《雨中》教學設計之一

1、雨中教學設計之一雨中是人教社六年制小語第六冊第四組課文，作者在文中講述的是一位年青姑娘在陰雨的傍晚拉車運貨，車子一歪，一籮筐蘋果翻倒在馬路上，過路人主動幫她拾蘋果的事，體現(xiàn)了社會主義國家人與人之間應有的互助精神。文章融繪景、敘事、抒情、寫人于一體。教學本課時，筆者根據(jù)教材特點，有機地向學生實施審美化的語文教學，挖掘教材中的美感資源，提高他們的審美能力。一、繪景：領略情境美。情境美的欣賞，主要是自然物的形成美引起人們的精神愉悅。欣賞時，筆者引導學生自由地展開想象，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、藝術修養(yǎng)、性格情趣等方面賦予對象以一定的社會內容。1、激趣：大家經(jīng)?？吹皆S多自然現(xiàn)象，比如雨霧、風雪、雷電 你留心

2、觀察過嗎？談談你的見聞和當時的感受。2、繪圖：傍晚，在雨中的馬路上發(fā)生了一件什么事？運用 “讀寫六要素 ”（即時間、地點、人物、事情的開頭、經(jīng)過、結束）進行綜合概括。二、敘事：鑒賞語句美。德國大詩人歌德認為：鑒賞力不是靠觀賞中等作品而是靠觀賞最好作品才能培養(yǎng)的。對語句的鑒賞，應該在創(chuàng)設的情境中，讓學生對語言文字有正確豐富的了解力，也即對語言文字的靈敏感覺。1、領略雨景，感悟寫法：讀第二自然段，想一想 “閃閃發(fā)光的河 ” “點點花瓣 ” “穿梭的小船 ”各指的是什么？再連起來想想這個自然段描寫的景色。2、抓重點詞，美讀課文：筆者指導學生學習 “撿蘋果 ”片斷，抓住 “跑過來 ”、 “七手八腳 ”

3、等詞，品味孩子們動作的快、樂于助人的品質；抓住 “寧靜的馬路頓時熱鬧起來 ”中 “寧靜 ”和 “熱鬧 ”的鮮明對比，映出雨中寧靜的馬路上閃現(xiàn)出白發(fā)蒼蒼的老人、機靈開朗的青年人、天真可愛孩子們的身影，感受腳步聲、說笑聲構成的一首人間真善美的交響曲。3、交流心得，品詞賞句：結合課后 “思考 ·練習3 ”，引導學生自學最后一個自然段，教師做點睛之筆的點撥。三、抒情：體驗情感美。文學作品主要是以情感人的，而牽動讀者心弦， “折騰 ”讀者情感的東西不是別的，恰恰是奔瀉流淌在作品中的情，一種真實的情。教學時，我們可以 “入而與之俱化 ”。1、應文設境，從旁補白： “也許是心急，也許是路滑，拐彎時

4、車子一歪，蘋果滾得滿地都是，姑娘慌手慌腳地從車上下來撿蘋果。正在這時候，一群放學回家的孩子撐著雨傘走了過來， 。 ”2、捕捉典型，感悟情感：（1）扮演角色，指導朗讀。個別讀： “別著急，大姐姐，保證一個也不會少。 ”理解孩子誠實、善解人意的心靈； “來！咱們封鎖交通！ ”指導性朗讀，體會孩子們的聰明能力； “幾個孩子立刻站成一排，揮動著紅領巾，向駛近的大卡車大聲喊： 停一停！停一停！ ”呈現(xiàn)出孩子們樂于助人的畫卷 （2）圈圈點點，熟讀精思：過路人又是怎樣做的呢？（3）欣賞插圖，齊聲誦讀課文相關內容，建立完美的人物形象。四、寫人：創(chuàng)造形象美。教師在教學過程中，應充分利用課文這個現(xiàn)成的 “例子 ”

5、，調動學生的主體性、參與性和創(chuàng)新性，精心設計和安排一些符合學生心理特點的遷移練習，引導他們去體驗生活。1、理清思路，把握敘述順序。課文是按 “撒蘋果→撿蘋果→蘋果回到車上 ”的事情發(fā)展順序來寫的。2、創(chuàng)造性復述課文。請學生用第一人稱 “我 ”來敘述雨中 “撿蘋果 ”的場面。3、語言二次創(chuàng)造。請根據(jù)以下提供的材料，寫一篇反映少先隊員心靈美的文章。題目冒雨送同學材料時間：一個雨天；地點：放學路上；主要人物：一名少先隊員；事情：一名少先隊員發(fā)現(xiàn)一名小同學冒雨艱難地走在路上，他用手中的傘，為小同學撐傘遮雨，護送小同學一直到家。 用計算器計算稍復雜的小數(shù)加、減法教學設

6、計教學內容：教科書第5355頁教學目標：1、會用計算器進行一些稍復雜的小數(shù)加、減法計算。2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復雜的問題情境，引入用計算器計算小數(shù)加、減法，教給學生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計算器解決小數(shù)加法的實際問題。“試一試”繼續(xù)通過例4的問題情境，引導學生借助計算器解決小數(shù)減法的實際問題。教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣談話：同學們都有去超市購物的經(jīng)驗，購完物，營業(yè)員都能借助計算器準確、快速地算出應付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創(chuàng)設情境，

7、解決問題1、教學例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：先記牢這個數(shù)，然后再按?？吹搅泓c幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計算時間。按好一個數(shù)，還

8、要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學生嘗試用計算器計算。（3）小結：用計算器計算這些比較復雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實非?？旖?，正確率也高。設計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。學生已經(jīng)有了用計算器計算的基礎，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學習的機會。三、鞏固練習，應用拓展1、完成“練一練”（1）讓學生用計算器獨立計算，

9、在書上記下每題的得數(shù)。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一個數(shù)，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結果是多少？（2）學生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習九第8題（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統(tǒng)計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合

10、計收入”“合計支出”的算法。（4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學記自己的經(jīng)濟小帳本。設想一下，如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設計這張統(tǒng)計表？希望同學們持之以恒記好經(jīng)濟帳，合理支配自己的零花錢。設計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學，讓學生學記經(jīng)濟帳，從而不斷增強學生學數(shù)學、用數(shù)學的自覺性。4、練習九第9題（1）學生先用計算器計算前三題。（2）匯報結果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學生的想法可能有：個位上的數(shù)一個比一個多1。每個數(shù)的末尾都是9。小數(shù)中間“8”的個數(shù)和個位上的數(shù)一樣。（4）根據(jù)這些規(guī)律填出最后一題的得數(shù)。設計意圖：讓學生用計算器計算來探索一些計算中的規(guī)律，一方