我在課改中成長

1、我在課改中成長我在課改中成長我有幸成為我課改體驗者，在實施新課改的教學(xué)中，感覺 好像一艘鋒利的沖鋒坦克，開啟了全新的教育征途，也開啟了我的教學(xué)新思路， 總結(jié)新課改的教學(xué)感受如下一、課改讓我得到了機(jī)遇。我知道自己將成為學(xué)校新一輪課改的實驗老師，我激動的心情久久不能平 靜，在惴惴不安的同時，深感肩上責(zé)任的重大，也曾一度納悶與彷徨。培訓(xùn)中專 家們?nèi)碌慕逃砟睿肿志渚渖钊胛倚?，很多美好的設(shè)想在我腦海中跳躍著， 恨不得馬上就付諸行動。終于開學(xué)了，帶著嶄新的教材，帶著美好的愿望，我走 入了學(xué)生們當(dāng)中。一打開新教材，我和學(xué)生們被它美麗的插圖、豐富的情境深深 吸引?？粗鴮W(xué)生們拿著新書愛不釋手的神情，我不山

2、怦然心動，默默對自己說， 一定要傾注所有的智慧和熱情，盡自己的最大努力上好每一節(jié)課，把學(xué)生們這份 寶貴的好奇心和求知欲保持下去。要想上好課，我首先找到了教參。當(dāng)我認(rèn)真閱讀了這套教材的教師用書之后, 發(fā)現(xiàn)它僅僅給實驗教師指明教學(xué)LI標(biāo)，對關(guān)鍵地方稍做介紹，其余僅僅提示，不 作硬性規(guī)定。在這樣一個寬松、開放的大舞臺里，我努力創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生主動參 與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和使用知識的態(tài)度和水平, 使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。二、課改讓我走進(jìn)了學(xué)生的心。在以前的教育中，因為傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，學(xué)生的民主意識受到了極大的壓抑。 他們在教師面前就是一個唯唯諾諾的接受者。不但差生在老師面

3、前抬不起頭，就 連優(yōu)秀的學(xué)生也是惟命是從，教師就是高高在上，學(xué)生則：“寄人籬下”。這種現(xiàn) 象導(dǎo)致很多學(xué)生把老師的話當(dāng)圣旨，而缺少自己的思考與見解。課堂氣氛壓抑。 師生關(guān)系也不是很融洽。新課程的春風(fēng)吹來，我覺得應(yīng)改變自己的作風(fēng)，變單純 的管制為民主管理，變以前的樹立權(quán)威為和藹可親、平易近人。在這種民主之風(fēng) 下，學(xué)生變得比以前敢說敢做了，個性得到了張揚(yáng)，他們覺得自己受到了尊重， 在課堂上找到了自己的發(fā)言權(quán)，有機(jī)會展示自己的聰明才智。正因為這樣，我和 孩子們的心貼得更近了。以前的班級管理。我雖然也讓一些學(xué)生參與其中但往往也是布置好任務(wù)，他 們僅僅任務(wù)的執(zhí)行者，缺少自己的民主參與。而其他的同學(xué)更是只有

4、順從的份。 我們是為了學(xué)生，而學(xué)生自己最了解自己。樹立民主意識觀點后，班里的很多事 我都教給學(xué)生自己管理。而班干部更是充分發(fā)揮同學(xué)們的聰明才智，把班級管理 的井井有條，不要看他們年紀(jì)小，不過本事卻很大，關(guān)鍵是老師肯放“權(quán)”，只 有這樣學(xué)生們才真正成為了班級的主人。三、課改讓我提升了自身素質(zhì)。教師素質(zhì)高，是學(xué)生的幸福；教師的學(xué)養(yǎng)高，社會才會有指望，在實施新課改 的兒年里，我深深地感受到現(xiàn)在的學(xué)生和以前大不一樣了，小小年紀(jì)提出的一些 問題非常尖銳，小眼晴每時都在盯著老師，教師的思想品格和道德水平，是影響 學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，你忽略身教，言行不到，學(xué)生就會使你“失靈”。 我深知：“無水無以成江

5、河，無知無以成教師”，作為一名一年級教師，我能體會 到教科書上的內(nèi)容牽涉到越來越多的知識。面對學(xué)生一次乂一次的提問，你如果 沒有準(zhǔn)備，怎樣回答？四、課改讓我重新理解了自己。新課改讓我理解到：教師應(yīng)該是“首席”，與學(xué)生共同奏出優(yōu)美的旋律；教師 應(yīng)該是“配角”，把學(xué)生襯托得光彩照人：教師應(yīng)該是“熱線”，讓學(xué)生永遠(yuǎn)感到 鮮活與新穎面對著一個個充滿著靈性的教育對象，教師應(yīng)該時刻提醒自己與 學(xué)生平等對話，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐，注重激勵學(xué)生自得、自悟；引導(dǎo)學(xué) 生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)，在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，在探究、質(zhì)疑、問難中學(xué)， 致力于營造開放、合作、探究的教學(xué)氛圍。難忘那堂課，在學(xué)習(xí)單韻母“a”時，

6、我有意識地為學(xué)生留下活動的時空， 把學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合起來，教給學(xué)生用手指拼成字母形狀，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣。望著學(xué)生靈活的小手，我突然感到靈光一閃：是啊，給學(xué)生一點陽光，他 們就能體現(xiàn)出一片燦爛。為什么不能給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會呢？于是，在學(xué)習(xí)“0、 0”時，我沒有先給學(xué)生演示，取而代之的是激勵性的話語：伸出你的手，比一 比，看一看，誰的小手最棒，能夠編出拼音字母0、e'來。一石激起千層浪, 孩子們個個躍躍欲試，一雙雙小手伸了出來，十指都動起來了。一會兒，他們果 然編出了字母的形狀。只見雙雙的左手食指和拇指圍成“C”狀，乂將右手食指 橫著一插，拼成了 e'的形狀?！澳阏姘?！你

7、的手太靈巧了!”我的興奮之情溢 于言表。雖然，她的編法與我設(shè)計的并不一致，卻同樣達(dá)到了理解字母的LI的。 更為重要的是，這是學(xué)生用自己的思維探索出來的，是山思考而產(chǎn)生的創(chuàng)造，帶 給她的將是永遠(yuǎn)的印記。在這里，學(xué)生不再是被動的接受，而是主動的創(chuàng)造，成 了知識的主人。當(dāng)然這也是只有在課改以后的課堂上才會有的新現(xiàn)象。五、課改使我的課堂大變樣。以前，在我的頭腦中更多的是教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本。 而如今的新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展“，從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，教學(xué)要向兒童 的生活世界回歸，這在很大水準(zhǔn)上啟動了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生去尋找適合自 己的學(xué)習(xí)方式，這挑戰(zhàn)對我說，是不言而喻的，給我留

8、下了發(fā)揮無限智慧和創(chuàng)造 力的空間。新的課程觀強(qiáng)調(diào)，課程是師生共建新知識的過程。所以，現(xiàn)在的教學(xué), 已不能再像從前一樣，就課本教課本，而理應(yīng)基于教師和學(xué)生的經(jīng)驗，在教學(xué)中 持續(xù)豐富和生成新的內(nèi)容。面對這些變化，我必須以先進(jìn)的教育理論和方法武裝 頭腦，只有認(rèn)真領(lǐng)會了課程改革的理念，教學(xué)方法的改革才能有新思路、新視角?，F(xiàn)在我已經(jīng)意識到，教材僅僅傳授某一知識的載體，它給予了我們一個知識 框架和結(jié)構(gòu)形式，但并不是惟一形式。要達(dá)到靈活，能夠創(chuàng)造性地使用教材，在 教學(xué)減法時，我乂重點改變了教材上的教學(xué)模式，采用搶椅子的活動方式，讓兒 個學(xué)生上臺表演，因為人多，椅子少，必然每次都有搶不到椅子的現(xiàn)象，搶不到 者退下。兩輪過后，計算剩余人數(shù)，學(xué)生在活動中體驗到減法的意義。我已經(jīng)不 像以前那樣死板的按照教材的布局按部就班的走，而是大膽的創(chuàng)新，我認(rèn)為只要 適合自己學(xué)生的方法，就是好方法。新課程的理念告訴我：學(xué)生不是裝載知識的容器，不是知識收購站，他們需 要的不是一杯水，