的途徑，形成教學典型案例。4 、階段性成果展示，根據(jù)上階段的研究情況及經(jīng)驗，推廣應用上階段研究成果， 完善已探索的教學模式，探索學生閱讀習慣與閱讀能力培養(yǎng)的操作策略，形成課堂教學、課外指導及探究典型事例。5 、深入實驗班級調(diào)研，開展主題教研活動和教學觀摩， 推進課題的研究與交流。 收集有關(guān)資料，組織撰寫相關(guān)的論文和階段性總結(jié)報告。（三）總結(jié)階段（ 2014年6月 2014年 7月）1、課題成果展示。2、完善并形成相對穩(wěn)定的培養(yǎng)小學生閱讀習慣的教學模式； 在全校進行推廣， 不斷地深入閱

22、讀教學的改革。3、對研究材料進行整理分析總結(jié)，撰寫研究報告。進行研究總結(jié) , 成果展示階段。 各實驗教師進行課題研究總結(jié)， 將實踐探索從理論上加以升華，課題組負責人對課題研究進行全面總結(jié)，整理研究資料，寫出結(jié)題報告，并在一定的范圍內(nèi)進行展示推廣課題研究的成果。期初定為一年（ 2013 年 9 月至 2014 年 7 月）。大致分為以下三個階段：六 ,組成員及分工賈曉婷 :主持人，全面負責課題研究工作李瑞：負責課題研討日常活動安排與組織劉曉慶王改艷：收集整理過程性材料全體成員：負責教學實驗與反饋完成課題的可行性分析·已取得的相關(guān)研究成果及其社會評價（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況），主要

23、參考文獻（相關(guān)研究成果、主要參考文獻兩類限填20 項）；·主要參加者的學術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務、專業(yè)、年齡）；·完成課題的保障條件（如研究資料、研究經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等）。（限 1500 字內(nèi)，本頁不夠可加頁）1. 確保重點、整體推進這是一項關(guān)系到學?？沙掷m(xù)發(fā)展的課題， 所以學校將重點保證此項課題研究的展開。以課題研究作為學校各項工作的發(fā)展平臺，以課題推動學校各項工作快速健康地發(fā)展。2. 突出實踐研究，形成操作模式本課題研究，既是一項探索性的研究，更是一項工作研究，要通過研究，樹立新的理念，改變教育教學行為，實施新的模式，提高教學效率。資料、設(shè)備、經(jīng)費來源： 本課

24、題的研究預期半年完成，課題研究經(jīng)費由學校劃撥，為課題的順利開展提供有力的保障。課題負責人： 課題負責人賈曉婷是我校語文骨干教師，負責學校的語文教研活動，從教以來，一直擔任小學語文教學工作，教育教學質(zhì)量高。課題組人員： 課題組成員有賈曉婷李瑞劉曉慶王改艷薛慧五名教師組成。他們有豐富的教育教學經(jīng)驗，科研整體素質(zhì)好，有能力承擔起研究任務。課題研究組成員分工：課題負責人 ：負責主持課題研究及擬定實施方案、 撰寫階段性和終期課題研究報告。課題組成員 ：協(xié)助撰寫實驗研究方案、承擔具體研究工作及實驗數(shù)據(jù)、資料積累、協(xié)助課題負責人組織課題研究并整理實驗階段性成果等。本課題的進度計劃 ：第一階段：準備階段。（2

25、013 年 9 月 2013 年 11 月）：設(shè)計課題，成立課題組，擬定課題研究方案。第二階段：實施階段。（2013 年 11 月 2014 年 6 月）：（1）制定具體的研究計劃，開始操作性研究。（2）在研究的過程中，隨時調(diào)整研究方案。（3）開展階段性研究成果總結(jié)。第三階段（ 2014 年 6 月 2014 年 7 月）：（1）課題組成員整理有關(guān)課題的資料、數(shù)據(jù)。（2）完成課題研究的結(jié)題報告。校本課題研究領(lǐng)導小組意見本單位完全了解市教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本單位承擔。保證課題負責人之申請書所填寫的內(nèi)容完全屬實，課題負責人和參加者的政治素質(zhì)和業(yè)務能力適合承擔該課題的研究工作；本單位能夠提供完成課題所需的時間和條件；本單位同意承擔課題的管理職責和信譽保證。公章：負責人簽章：年月日合同管理制度1 范圍本標準規(guī)定了龍騰公司合同管理工作的管理機構(gòu)、職責、合同的授權(quán)委托、洽談、承辦、會簽、訂閱、履